初中学生物理探究性学习内驱力的培养体会

物理探究性学习的目的之一就是要让学生成为教学活动的主人,成为学习和发展的主人.在物理教学过程中,要充分认识到学生是个性鲜明、积极活跃的认识与发展的主体,要把物理探究性学习变成学生内在的需求即内驱力,使学生在教师的启发下,积极、主动、创造性地解决问题,形成师生之间、学生之间的多向反馈结构,从根本上促进学生认知能力和个性的发展,乃至完美人格的形成,为学生的终生学习奠定基础.笔者结合自己教学实践略谈一下初中学生物理探究性学习内驱力培养的体会.     

灵动多姿,引领英语高效课堂

学习兴趣是学生学习的内驱力,如何引导学生长时间保持学习兴趣是我们英语教师最应该考虑的.小学英语的教材内容本来就是活泼有趣的场景对话,我们在组织课堂教学的时候要充分利用这一点.在上课的时候,我们要根据课堂的具体内容采用不同的方式进行教学,让学生始终保持对英语学习的新鲜感.     

用元认知来激发学生的数学学习内驱力——以人教版“圆与圆的位置关系”教学为例

随着大众对认知心理学研究的不断深入,关于学生在学习过程中是如何认知的,也就是研究“关于认知的认知”又成为一个新的突破口,而这就是人们常说的“元认知”.研究元认知可以更好地寻找学生学习的原动力,可以激活学生学习的内驱力.在初中数学教学中,教师应当让学生自身的内驱力得到激活,并使其成为知识积累与素养养成的推动力.     

激活初中英语课堂 促进学生能力提升

在初中英语课堂教学过程中,要全方面提高中学生的英语学习能力,应从让学生爱上英语开始。这就要求教师首先激发学生学习英语的兴趣,因为兴趣是最大的内驱力,然后找到合适的教学方法,使英语教学顺利进行,为学生构建生动的英语课堂,引领他们走进英语学习的殿堂,实现全面发展。     

注重英语学习策略提高英语学习实效

良好的学习策略能促使学生在学习英语过程中实践、体验、适应、巩固、反省和创新各种有效的学习方法.注重英语学习策略研究有利于激发学生内驱力和学习热情,调动其非智力因素,使之主动发展自我,实现教学目的,提高学习效率.     

自主探究性的物理教学策略

物理探究性教学的目的之一，就是要让学生成为教学活动的主体，作为学习和发展的主人．在物理教学过程中，通过激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完美人格的形成，为学生终生学习奠定基础．     

“零距离”英语课堂——让学生“零距离”接触英语

依托英语课标和与时俱进的英语教学现状,英语教师必须走出教材的狭窄视野,拓展思维,有机地把英语知识、英语教学和学生的生活实际联系起来,使之形成一种主动表情达意,重视语言运用的积极的学习方式。中学生接触英语的主要场所就是英语课堂,让学生拥抱课堂,在这一主要场所淋漓尽致地进行零距离接触英语;让英语融入他们的生活,陶冶他们的心灵;使学生真正热爱英语,热爱英语课堂,热爱"零距离"接触英语。处处留心皆英语,在英语课堂教学中持之以恒的利用一切可利用的英语教学资源,一定可使学生"零距离"接触英语、帮助学生逐渐形成积极主动的学习方式。     

“灵动英语”让英语学习更灵动

<正>“灵动英语”教学观倡导调动学生学习的源动力,激发学生学习的内驱力,培养学生的言语创造力,从而促进学生英语核心素养的提升。一、调动学习源动力,让英语课堂动起来兴趣是学习的源动力,是学生学习最真实、活跃的动机。学生的学习兴趣被激发后,教师引导学生置身于问题情境中学习英语,能使教师的教和学生的学更轻松,有助于打造充实、活跃的英语课堂。     

培养和调动学生学习英语的内驱力

培养弄口调动学生学习英语的内驱力就是要使学生从“要我学”转变为“我要学”。培养学生的学习兴趣是关键。教师课堂上要以学生为中心,组织教学。激发学生的学习积极性和学习热情,让学生有足够的时间去思考和自学是关键。     

在英语教学中提升学生语言综合素质的探索与尝试

英语学习的过程是一个知识积累的过程也是一个能力习得的过程,英语学习更多的需要教师为学生创造好的学习氛围,让学生在操练过程中去感知、去体验以达到对知识的内化。作为一位英语教师所要做的就是能充分调动学生学习英语的积极性,避免枯燥重复的练习,把学生的不同的感知器官都调动起来,帮助学生形成综合语言的运用能力。     

学生主动学习英语“七法”

"兴趣是最好的老师",如果学生对学习英语有极大的兴趣,就会自主调动情感、调动内驱力,投入到积极的学习状态当中。新课程义务教育英语课本集合了情景、游戏、歌曲等多种灵活教学形式,容易让学生提起学习兴趣。那么,在教学实践中怎样让学生有兴趣主动地学好英语呢?     

初中英语教学现状调查后的分析

1.决定英语教学质量的主要因素是激活学生学习英语的内驱力,而兴趣往往是内驱力激活的重要条件之一,光靠良好的认识(或称之谓正确的动机)不—定能收到提高教学质量的效果。目前学生对英语学习的良好认识与兴趣不一定是统一的,如果虽有良好认识,而产生不了学习的兴趣,这种良好认识会逐渐消失;相反如果教师不断引发学生学习英语的好奇心、趣味感,克服学习上的困难,产生不困难感,从而保持其学习英语的内驱力,这样,学生原有的良好认识就会逐步巩固和提高。2.当前学生学习英语感到最头痛的是语法学     

浅探英语教学中应重视情感教育

培养学生自主学习兴趣,重视情感教育是教学成功的关键。要想大面积提高英语教学质量,必须使学生保持良好的学习兴趣,情感教育必须寓于教学过程的始终,激发学生的健康情感,激活学生的内驱力。因此,情感因素是影响中学生学习英语的重要因素,我们应充分重视和发挥情感因素的积极作用。本文着重探讨了在初中英语教学中应重视情感教育。     

如何培养学生学习内驱力

在学生学习过程中,内驱力对学生学习效果有着不可忽视的影响作用。所谓内驱力,也就是自我提高的动机。在高中语文教学中,学生学习内驱力主要呈现出持久性与自主性的特点。其中,自主性即学生学习是主动的、自发的、积极的,而并非被动的,在自主性驱动下,学生才会拓宽     

英语课堂中如何实施任务型教学

什么是任务型教学？众所周知,英语课堂教学活动中的任务就是让学生主动参与英语学习及英语的运用,在运用的过程中掌握一定的语言知识和语法知识。在新课程改革理念的指导下,我们教师要转变观念、转换角色,在落实教学任务的过程中让学生成为主角,这样才能帮助学生树立信心,养成良好的学习英语的习惯,发展自主学习的能力,形成有效的学习策略。     

创新新课程教学模式,优化小学英语课堂教学

教师要深入改革小学英语课堂教学,最大限度地发挥学生的主体性,让学生乐学、善学,真正成为学习英语的小主人;还要激发学生的学习兴趣,让学生在多元化评价中形成持久的学习动机,在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦,以形成较强的英语综合能力。     

参与学习,体验成功——小学英语课堂中的互助式教学

小学英语课堂是学生学习英语的主阵地,但目前小学英语教学中,众多英语教师还是采用传统教学法进行授课,无法激起学生学习英语的热情。因此,在国际化发展进程逐步加快的背景下,教师可以积极采用互助教学法,让学生在参与中学习,同时体验成功,满足内心的需求,进而激发学生学习英语的内驱力。     

改革英语学习方式 促进学生个性发展

工具性与人文性的统一是英语课程的基本特点之一。这就需要我们关注学生的个性自然发展,承认个体差异,尊重个性的健康成长,尊重个体的独特体验,重视情感的熏陶感染。当信息的网络化逐步改变着教育的时空之时,知识的获得除了靠教师的传授外,更多地则可通过各种途径自主学习获得。教学中如何针对学生的个性差异,促进学生的个性全面的自由的发展已成为广大教师日益关注的问题。要使学生的个性全面自由的发展,就必须调动学生自主求知的内驱力,即让学生自觉主动的学习。因为从学习过程看,只有主动学习才能获取知识、形成能力;从英语学科学习的特…     

谈新课改下如何优化英语课堂

英语课堂的学习,不仅是让学生在学习英语的过程中,逐步掌握英语知识和技能,提高语言运用能力;更是让学生在学习的过程中感受英语的魅力,开发学生的思雏能力,磨砺学生的学习兴趣.因此,要渗透新课标理念,优化课堂教学.     

激发学习内驱力,提高英语课堂教学效益

本文针对学生英语学习缺乏内驱力的问题,分析了如何激发学生的内驱力,提高英语课堂的教学效果.