周记辅导应符合学生的口味

<正>怎样才能切实有效地提高学生的作文水平?笔者认为解决这一问题的途径就是要加强课外练笔辅导,而且要符合学生的口味。"兴趣是最好的老师"。只有让学生对作文产生浓厚的兴趣,教师的指引才能产生大作用,学生的写作水平才能有效的提高。首先,周记题目应符合学生"口味"。周记一般没有规定题目,随意性比较大,因此有的学生不知道该写什么,一提起写周记就感到无话可说。要让学生对课外练笔产生兴趣,并且养成乐意写周记的习惯,教师就要出     

周记——随便中的不随便

周记,在中学语文教学里面,一直是做为学生平时的练笔,它不同于平时的作文训练。它在内容和方式上,都比一般的作文更自由、更灵活。可是很多中学语文教师却误解了周记的自由灵活性,让学生随便写周记,以至于很多学生随便写,却更不知道如何去写。因此,笔者提出在中学阶段写周记时要在随便中做到不随便,特别是离不开教师的指导,本文从学生写周记和教师指导周记、批改周记等三个方面进行了阐述。     

高中作文学生自主写作学习方式的策略

在作文教学中,教师采用有效教学策略,指导学生充分发挥主体意识,自主自觉地学习写作。通过采用凸显学生在作文中的主体地位、营造自主宽松的写作氛围、设立开放性的语文大课堂等策略增强学生的自主写作意识。通过采用日记、周记勤练笔,读书摘记巧练笔,文学社团妙练笔等策略引导学生的自主写作常态化。     

浅谈“化学周记”的功能

“化学周记”是学生以周记的形式记述他们对每次化学教学内容的理解和学习的体会,评价教师教学和自己学习的得失,提出自己对教学的要求,向教师请教自己在学习中遇到的知识上和心理上的疑惑的一种教学形式。这种形式,能在教师的“教”和学生的“学”之间建起心灵沟通的桥梁,能有效提高化学教学的质量。根据我的教学实践,谈谈自己在这方面的一些做法。一、有利于了解学生,对学生进行思想教育在日常的教育中,教师往往过于强调化学知识的传授和能力的培养,而忽视对学生进行思想品质和个性品质的培养,利用化学作业对学生进行思想教育就更为少见。而“化学周记”却为利用化学作业对学生进行思想教育提供了广阔的“天地”。在“化学周记”中学生会表露出自己的思想状况,教师可以如实地了解学生的思想动态,并且通过写评语的形式与学生进行思想交流,渗透正确的思想观念,引导学生树立正确的人生观和价值观。发展学生良好的个性品质是素质教育的基本要求之一。通过“化学周记”可以了解学生的个性特征,有利于因材施教,进行素质教育,全面提高教育教学质量。如果化学教师不担任班主任,在短短的授课时间内很难准确、全面地把握几百学生的个性,而“化学周记”为我们了解和把握学生的个性特征提供了依...     

浅谈“化学周记”的功能

“化学周记”是学生以周记的形式记述他们对每次化学教学内容的理解和学习的体会,评价教师教学和自己学习的得失,提出自己对教学的要求,向教师请教自己在学习中遇到的知识上和心理上的疑惑的一种教学形式。这种形式,能在教师的“教”和学生的“学”之间建起心灵沟通的桥梁,能有效提高化学教学的质量。根据我的教学实践,谈谈自己在这方面的一些做法。一、有利于了解学生,对学生进行思想教育在日常的教育中,教师往往过于强调化学知识的传授和能力的培养,而忽视对学生进行思想品质和个性品质的培养,利用化学作业对学生进行思想教育就更为少见。而“化学周记”却为利用化学作业对学生进行思想教育提供了广阔的“天地”。在“化学周记”中学生会表露出自己的思想状况,教师可以如实地了解学生的思想动态,并且通过写评语的形式与学生进行思想交流,渗透正确的思想观念,引导学生树立正确的人生观和价值观。发展学生良好的个性品质是素质教育的基本要求之一。通过“化学周记”可以了解学生的个性特征,有利于因材施教,进行素质教育,全面提高教育教学质量。如果化学教师不担任班主任,在短短的授课时间内很难准确、全面地把握几百学生的个性,而“化学周记”为我们了解和把握学生的个性特征提供了依...     

教学生写数学周记

“数学周记”就是让学生以周记的形式 ,记录下他们自己对每周数学内容的理解、评价及意见 ,以及自己在数学学习中的体会和感想。教师通过周记能得到反馈信息 ,调整教学方案 ,从而提高数学教学质量。 　　一、做法 　　1.让学生明确写数学周记的意义 ,使学生主动地、积极地参加这项活动。我认为,写数学周记可以提高学生对数学知识的理解 ,数学语言表达能力 ,以及对数学内容的归纳、概括能力。还能将学生学习数学的想法和态度 ,如实地反映给教师 ,教师通过批语 ,构筑师生沟通的桥梁。 　　2.实施根据循序渐进、逐步提高的原则 ,分三个阶段进…     

课外练笔应该序列化

《语文课程标准》要求学生“45分钟能写600字左右的文章，课外练笔不少于2万字”，因此课外练笔是语文教学的一个有机组成部分，具有不可忽视的作用。课外练笔一般都采用日记、周记等形式，但日记、周记教学长期以来都处于无序、失控状态，针对这种情况，我们在教学中采取了层次化、序列化的训练，分为三个阶段。     

让周记成为快乐写作的突破口

学生怕写、教师难教,快乐作文很难实现。快乐写作,应该抓住周记作为突破口,勤于练笔,形成习惯,循序渐进,分步提高。一、勤于练笔,形成习惯在写作教学中,经常会有这种现象,不少学生一提起作文就愁眉苦脸、唉声叹气,表现出极强的畏难情绪和排斥心理,对写作不感兴趣,写作学习动机不强。现在的学生课业负担     

爱在心头难下笔——如何让学生爱上写周记

周记不但可以练笔,提高文字表达水平,而且有利于提高学生的写作能力。因为写周记可以锻炼一个人的思维还有语言运用能力,培养善于思考的习惯,培养关心班级,关心社会的意识,而且有利于提高学生的思想水平,为写作文打好基础。     

班主任如何指导学生写周记

周记是学生每周写一次的记事文体.可以说周记是学生心灵的窗户,透过这个窗口,教师可以领略学生五彩缤纷的生活;周记也是一座桥梁,通过这条途径,可以沟通师生之间的感情,使教师更好地了解学生,做好班主任工作.因此,指导学生写好周记对学生的教育十分重要.     

以日记训练为突破口拓展语文教学空间

语文教师在教学中，缺不了让学生写周记这一环节，以让学生积累写作素材。但也有不足，即学生一天或几天不写，不仅使有的素材白白从身边溜掉，而且因间隔练笔造成笔头生疏。要使语文学科更好地发挥其人文作用，教师就应提供更多的机会让学生尽情地尝试体验。因此，我在教学中，改写周记为写日记，并以此训练为突破口，通过写、读、展、演的形式激发学生学语文的兴趣，培养了学生的创新精神和实践能力，极大地拓展了语文教学空间。一、随意地写日记令多数学生怵头，其原因是并非有感而发，而是为了应付作业而“无病呻吟”，结果是废话、套话…     

出奇制胜 激活思维──一次小作文训练的启迪

写周记，是中学语文写作训练中教师们经常运用的课外写作训练方式。由于周记训练有出题方便、指导和评改费时不多、写作目标具体、写作自由度大、篇幅长短皆可等特点，所以教师常采用，学生也欢迎。可是，周记属课外练笔，语文大纲和语文教材没有明确的训练要求，教学上易出现放羊式训练，随意性大，计划性不强，形式单调，照抄、重复性写作等弊端也不时出现，导致佳作少，平庸文章多，影响了训练质量。改进周记训练自然成了教学的必然要求。 ２０００年１１月上旬，中央电视台举办了电视节目主持人大奖赛。在语言文学素质考试中运用了三种…     

浅谈学生周记的写作与指导

周记在学生成长中起着重要的作用,通过周记,学生可以自由抒发内心的真情实感,陶冶情操,培养健康情感。同时教师也可以通过周记感受学生的心灵的呼唤,有的放矢做好教育教学工作。     

紧扣教材 灵活设计练笔形式

教学中,在抓好教材所安排的单元习作的同时,教师还应努力挖掘教材中或与教材相关的练笔资源,拓宽学生练笔的范围和途径。灵活安排课堂练笔形式,为学生提供更多的练笔机会,从而提高学生的习作水平。     

有探索就有成功

日记、周记是我们常用来积累写作素材,提高写作能力的一种形式。这期选的一组文章就是学生的平时小练笔——周记。文章为刚入学的高一学生所写,文笔虽稍显稚嫩,但富有真情实感,有可取之处。尤其是教师在文前的指导有的放矢,文后的点评准确到位。我们真诚地希望,每一期的《创意魔方》都能教给同学们一点写作的方法与技巧,解决同学们在写作中遇到的问题与困惑。(晓 风)     

浅谈周记在班主任工作中的作用

周记,顾名思义,就是一周一记,即教师让学生对每周所遇到的、所做的事情进行记录,并兼有一些个人见解的描述.通过多年的实践,我觉得周记对班主任全面了解和研究学生、掌握班级的发展动态、协调各种关系都起到积极的作用.我将学生周记的作用归纳为以下几点.     

课堂小练笔切入点析谈

在小学语文的教学中,课堂小练笔的形式,对于提升学生的写作水平和语文综合素养,培养学生的意志力具有积极的促进作用。教师在指导学生课堂小练笔的过程中,可以通过文本空白处、课本插图、生活体验等为切入点,激发学生的写作思维,提升学生的写作水平。     

通过命题周记 了解和教育学生

要做好班主任工作,首先要了解学生,这当然可以通过谈心、家访等形式做到这一点。但是,有的学生不善于口头表达;有的即使有想法也不愿当众说出来。那么,怎么了解这样的学生呢?我觉得写命题周记是个好方法。通过学生的周记,教师可以深入地了解每个学生的思想情况,还可以通过写批语、谈心等办法,切实解决他们的思想问题,帮助他们成为德智体全面发展的好学生。去年我刚接任现在这个班工作时,就布置了《我的个性》、《我的三个好榜样》等命题周记。     

小小练笔,让习作如此多“娇”

正《语文课程标准》在"实施建议"中明确指出:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的基础。"而小练笔作为促进语言积累和运用的重要实践形式之一,以其篇幅小,形式活,耗时少,备受教师的关注。它可以帮助学生积累丰富的写作材料,一旦习作需要时,就可以信手拈来,灵活运用,从而降低习作的难度;小练笔的形式丰富多样,有话则长,无话则短,这样可以消除学生害怕作文的心理;让学生可以通过小练笔去捕     

小学语文低年级“童话体”练笔的实践探索

在儿童文学的体裁中,童话是通过想象和夸张的方式来编写适合儿童阅读的故事。童话虽然描绘的是虚拟的故事,但反映的却是生活中的道理。对低年级的学生来说,很多难以理解的道理都可以用童话的形式来帮助理解。但教师在课堂上不能讲解完童话文本后就把童话故事所蕴含的道理直接告诉给学生,而是要想办法用启发性、引导性的问题引发学生思考,让他们自己意识到童话故事背后蕴含的道理。培养学生以“童话体”进行练笔实践,是提高学生写作能力非常好的方法。本文通过分析小学语文低年级“童话体”练笔的意义,探究小学语文教师如何更好地帮助低年级学生进行“童话体”练笔实践。