浅淡小学数学教学中的学法指导

随着教育理念、课程标准的日益完善,作为教育者,应该更清晰地认识到教育不仅仅应该使学生继承前人已有的知识,更应该培养和重视学生发现知识、掌握知识的能力。古人曰：“授人以鱼,只供一餐所需,而授人以渔,终身受用不尽。”因此,这就要求教师在向学生传授知识的同时,更应注重学生学习方法的指导,为他们将来对新知的探索奠定坚实的基础。     

信息化环境下的教学几点思考

信息化教学就是在信息化环境中,教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。近年来随着我国信息化建设的全面发展,教学的手段和学习的方式都发生了重大的变革。学习者可以不进课堂而达到学习各种知识的目的,教育者不用拿起粉笔照样能进行知识的传授、解惑。本文从实践探索的角度,就如何在信息化环境下提升高校教师信息素养,完善教学手段、丰富学习内容提出了一些思路和方法。     

浅谈历史课堂教学对学生能力的培养

时代要求我们培养跨世纪的人才。课堂教学中对学生学科能力的培养,就是在教师传授历史知识的同时,教育学生掌握科学的学习方法,使学生“学会”、“会学”,重视能力培养,达到全面提高学习质量的目的。作为中学教育必修课的历史学科承担着培养学生基础知识、基本技能,树立科学的世界观、人生观、价值观的重任。在过去的教学中。信息交流呈单向传输方式,教师讲,学生听,教学目标、内容及方法、进程都由教师决定,学生的任务是彻底的应试和接受评定。忽视了学生对学习过程的考查,过于重视纸笔经验测验,     

史料教学让历史课堂更有趣味性

运用史料进行教学活动,是改变过去比较侧重对历史知识的单向传授和学生的学习主要限于对历史知识的接受这种传授历史知识的模式。创设历史史料情境,以丰富、真实的史料为依托,通过史料的引入和有机结合,既发挥历史学科独有的优势,也是历史教学的内在要求,从而为提高学生学习历史能力创造条件。     

浅谈对素质教育的思考

"素质教育"要求教育者以人为本,在向学生传授知识的同时教会他们终生学习的本领。它是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。     

浅谈教育者人格形象的效用

思想政治工作,是用人类历史上最先进、最科学的世界观、方法论去教育人、启发人,解决人的立场和思想问题,使人们从各种谬误和偏见中解放出来,不断提高认识世界和改造世界能力的一种教育引导活动。教育者通过所传授的教育内容、实施的教育方法及所创设的教育环境等多种因素来对教育对象发挥作用。在这种教育引导活动中,教育者的人格形象贯穿始终,并对所从事的思想政治工作的成效产生巨大的影响。     

浅谈历史课堂教学对学生能力的培养

时代要求我们培养跨世纪的人才。课堂教学中对学生学科能力的培养,就是在教师传授历史知识的同时,教育学生掌握科学的学习方法,使学生"学会"、"会学",重视能力培养,达到全面提高学习质量的目的。作为中学教育必修课的历史学科承担着培养学生基础知识、基本技能,树立科学的世界观、人生观、价值观的重任。     

初探初中生数学学习能力的培养

《数学课程标准》指出:学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。数学学习能培养学生的学习能力和创造能力,数学学习能力是教育者通过一定的教育途径对学习者进行学习方法的传授、指导、诊治,使学习者掌握科学的学习方法,并灵活运用于学习之中,逐步形成较强的自学能力。因此重视对学生数学学习能力的培养是非常必要的。     

作为制度化的科学教育及其意义

作为制度的科学教育取代了作为社会需要的科学教育之后,先后经历了四个主要阶段:斯宾塞的传授实证知识阶段、杜威的培养科学思维方法阶段、科南特的重视通识知识教育阶段,战后的传播适用知识阶段。而制度化科学教育的目的就是"科学为大众"。让普通人也可以理解并正确理解科学,这是"公众理解科学"的前提。     

论新课标下教师角色的转变

新课程标准的实施,使我们醒悟到这个事实,即把"为教师设计"的教育转变为"为学生设计"的教育.这是教育领域的一个重大突破,支撑这一重大突破和改革的是教育观念的更新和教师角色的转变,包括教师应成为知识传授的引导者、学生学习的促进者和学习研究者     

以品德感召学生 用爱心温暖学生

高等职业教育不仅要给学生传授知识、传授技能,还应对学生进行德育教育,用课后留言方式进行德育教育,是新的条件下德育教育的一种方式。高等职业院校的学生在学习知识的同时,还要关注社会,关注热点话题,培养自己的社会实践能力和社会适应能力。     

博物馆教育对提升青少年历史意识的作用

<正>青少年时期是形成和提升历史意识的关键阶段,博物馆教育作为一种独特而重要的教育方式,在培养青少年历史意识的过程中起着不可或缺的作用。博物馆以其丰富的历史文物、实物展示和专业的历史解读,可以帮助青少年形成对过去、现在和未来的历史观念。然而,博物馆教育也面临一些挑战,如互动和体验性活动的开展困难、时间和频率限制以及青少年对历史知识吸收和理解的困难等。对此,建议积极引入科技手段,提升博物馆教育的互动和体验性;强化学校教育和博物馆教育的结合,定期组织学生参观;采用更符合青少年认知水平的历史知识传授方式。     

在体育教学中要渗透和培养三种意识

体育是义务教育的重要组成部分,体育课是各年级的必修课程。体育教学是构成现代教育的重要部分,是一个能将体质、意志和精神融为一体的综合教育过程。因此,在教学中,教育者不仅要传授体育的知识、技术和技能,而且要适应社会的发展和需要,利用体育独有的特点,对学生进行渗透和培养,提高学生的素质。     

如何在课堂上开展自主学习与合作学习

随着信息时代的来临和知识的不断更新,现代教育的目标已不仅限于传授知识,更重要的是培养具有创新意识和合作精神的全面发展型人才。那么,如何在现在的教育体系内实现这一新的目标呢?哲学中建构主义、人本主义学习理论的发展,对合作学习与自主学习的深入研究和大力推广,为实现这一教育目标提供了切实可行的实施方法。近年来,外语教学领域也在倡导这种新的学习方式：自主学习、合作学习。这是当前大学英语教学改革中最为关键的环节之一。如何在课堂上培养学生的自主学习与合作学习的精神和能力是每位外语教师都需要深入思考并尽快付诸实施的关键课题。     

浅析学校开展消防教育的重要性

学校是传授知识的地方,造就一支高素质的消防科普教育者队伍,为社会输送大量的具备消防安全知识在内的人材会成为一种必然的趋势。     

历史模拟器

岁月的洗礼,使历史本来的样子逐渐被洗刷干净,但人们都对过去充满了无限的想象。因此,我想发明一台机器,可以根据历史遗留下来的文献资料、出土文物、社会风俗等,做出最公正、清晰的模拟,再结合动画3D技术,还原过去的社会事件,让我们更好地了解真实的过去。这对我们学习历史也大有帮助。     

浅谈初中物理教学

物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。广义的来讲,物流学就是通过探索分享自然发生的现象来了解其运动规则。但是目前的初中物理教育考核模式更偏重于纸面的答题,因而使得课堂的物理教育更偏重于理论知识的传授,使学生成为做题和考试的机器。如何改善目前的物理教育模式和知识传授模式已然成为一个亟待解决的问题。课堂教育作为学生学习知识的主要来源,承担着不可估量的责任。教师作为知识的传播者,如何能让学生最大效用地利用课堂时间是一个值得探讨的课题。     

牵住育人的“牛鼻子”

由于过去创造学本身的局限，把创造力的开发集中在创造方法（多为技法）和发散思维的训练上，就使创造教育得不到强有力的理论支撑，上升不到开发学生创造性素质的层次上，创造教育必然难于打开局面和持续向深层次发展。这是历史发展的必然过程。随着创造学理论的发展，对创造性人才成长规律深层次的认识，给创造教育注入了生机。创造教育新的体系明确指出，过去的教育都是为培养继承性人才服务的，“以知识为中心”，要求学生承认、理解、记住知识，通过反复练习掌握知识，整个教育体系都是为这个中心服务。培养创造性人才必须破除“以知识…     

谈谈初中数学的学习指导方法

数学是思维的体操,学习离不开思维,数学更离不开思维活动,善思则学得活、效率高;不善思则学得死、效果差。可见,科学的思维方法是掌握好知识的前提。因此,在教学过程中老师对学生要进行思维的训练和指导,从而使学生学会思考探究。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学,数学学习为学生提供了增长学习能力和创造能力的广阔天地,而数学学习方法指导是教育者通过一定的教育途径,对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治,使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中。教学的效率,在很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法,有些学生因不会学习或学习方法不当而成绩逐渐下降,久而久之失去学习信心和兴趣,开始陷入厌学的困境,这也往往是学生明显出现“两极分化”的原因。下面,是笔者的教学体会。     

浅谈远程开放教育模式下教师角色的转换

现代远程开放教育倡导“以学习者为中心”,改变了教师在教学活动中的主导地位,使教师由“教学”转变为“导学”,教师的角色也因此由单纯的知识传授者变为学习者学习的向导、参谋、设计者、帮助者、管理者和激励者等。为“扮演”好教师的多重角色、发挥其“导学”作用,作为从事开放教育的一线教师,就要适时自觉地转变教育观念,熟练掌握和应用现代教育技术,跟踪现代教育思想的发展,不断更新知识、完善自我,以适应学习化社会的需求。