阅读教学与创造性思维的培养

培养思维是语科的重要任务之一。在阅读教学中,可引导学生质疑问难,从多种角度去思考、联想,只要能言之成理,自圆其说即可,不强求统一的结论,也不拘泥于已有的权威定论。这样才有助于发展学生的独创精神。     

创造性阅读教学模式初探

培养学生的阅读能力是语文教学的一项重要任务。什么是阅读？阅读是一种从书面言语中获得意义的心理过程；“阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性语言信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程。”这里说的都是一般意义上的阅读。什么叫创造性阅读？俄国诗人克里雅日宁说：“读书有三种：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而又懂得书上所没有的东西。”他说的第三种阅读，就是读出了新意，超越了文章本身，探索和发现出书中没有说的新答案，这就是创造性阅读。创造性阅读的特点是：学生在阅读过程中，从读懂到…     

阅读教学中的“移情别恋”

笔者以为 ,要提高阅读教学的质量和效率 ,必须切实在课堂上组织和引导学生“移情别恋”。“移”者 ,“疑”之谐音也。疑者 ,设疑、质疑之谓也。眼下以倡导学生质疑问难为时髦 ,其实让学生质疑固然好 ,但教师在适当时机针对教材内容和学生实际情况恰到好处地设疑质疑也无不可。这种师生互动 ,不仅有利于发挥教师的主导作用 ,充分体现学生的主体地位 ,而且也反映了教学的本质是交往 ,符合并反映了阅读教学是师生文本三者之间交流和对话过程的本质。阅读教学的实践也证明 ,设疑质疑 ,不仅能调动学生阅读的积极性 ,养成认真思考问题的习惯 ,激发…     

在阅读教学中培养学生的创造性思维

改革传统语文教育需要创新教育，中学语文创新教育的总体特征要求教师具有创新的观念和创新的教法；中学语文创新教育可以通过填补“空白”、主题诠释多元化，同时抓住教材切入点、瞄准延伸点，来培养学生创造性思维，激发学生创新精神，提高学生的创新能力。     

语文阅读教学中创造性思维训练的尝试

阅读教学中如何培养学生创造性思维？笔者做了如下尝试，取得较好的效果。     

谈创造性阅读的角度和方式

竞争时代需要创新型的人才,而创造性思维是创造型人才的基本特征.教师作为人才的培养者和教育者,要注重对学生进行创造性思维能力的培养.1999年<全日制中学语文教学大纲>也明确规定:"要重视学生思维能力的发展",指导学生运用比较、分析、归纳等方法发展他们的观察、记忆、思考、联想和想像的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维.可以说,创造性思维是创新教育的核心和基础.     

创造性思维在阅读教学中的培养方法初探

创造性思维,是一种具有开创意义的思维活动.在阅读教学中通过有意识的训练,可以帮助学生树立创新意识.发展创造性思维.本文结合语文阅读教学,挖掘教材中所蕴含的创造性因素.探讨如何通过恰到好处地创设问题,培养学生的发散思维:通过创设情境,启发学生的想象空间;通过质疑研讨,启发学生碰撞出创造性思维的火花;帮助学生树立创新意识.培养创造精神,发展创造性思维.     

阅读教学中创造性思维的培养

阅读过程是一个高度提取、概括、抽象、评价的过程。在此过程中，最活跃的是大脑的思维，阅读教学与思维能力的培养是一个相互促进的双向过程，通过阅读教学，可以促进学生的思维的发展．反过来学生的思维发展了，又能增强阅读教学的效果。阅读是人类最普遍的一种社会活动，也是人们获得信息、知识的主渠道。正如语文教育家张志公先生所说：“人们要从阅读中吸收思想营养，不断提高认识，懂得越来越多、越来越深的重要的道理作为生活、工作的准则。人们要从阅读中吸收精神营养，知道许多古今中外的可敬可爱、可歌可泣的人和事，得到美好的形象，陶冶高尚的情操，不断丰富自己的精神世界，明是非，别善恶，看清前进的方向，得到向上的力量。     

中学阅读教学中如何培养学生的创造性思维

语文学科作为一门基础性学科,是学生听、说、读、写能力培养的重要途径,在语文教学开展过程中,关注学生创造性思维的培养,可以有效提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力,促进学生综合素质发展。阅读教学作为中学语文教学中最重要的组成部分,承担着培养学生创造性思维的重要任务。新时期下的中学语文阅读教学中,如何培养学生的创造性思维成为广大教育工作者需要积极正视并不断探究的重要课题。从几个方面对中学阅读教学中学生创造性思维的培养策略进行了探讨。     

浅谈中学语文教学中的阅读教学

阅读教学在培养学生创新能力、实践能力方面有着重要的意义。加强默读、朗读与背诵的训练是培养学生阅读能力的有效途径。     

中学语文阅读教学中的思维能力培养

同样一篇课文,有的学生读了不知所云,有的只记住内容大意,有的能融会贯通、深刻理解、恰当评价。究其原因是思维能力的差异。美国教育家布卢姆把教学目标分成六个层次,即“知识、领会、运用、分析、综合、评价”。这是一个由低级到高级的学习过程,这一理论为语文阅读教学提供了一个很好的思考框架。近20年来,语文界将阅读教学分成三个由低往高发展的阶梯式层次,即:认知性思维——理解性思维——评价性思维。这正如朱绍禹教授说的:“为使学生的读文能力达到更高水平,语文教师需要了解阅读水平可以分几级,在什么情况下达到哪一级才算实现阅读教学目标。这是衡量阅     

阅读教学与学生创新思维的培养

创新教育的目标是培养创新人才.创新人才的特征是具有创新素质.创新素质的要素有三个方面,即创新精神、创新思维和创新能力.其中,创新精神是基础,创新能力是中心,创新思维是关键.缺乏创新意识,就不会有创新的行动;未形成实际的能力,不会产生有价值的创造;不经过大量的创新思维训练,所谓的创新就成为无源之水,必然带有很大的盲目性.因此,课堂教学必须抓住创新思维这一关键.     

探究小学语文阅读教学创新性思维的培养

在小学语文阅读教学中,创造性思维占据了很重要的位置,它不仅能够有效促进小学生语文阅读水平的提升,还能推动学生综合素质的发展,因此如何在小学语文阅读中培养学生的创造性思维,就成为现阶段小学语文教师要探讨的一个课题。文章对创造性思维的特点以及小学语文阅读教学的实际情况进行分析,进而对怎样培养学生创造性思维做出深入探究,旨在调动学生的兴趣,激发学生学习潜能,有效推动语文阅读教学的发展。     

小学语文阅读教学中创造性思维的培养探析

阅读是语文学习的重要组成部分,小学阶段是学生语文学习积累的起步阶段,在思维训练方面起着重要作用。创新对社会和国家发展有重要作用,在教育改革背景下,学生创造性思维的培养成为当代教育的重要任务之一。在新的教育背景下,小学语文阅读教学对学生创造性思维的培养,帮助小学生突破传统思维束缚,促进学生全面发展有独特作用。本文通过对小学语文学习的特点,创造性思维的内涵特点的了解入手,探讨小学语文阅读教学中创造性思维的培养,以期对教育改革有所帮助,促进学生学习成长。