论大学教学名师

大学教学名师是学者和教育专家的合金。学者是名师的必要条件 ,学者的精神风貌、不凡气度、独立个性、广阔眼界和卓越学识 ,构成了名师的风范和气质。名师不仅是学者 ,还是教育的行家里手 ,是教育专家 ,具备教育智慧和教育精神。名师具有一般教师无可比拟的教学优势。     

大学教学论讲座

这一讲准备讲两个问题,一是教学原则的概述,二是大学教学原则。由于教学原则与前面讲的教学过程的基本规律有密切的联系,为了避免讲课时的重复,在教学过程中着重讲了的,在教学原则中就不再详细讲了,在教学过程中没有讲的内容,则在讲原则时连同基本规律一起讲。 一、教学原则概述 什么是教学原则呢?总的讲,教学原则是对教学工作的基本要求和指导原理。具体来讲,包括以下几层意思和特点: （一）教学原则是教学规律的反映,因而具有理论性。     

论大学和谐教学

和谐教学是一种新的教学理念.和谐教学有整体的、动态的、协调的基本特征,要处理好主导与主体的关系、知识与能力的关系、教学与科研的关系、教学艺术与教学效果的关系,以及课内与课外的关系.和谐教学是一种和谐文化,教师是和谐教学的构建者,也是和谐教学的实践者,课堂是和谐教学的活动场所,注重师生参与和互动,营造和谐氛围.     

论大学英语词汇教学

词汇教学在外语学习中是最具体最实在的一个环节。词汇量的不足直接制约着学生外语水平的提高。应当重视引导学生发现词汇学习的规律，注意比较英汉词汇的社会文化内涵，对词汇进行专门、系统地讲解，提高英语词汇教学艺术，帮助学生记单词，以提高其学习的兴趣和能力。     

论大学英语词汇教学

通过对英语学习者和英语教师的研究,笔者发现学习者的学习动机和态度,学习方法和管理策略,以及教师在词汇教学的深度和文化导入,对学生提高英语词汇学习效果和词汇记忆能力有重大影响。     

大学教学过程论

大学教学过程论□段作章一教学过程的本质是什么？我国教育理论界见仁见智。迄今为止，有代表性的教学过程本质说主要有以下几种。第一，特殊认识过程说。这种观点认为，教学过程本质上是一种认识过程。它不同于一般认识，有其特殊性。它是在特定的认识主体（学生）参与下...     

大学教学论讲座

(三)自学指导和自学能力的培养1.要为自学提供必要的客观条件.包括:①时间条件,这是最基本的条件,没有一定的自学时间,自学便是空话,自学为主更是空话.时间哪里来呢?一是要减少讲课学时.增加自学时间;二是帮助学生提高自学时间的利用率,减少时间的浪费.②图书资料条件.一方面要增加图书资料的投资,改善图书资料的管理;一方面也要提倡大学生自己买书,读书人不买书是不正常的,要完全靠图书馆也是不可能的.③保证学习环境.特别是要建立宿舍的学习秩序,减少环境方面的干扰.     

论大学英语口语教学

本文指出制约大学英语口语教学的因素,阐述了培养大学生口语能力的必要性,并对如何加强大学英语口语教学提出了一些建议。     

大学教学论讲座

教学方法和教学形式是教学过程最直接的实践因素,它是形成教学理论的来源,又是教学理论的具体体现,内容是十分丰富的,是当前教学改革所要研究的关健问题。 教学方法和教学形式不是一回事,但联系非常紧密,特别是在大学,一些基本的方法和形式是很难分开的,为了避免重叠,准备结合起来讲,主要是讲方法。 一、教学方法和教学形式的概念和分类 （一）概念 首先谈教学方法。 教学方法是师生为完成教学任务所采取的工作方法。可以从以下几个方面来理解: 1.教学方法的本质是科学认识方法和师生联系方法的统一。 第一、教学方法是师生相互联系的方式。这就是说,教学方法即包括教的方法,又包括学的方法,两者是不可分割地联系在一起的,有什么样的教法,就会有什么样的学法,不能脱离教与学的联系,孤立地考虑教的方法或学的方法,更不能把教学方法仅仅理解为只是教的方法。所以教学方法实质上是师生相互联系的方法,这也正是教学方法不同于其他工作方法的本质所在。     

大学教学论讲座

这一讲准备讲教学内容的含义,决定教学内容的依据,以及具体教学内容的制定等三个方面的问题。 一、教学内容的含义 对于教学内容的含义,可以从以下三个方面来理解: 1.教学内容是学生主要的认识对象和知识来源。教学内容一般是指:学生在教学过程中所必须掌握的科学知识和技能技巧,以及智力发展的总称。在英美有的教育家认为,教学内容“是学习者在学校指导下获得的全部经验”。     

论大学英语口语教学

本文指出制约大学英语口语教学的因素,阐述了培养大学生口语能力的必要性,并对如何加强大学英语口语教学提出了一些建议.     

论大学英语词汇教学

针对英语词汇繁多,大学生掌握困难的问题,根据英语词汇的特点,提出一些词汇教学的方法.     

论大学英语口语教学

本文从教学模式、语言环境、教材选用和教师口语水平等对大学生口语水平和制约因素进行了剖析,并从转变教学思想、模拟最佳语言环境、选用高水平教材等提出了针对性对策。     

论大学英语词汇教学

首先，通过对《大学英语课程要求》和大学英语课堂教学现状的分析，提出大学英语词汇教学的重要性。其次．根据各种英语教学研究理论以及课堂教学实践，提供了多种大学英语词汇教学方法；英语词汇教学仍需要更多科学有效方法的指导，以更好地帮助学生扩大词汇量，掌握词汇用法。     

论大学英语词汇教学

词汇的记忆是英语学习的关键,大学英语词汇 教学应注重词汇知识,词汇记忆策略及词汇的文化内涵。     

大学教学论讲座

三、教学内容的制定 一般从两方面研究,一是课程体系,也就是专业教学计划的编制,二是学科内容体系,属于大纲、教材内容的处理。 这两方面是一个整体,属于整体和部分的关系,当然有许多共同的东西,但由于作用范围不同,涉及科学内容的深度也不同,所以又是有区别的。一般讲,管理干部侧重在教学计划的编制,而教师多集中于学科本身的研究,所以还是分别的来讲,核心问题是要研究合理的结构。     

论大学教学中的对话教学

一大学对话教学的实然对话以及对话教学日渐成为教学研究领域关注的热点。当对话以崭新的形态呈现在大学教学中时,它便以其特殊的的魅力和效力受到大学教师的青睐。纵观当前的大学教学,对话教学已成为一种主流教学模式,向来由教师主导和掌控的大学课堂逐渐出现了交谈、讨论、     

论大学教学中的对话教学

一大学对话教学的实然对话以及对话教学日渐成为教学研究领域关注的热点。当对话以崭新的形态呈现在大学教学中时,它便以其特殊的的魅力和效力受到大学教师的青睐。纵观当前的大学教学,对话教学已成为一种主流教学模式,向来由教师主导和掌控的大学课堂逐渐出现了交谈、讨论、感悟和体验等师生共同参与