出真心

时间：2006年9月9日地点：互联网络参与者：老师(刘金芳290517056)学生(老班343683915、陆熠锴245858612、小蜜蜂472351505)主题：与老师平等的一天序幕(前言)：周末了,同学们回到家各做各的事。做些什么呢?对于一群孩子来说当然是尽兴地玩啦,什么最吸引自己就玩什么。压抑了一周的玩的冲动现在总算可以发泄出来了,他们不约而同地选择了网络来实现自己超痛快的玩的愿望。一位年轻的老师,他平日里就与学生关系密切,能与学生打成一片。学生们都乐意到他办公室玩。宁可在老师办公室被他使唤,也不愿到教室去午睡。今天是一个特殊的日子,彼此都比较轻松,他们在网上相遇了。     

让教育惩戒释放教育价值——回应：“遇到这样的学生该怎么办?”

【案例再现一(原文载2006年第11期下半月·行动版)】遇到这样的学生该怎么办? D老师是一位非常敬业的英语教师,他一心扑在学生身上。班级里有几个学生天天不做作业,老师再三教育,也曾和家长联系,甚至放学后亲自到学生家辅导,并监督他们做作业。可之后,这些学生依然如故。所以,每当下课时,D老师就叫他们到办公室来补前一天的作业。一天上自修课的时间,D老师让他们在教室补英语作业,突然教D老师班级的一位副课教师气冲冲地进了教室,很生气地质问：“怎么你们班级每次都有那么多人不交作业?”说完把本子往讲台上一撂就离开了。D老师能体会到同事的感受,可他自己也很生气。就问他们：“为什么不做作业?有什么特殊情况要和老师解释一下。”D老师一个一个地问,其中一个男生却对老师不屑一顾,说：“没做就是没做了。”D老师再三耐着性子询问其中原委,他就是一声     

我的孩子缺乏自信吗

我儿子6岁了,在上学前班,各方面发展都不错。在家能说会道,做智力题、玩玩具反应快,想像力丰富,来了客人会热情招呼,大人小孩都挺喜欢他。可是最近我发现他在和小朋友玩的时候,如果哪个小朋友提出什么新玩法、新动作,而他不会的话,他不是积极地去学,或者参与,反而显得很不自然,用“我会什么什么,你却不会”这样的话来掩饰自己的弱点。他好像很担心被别人笑话。后来我还了解到,他在幼儿园里碰到老师提问时会害怕得躲到桌子下面,事实上,这个问题他是能回答的,他就是不敢在老师和同学面前表达。另外,他很喜欢小朋友到家里来玩,也和他们相处得不错,但是不愿意让我带他去别人家里,好像害怕别人会伤害他似的。这些现象是否说明我的孩子缺乏自信呢?我该如何让他勇敢地面对别人,大胆地表现自己,自如地做他自己想做的事呢? 甘肃礼县尤雅     

刘明爸爸笑了

刘明的父母一直挺支持我班的工作。今天早晨孩子们正在各个区角玩着，我也正忙着为他们提供材料，刘明的爸爸领着刘明气冲冲地找到我说：“老师，刘明说不拿拼图老师就批评他，他要把家里的小电脑搬来，我不让搬，他就哭。”我一听是刘明把老师说的话错误地传达给家长了，就心平气和地向他说明：最近我们发现孩子进入大班下学期后，不爱玩角色区，就想把角色区换成益智区，在和孩子们商量投放什么材料时，孩子们提到喜欢玩智力拼图，有几个小朋友自告奋勇地要把自己的拼图带来和大家一起玩，我表扬了这几个孩子。刘明的爸爸余气未消地说：“…     

有关"九宫图"问题的教学探讨

有一天傍晚,我值周巡视到二年级教师办公室,发现有一男生正在做一道“九宫图”问题。见他抓耳挠腮百思不得其解的窘样,我凑过去问:“老师教过这道题的解法吗?”这个学生无奈地说:“老师说,你要认认真真地去凑数,直到符合要求为止。”我心想,就是凑到半夜,他恐怕也做不出来。我忽然想起自己以前带领学生开展数学第二课堂活动时,曾教过这道题,于是我把解题方法耐心地告诉了他。他高兴地把作业本放在老师的办公桌上,飞跑着回家了。望着他远去的背影,我陷入了沉思……在实施新课程的过程中,我们的数学教师似乎缺失了一些什么。学生是数学学习的…     

犯了错误如何重获老师的好感

一、越正视错误，老师越少批评一般讲，有错的学生见了老师总爱找借口掩盖，或推卸责任。殊不知，欲盖弥彰，这样做会使老师非常反感。他们也许不懂，在老师眼里，承认错误就等于问题解决了一半。笔者曾做过一个实验：一天，我碰到一位老师满脸怒气地押着两个学生到办公室...     

孩子,我该如何来感谢你

一直见到王朝是在三年级的时候,因为他总是由于各种各样的原因而频繁出入办公室。我一抬头就能见到他脏兮兮的脸,他好像总有做不完的作业,趴在桌子上不停地做,究竟在做什么就不知道了。有一天,他的班主任去上课,他却因为昨天的作业没做而留在办公室,依旧是趴在桌子上做他的作业。好奇心使得我走过去看一看,原来也就是几个词语的抄写,平常的学生10分钟左右就可以完成的作业,而他或许要做一节课或者更多的时间。我摸了一下他的头(原意是不想让他听边上老师的谈话),不经意地说了一句:王朝,你的字写得蛮不错嘛!他抬头面无表情地看了一下我。时间一天一天过去,王朝还是一天天地来到办公室,做他那总也做不完的作业。有时侯,他也会和我搭讪几句:老师,你教什么的?老师你姓什么呀?我     

开心红绿灯

中午，米羊刚刚吃完饭，丁一就跑过来说：“许老师让咱俩到办公室去一趟。”米羊一愣，在心里问自己：“我违反纪律了吗？”可是米羊怎么也想不出自己有什么问题。他莫名其妙地与丁一一起走进办公室。许老师正伏在办公桌上批改作文。见他们进来，许老师说：“米羊，我想请你和丁一办一件事。”丁一抢着说：“有什么事您就说吧，许老师，啥请不请的，您吩咐就行啦。”米羊感到丁一的嘴特像他爸爸。他爸爸是中医大夫，坐专家门诊，特会说。有时说的话能把病人吓得半死，有时又说得病人啥事没有，全凭一张嘴。丁一不也是吗？说起话来小嘴吧吧的…     

1岁的宝宝,自己玩一会儿

为什么要让1岁的宝宝自己玩出生后七八个月到1岁,宝宝已经能够独立地移动自己的身体了。他积极地探索周围的世界,甚至是见到什么就抓什么,抓到什么就咬什么,不喜欢大人对他的行为进行干涉。此时,家长恰好可以让宝宝自己玩一会儿,逐渐培养宝宝的独立性,避免其养成纠缠大人的不良行为习惯。但是在这一阶段,宝宝的神经系统还没有发育完全,他注意某一事物的时间有限,因此,宝宝自己玩的时间不会很长。当家长发现宝宝正在“专心致志”地进行一项活动时,可以在他旁边做自己的事情,如看书、看报纸、收拾衣物等,这样可以适当延长他自己玩的时间,直至1…     

永伴童心

有学生对我说:“老师,和我们一起玩吧!”我总以工作繁忙为由,委婉拒绝了孩子们的要求。记得在一次班级问卷调查中,在“你对班主任有什么意见?”一栏中,学生对我的意见竟然不是反映我平时对他们严厉的态度要求,而是我不和他们一起玩。这学期,我有幸兼任自己班的体育活动课老师。为了激发孩子们的活动兴趣,提高活动的质量,也为了弥补平时不能和他们一起玩的缺陷,我不仅精心设计活动内容,一丝不苟地做好示范,还尽可能多地与他们一起练习、活动。不久,我就与孩子们打成一片,活动范围也逐渐由活动课延伸到课间、午间。有时一日不玩,竟有怅然若失…     

贪玩报警器

我们班有许多同学很贪玩，他们常常为此耽误了功课。看到这种情景，我很想发明一种贪玩报警器。这种贪玩报警器是由接收器和显示器两部分组成的。报警器装在老师办公室里，如果某位同学贪玩了，不按时到校，报警器就会“嘀嘀嘀……”地响起来，接收器就马上把他在哪儿贪玩的情况接收过来，然后输送到显示器上，老师就可以知道他在哪儿玩什么了。这样，就方便老师了解情况，及时对同学进行批评、教育。从此，他们再也不敢贪玩了。贪玩报警器@邓燕铭$电白县陈村镇那行小学     

塑造班主任的新形象

班主任在学生面前应以什么形象出现?怎样才能树立起自己的威信?住学校里，这是热门的话题一但在许多同志当中，却存在着一些模糊的认识一有的老师认为，只要对学生狠一点，使学生惧怕，自己在学生面前就有威信；也有的老师认为，只要对学生随和点，多和他们一起玩，师生之间有感情，威信自然就高。这     

让学生学会玩

在常人眼里 ,玩 ,是学习的对立面 ,一个学生要是玩得多了 ,肯定学习不好。我们做老师的 ,总怕学生玩疯了 ,而荒废了学业 ,便制定了禁止玩的条条框框。而学生呢 ?总要想方设法去玩 ,玩的手段更具隐蔽性。著名经济学家、哲学家于光远先生对孩子们的玩有自己的看法 ,他认为 :“人之初 ,性本玩 ,玩是人生的根本需要之一。”小孩子不玩是长不大的 ,他们在玩中学会了与人合作 ;在玩中增长了知识 ,在玩中开阔了视野 ,在玩中锻炼了胆量。一、积极参与学生的玩说到参与学生的玩 ,当代教育改革家魏书生老师已经为我们做出了表率 ,并取得了良好的教育效…     

创造力培养：不要对结果过度关注

艺术教师肯迪·迪亚在课堂上给四年级的学生布置了一个任务,要他们创设一个两人玩的棋盘游戏。就在其他同学让自己的想像力任意驰骋、画着五颜六色的字母和图画时,她惊讶地发现,有个小男孩居然一动不动地呆在那里,并反反复复地说他想不出任何东西。尽管迪亚老师一再让他放心,无论他做什么,都不会被认为是＂错＂的,可这个小男孩还是想照着别人的画模仿,并问他是否能画一个表格。迪亚老师想了想,允许他制作有正误答案的问题小卡片。     

学习的"捷径"--课堂笔记

听课要做笔记,这是毫无疑问的。但从学生的笔记来看,却存在着“多”与“少”的问题。有的学生的笔记记得密密麻麻,老师讲什么,他就记什么,甚至连老师“插科打诨”的玩笑话也照记不误,成了名副其实的“录音机”。他们把课堂上的时间全都用在了记录上,没有了充足的时间来思考问题。他们把知识从老师的口中转移到了自己的本子上,却没有在自己的头脑中留下任何痕迹。这种舍本逐末的做法,结果只能是事倍功半。有的学生又走向了另一个极端,他们在课堂上只是听,很少做笔记,甚至是不做笔记,笔在他们手中似乎成了多余的东西。出现这种现象的原因,一是…     

转变

班主任作为班级管理的主要成员，应该把关爱学生、关注每个学生的个性发展当作永恒的主题。师魂是爱。面对有情感、有活力的一群学生，只有洒下爱之甘霖，才可能获取爱之回报。学生陶某是二年级下学期由外校转人我们班的。我对他的第一印象是个子大、很憨厚。他到新学校第一周的表现是：做不到遵守基本的课堂常规，上课不站起来向老师问好，课堂上不听课，身体向后仰靠在椅子上，经常影响周围同学学习，自己想做什么就做什么。更严重的是他坐不住椅子，几乎每十分钟就溜出去一趟，问他为什么，他理直气朴地说：“撒尿!”更为严重的问题是他开门就尿。     

踏上我和娃们的“信任之旅”

<正>星期五,最后一堂课结束,我筋疲力尽地走进办公室。同组的张老师在聊一周的工作,感慨道:"哎,现在的孩子和我们那时候真是不一样了!什么事也不敢放手让他们去做,就怕发生什么危险。老师什么都得管,每天累得不行。若是能像李镇西老师那样信任学生,我们的教学工作就会轻松容易许多!"一句无心之语,让我陷入了沉思:难道在平日的教学中,我真的"越俎代庖"了吗?是否应尝试信任学生并且学会放手呢?心动不如行动,就     

课堂上“玩足球”

“全对的同学请站起来。”偌大的教室里，稀稀拉拉地站起来不到１０名学生。“这么８个单词，怎么就记不住？你们课后就只知道玩，玩，疯天疯地地玩。我不禁动了气。恰在这时，下课铃响了，我说了声下课，便愤愤地走出了教室。回到办公室，我百思不得其解，就这么８个表示颜色的单词，孩子们咋就记不住呢？难道是我的教学方法存在什么问题吗？“吴老师，‘细雨鱼儿出，微风燕子斜’，这两句诗是谁写的？”邻桌的范老师忽然问我。“早忘了。”我随口说道。“他只知道教英语，对古诗一点儿也不感兴趣，怎么会记得？”一边的吕尧好老师笑着说。…     

心中有什么很重要

周末参加了一所学校的班主任论坛.论坛上,几位优秀班主任介绍了自己的班级管理经验,其中一位班主任讲的一个小故事引起了我的思考. 为了培养学生的自我管理意识,每天的午自习这位老师都会让值周班长负责自习纪律,自己只是时不时地在教室外面观察一下,只有发现违纪学生的时候才会亲自处理.有一次,他透过玻璃窗看见小A低着头,两只手放在桌洞里正在摆弄什么.从小A两只手的动作和他紧张兮兮的样子,这位老师确信,小A一定又在玩手机!这个家伙有过N次在课堂玩手机的“案底”了,他怎么屡教不改呢?这样一想,老师心头的怒火就控制不住了,他猛地推开教室的门,大喝一声:“小A,快把手机拿出来!”但是小A一脸无辜的样子,断然否认自己在玩手机.老师想,这又是小A的老伎俩,顽抗到底、强词夺理,这一次一定不能饶了他!于是,老师决定来个“人赃俱获”——他让小A站起来开始搜他的桌洞.可是什么也没有搜到.小A明显地很愤怒,生气地把自己的口袋一一翻了出来,让老师查看.经过一番理论,这位老师发现真的是自己错了,小A并没有玩手机,只是无聊地摆弄桌洞里的课本打发时间而已.     

从“吃鱼”说开去

冷静审视一下现在的课堂教学，其弊端我想用一个比喻可以说出：一个老师上课，端上一盘鱼，然后他跟学生讲，这是一条什么鱼，是用什么方法烹做的，色、香、味各有什么特色，讲明白了，学生听懂了，一下课，教师又把鱼端走了。我想，这种以老师的思维来代替学生思维的做法是相当有害的，长此以往，学生就会只知道接受现成的答案，从而成为思想的懒虫，他们就会惟师是从、惟书是从，从而导致思想依附、灵魂萎缩。我在语文课上做的第一件事，就是要让学生自己去吃鱼。拿过一篇文章，让学生自己去阅读、去品味、去感受。我始终认为每一个学生都…