对一易错点分析的再分析

对一本教学参考书给出一例的解答和它的易错点分析进行再分析,并引发若干思考,旨在击中要害,揭示本质.     

对硝酸铵晶体结块问题的再分析

实验中硝酸铵晶体的结块问题较为常见,了解硝酸铵晶体的结块机理,改进硝酸铵晶体的保存方法非常重要。     

对一典型化学实验题的再分析

例题：由于Fe（OH）2极易被氧化,所以实验室很难用亚铁盐溶液与烧碱反应制得白色纯净的Fe（OH）2沉淀,应用如图1所示电解实验可以制得白色的纯净的Fe（OH）2沉淀。两电极材料分别为石墨和铁。     

对一种力学平衡装置稳定性的再分析

1979年黑龙江省物理竞赛复赛,有一道题是关于静力学平衡装置的稳定性问题.因为解题方法独特、新颖,至今仍被很多中学物理资料采用,特别在中学物理竞赛辅导中常把此题作为典型题来分析,但遗憾的是原解析中看似完美的分析过程本身是不够完善的,而之后出版的所有书籍     

一例值域问题的再探究

文[1]用数形结合处理了武汉市高中调考题中的一例值域问题,题目如下:求函数y=x (x~2 x 1)~(1/2)的值域.标准答案给出的一种解法容易出错,文[1]所用方法甚是巧妙,但文[1]的解法不符常规,     

对一化学方程式的再认识

对一化学方程式的再认识黑龙江嫩江县九三一中（１６１４４１）李俊生９３年高考化学试题，第３０题，（１）空格所给出的答案之一为：不少同学对这一答案存在疑问，认为生成物中不应有ＭｎＳＯ４，而应有ＭｎＢｒ２，那么如何解决这一疑问呢？这就构成了我们对这一化学方...     

对所有制问题的再认识

社会主义制度同资本主义制度的根本区别,表现在经济基础上,首先集中表现为社会主义公有制同资本主义私有制的区别。因此,坚持社会主义道路的核心问题是坚持社会主义公有制。篡改改革开放的政治方向的私有化论者,首先攻击的是社会主义公有制。他们欺世盗名、混淆黑白,颠倒是非,用种种唯心主义形而上学的手段,把诸如什么是所有制、生产资     

对教育问题的再思考

<教育问题的理论求索>是孙喜亭先生20多年来的研究文集.文集记载了他对教育问题长期思考的心路历程和理论旨趣,刻画了他融生活体验与学术研究于一体的人文气质,从一个侧面反映了我国教育理论界改革开放以来所关注的问题领域和思维路径.     

对两类速度合成问题错误的再分析

本刊于2009年第5期刊登了“常见的速度合成问题的错解分析”，文中对交点类、关联类的速度合成与分解中的常见错误进行了深入细致的分析，读后很受启发，为此笔者也谈谈对这两类问题的认识．     

对当前几个学习理论问题的再分析

一、知觉学习问题本世纪６０年代以来,人们在很长一段时期内较为普遍地认为,具有学习困难的儿童主要是知觉或其它心理过程出现了异常,如果能将他们的知觉和心理过程的异常现象矫治好,就能够顺利地学习阅读、写作和数学等功课了。于是产生了知觉缺陷矫治学习理论。但是...     

对摩擦问题的再认识

通过分析物体表面微观状态，从引起摩擦的剪切、吸附及耕犁作用出发，对古典摩擦理论进行了完善，为新的防摩擦、磨损技术提供了理论根据。     

对一稿多投问题的再讨论

对于一稿多投的讨论已经很多了。无外乎两者,赞同和反对。理由也是公说公有理,婆说婆有理,至今没有一个定论。一稿多投还在继续,尤其是学术论文,有愈演愈烈之势。通过对赞同者和反对者观点的分析,可以让学术论文一稿多投。但是,也并不是让作者无节制的乱投,而是出版单位要引导作者理性投稿。     

对考试问题的再认识

《中国教育改革和发展纲要》指出:教育改革和发展的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才.作为教育改革的重要组成——升学和考试制度,必须为实现根本目的,加以改革和完善.在全面贯彻教育方针.全面提高教育质量的前提下,积极、郑重地推进考试改革,是我们面临的重要研究课题.     

对主位问题的再探讨

文章讨论对Halliday的主位定义的争议问题。一方面Halliday关于主位的界定及分类被系统功能语言学的教科书广泛应用,另一方面这一定义也遭到系统功能语言学内的质疑。争论的焦点在于主位是否是小句围绕阐述的话题。尽管Halliday提出主题主位这一概念,但不足以说明附加成分做主位的这一现象。Downing提出了只有部分类型的概念主位是小句围绕阐述的话题,并在此研究的基础上,提出了小句句首成份所起的功能及框架结构是对系统功能语言学的主位问题的继承与发展。     

对问题解决的再认识

20世纪80年代,发轫于美国的问题解决一度成为国际数学课程改革的主流,问题解决成为众多国家数学教育追求的重要目标,成为数学课程不可分割的一部分。时至今日,问题解决在教育实践中不断得到丰富和拓展:问题解决是数学课程的一个目标、数学课程设计的一种模式、数学教学的一种方式。深刻认识问题解决的含义,对于促进问题解决的实施,实现数学教育目标具有重要意义。     

对矛盾问题再思考

矛盾是一个对立统一的有机整体,它和世界上的任何事物一样,都有一个产生、发展、灭亡的过程。对矛盾进行不同角度、不同层次分析和探讨,才能比较全面地揭示矛盾的结构、内容和属性,形成既有矛盾内部的统一,又有矛盾与矛盾,矛盾和周围事物性质之间联系的大系统的矛盾观。     

先解决一个问题再 解决一串问题

两条异面直线所成的角是锐角或直角．本文中还规定：两条相交直线所成的角指它们相交所成的四个角中的较小者,所以也是锐角或直角;当两条直线平行或重合时,     

对一例问题儿童形成的分析

5岁的洋洋，大大的眼睛，长长的睫毛，胖乎乎的小脸，是一个惹人喜爱的男孩。每个见到他的人都忍不住会去逗逗他，但是，一会儿，人们就会失望地走开了。怎么回事呢 ?原来小洋洋有点“自以为是”，他不能与别人进行正常的语言交流，对于别人的话从来都是“听而不闻”，不看不睬不反应。虽然他也能明白大人的指令与意思，有时也会作出准确的行为反应，但是在更多情况下，他弄不清你、我、他之间的关系，只能机械地重复别人的话。小洋洋只对一件事特别有兴趣——吃。他能听见人们说的任何有关于吃的谈话，能通晓电视中五花八门的各种食品广告…