基于翻转课堂的高中信息技术教学模式研究

针对信息技术传统教学模式滞后的状况,应用翻转课堂模式是提高教学质量与学生信息素养的必要措施。开展好翻转课堂教学,科学设计、合理组织、注重过程是关键。     

金融学专业"全真"实践教学模式研究

鉴于模拟和实习这两种本科实践教学模式的效果较差,我们进行了"全真"教学模式的研究.结合金融学专业的特殊性及自身的优势,我们成立了金融学"全真"教学实验室,让所有参与的师生都得到了一次"货真价实"的锻炼.在此,希望我们的经验能够为各兄弟院校的专业实践提供有益的借鉴.     

基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用研究

随着我国迈入信息化的时代以来,人们生活、学习已渐渐离不开信息技术,因此,信息技术这门学科对我国信息技术人才的培育有着非常重要的意义。对于初中信息技术教学模式,引入翻转课堂的理念,是对初中信息技术的一种融合应用,它能够将课后的内容也反映在课堂上,以学生为主导,从而起到提高教学效率,使学生获取更多主动权的作用。     

以现代信息技术武装初中历史课堂教学--论现代信息技术带给初中历史课堂的积极作用

新教育形势下,初中历史教师必须积极创造条件,最大限度上以现代信息技术武装初中历史课堂,以此作为切实提高自身课堂教学效率及实际质量的重要有效途径。     

初中信息技术课堂翻转教学模式探讨

在初中信息技术教学中应合理应用翻转教学模式具有一定的优势,在具体实践中要通过精心设计课堂教学内容、丰富课堂教学形式、合理应用网络平台、优化教学策略等方法,有效实施翻转教学模式,强化教学效果。     

翻转课堂在初中历史教学中的应用研究

翻转课堂针对初中历史教学,与传统教学相比更具优势。随着教育教学改革深化,面对全新的教学理念和教学模式,教师应当跟随时代发展的步伐,不断在教学和生活中更新教学观念。     

初中历史课程与现代信息技术的整合

随着现代信息技术日新月异的发展和教育改革的逐步深化,信息技术与课程整合的教学模式正在成为我国基础教育教学改革的新视点。信息技术不仅直观、形象、生动,而且还能实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换,并且信息量大,传递方便。历史学科在这方面很有优势。历史上留下来的文字、图片、实物资料浩如烟海,近年以历史为题材的影视作品也层出不穷。因此,实现初中历史课程与现代信息技术的整合,可以让学生从视觉、听觉等诸多方面去感受历史、了解历史、发现历史,给我们的初中历史教学带来生机与活力,从而提高教学的效率。     

小学信息技术教育中翻转课堂教学模式的实践

现今社会,信息技术已经渗透到人们生活的方方面面。具备一定的信息技术知识和能力,是对新型人才的基本要求。所以,就需要从小学阶段开始,加强信息技术教育力度。但是,在小学信息技术教育传统教学模式中,老师是课堂的主导者,学生处于被动学习地位,师生之间缺乏有效的互动,难以实现较为理想的教学效果。而翻转课堂教学模式中,对学生和老师进行了重新定位,强调了师生之间互动的重要性,可以有效提升教学水平和教学质量。对翻转课堂教学模式在小学信息技术教育中的实践应用进行了探讨。     

初中信息技术课堂中翻转教学模式初探

随着课程改革的深入,学生的主体地位越来越突出。传统教学模式下,老师并没有重视学生的主体地位,过于沉浸在自己的教学模式下,忽视对于学生学习效果的考查。翻转课堂下更加注重发挥教师的主导作用以及体现学生的主体地位,真正做到以学生为中心,进而提高课堂教学的有效性。初中信息技术课堂更加注重培养学生的实践操作能力,比较契合翻转课堂教学模式。基于翻转教学模式,学生更加积极融入课堂,在课堂学习中有所收获。     

基于翻转课堂的《交通信息技术》课程教学模式改进

交通信息技术是智能交通系统的核心技术,《交通信息技术》课程是交通工程专业本科生的专业必修课,其将交通工程和信息技术的基本内容紧密地融合为一体,以交通工程为应用背景,使学生全面了解交通领域相关信息技术及其应用方法。面对高校学生当前多样的学习状态,传统的课堂教学方法在某些方面已不能达到课程的教学目标,基于此,本文结合课程教学改革需求,引入"翻转课堂"这一新型教学组织形式对《交通信息技术》课程的教学方法进行改进。     

基于主题实践的小学信息技术教学模式探索

在小学信息技术学科教学中,通过开展主题实践式学习活动,以小学生的兴趣和生活经验为基础,通过发现身边生活学习中的问题,以问题为主题开展一系列的信息处理、调查分析、实践探究和宣传倡议活动,整个活动过程引导学生利用信息技术,收集、分析、概括、归纳信息资料,制作与主题相关的电子作品,以媒体信息形式宣传展示活动过程及成果,培养学生发现问题和解决问题的能力,达到对所学信息技术知识与其他学科知识的综合应用,促进学生的全面发展。     

初中信息技术理论课程课堂内翻转的教学模式探究

在新课标的指引下,初中信息技术课程定位变成了以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标。既然是培养学生信息素养那就离不开信息技术理论课的学习,而在传统课堂中,信息技术理论课一直被看作是教师们演讲的一个舞台,学生大多是观众,这样的课堂教学效果是显而易见的。该如何将教师转变为＂导演＂,学生成为这出戏的＂主角＂,成为了许多信息技术老师的难题。本文主要对初中信息技术理论课程实现在课堂内翻转的教学模式进行简单的探讨。     

基于现代信息技术的高职英语互动教学模式探究

随着现代教学理论与信息技术的发展,在中国的大班英语教学环境下,探讨基于现代信息技术的高职英语互动教学模式具有实践价值和理论意义。     

基于现代信息技术的教学模式反思

信息技术的发展使教学模式发生翻天覆地的改变,而教学模式因有了信息技术的有效运用而更利于学生学习、成长。现代信息技术运用在教学模式中还存在一些问题。必须对教师进行信息技术培训,鼓励学生运用信息技术自主学习,完善学校的多媒体配套设施,设立合理的管理和评价机制,政府、社会要大力扶持教育。信息化教学模式应以学生为主,培养学生自主学习的能力,促进学生的个性发展。     

高中信息技术课程翻转课堂教学模式设计与实践研究

本文根据高中信息技术学科的特点,参考国内外翻转课堂的成功案例,尝试设计了课内翻转教学模式。同时,笔者深入开展了课内翻转的教学实践,并验证了该模式应用于高中信息技术课程的有效性。     

"半"翻转课堂理念下的高校英语教学模式研究

翻转课堂作为一种全新教学形式,在高校英语教学创新进程中,备受师生推崇.但是就学生学习实际和教学条件看,该模式并未能取得预期效果.因此,为了更好发挥该模式的应用优势,就需要对该模式进行合理优化、调整."半"翻转英语教学课堂,在适应学生培养诉求和基础状况的同时,构建了全新的教学形态,取得了英语教学创新的理想效果.该文提出了"半"翻转课堂理念的全新特征,并尝试性提出"半"翻转课堂理念指引下的高校英语教学模式.     

运用现代信息技术 优化初中历史教学

将现代信息技术运用于历史教学中,还原于历史教学的真实性与生动性,可以带领学生走进这部百科书,从而激起学生对历史学科的热爱,让学生带着浓厚的兴趣与强烈的热情来展开主动而快乐的学习,促进学生历史素养与综合能力的整体提高。运用现代信息技术正是推进历史教学改革,实现历史有效教学的重要手段。     

基于翻转课堂的信息技术教学实践

翻转课堂是一种新型的教学形态。利用moodle网络课程管理系统能方便地创设测验、讨论、投票、反馈、wiki等互动活动模块,有利于将翻转课堂理念应用于信息技术课程教学,教学过程有四个环节:自主学习、协作学习、延伸拓展,多元评价。以《数码照片动手拍》教学设计案例详细说明了四个环节的操作,提出在翻转课堂的教学实践中应更新观念,重视多元评价,以评价促学习,合理利用二八定律。     

“翻转课堂”教学模式在信息技术教学中的应用

"翻转课堂"是当前中小学教育界比较流行的教学模式之一,对教师的教与学生的学产生了重要影响。在初中信息技术"翻转课堂"教学模式中,教师在课前准备相关学习材料及教学视频,并设计学生课前作业,学生利用课余时间自学教学内容并完成教师布置的课前作业。在课堂教学中,教师检查课前作业完成情况并检测学生的学习效果,学生在教师指导下通过探究活动、任务驱动等方式,有效培养了分析问题、解决问题的能力,从而提升了课堂教学实效。     

浅议基于翻转课堂的项目式教学模式

我国在教育方面一直非常重视,近些年来教学改革不断深入,更多的教学方法,教学模式被引入到实际教学中,目前信息技术的完善与普及,并成为了人们生活中不可缺少的一部分,因此在我国教育领域也开始逐渐引入和普及信息技术,借助信息技术与互联网的优势,翻转课堂得以创建和开展,这种新型的教学模式是从国外起源,而后被引入我国的,它的优势是突破了时间与空间的限制,学生可以在不同的地点和不同的时间,根据的实际情况选择分配自己学习的时间和地点,最大限度的利用了时间,也提高了课堂效率。而项目式教学模式在与翻转课堂的结合,更好的促进了学生能动性,在既有目标的助力下,学生会更加积极的探究问题,本文针对基于翻转课堂的项目式教学模式进行分析研究。