政策工具视域下我国专业学位研究生政策的三维分析(1990-2020)

发展专业学位研究生教育是当前研究生教育改革的方向和重点。政策既是导向,也是手段,基于政策工具的视角,选取1990-2020年95份中央层面专业学位研究生教育政策文件为样本,以政策工具、政策要素、政策时间等三维为分析框架,对政策文本进行文本编码分析。结果表明：专业学位研究生教育政策的出台具有明显的阶段性、政策工具结构略显失衡、政策工具内在构成要素不尽合理、政策工具和政策要素的契合度不高。在制定我国专业学位研究生教育政策时应保证政策的持续性,调整政策工具外在结构,优化政策工具内部结构,完善政策要素内容,提升政策工具与政策要素的契合度。     

我国专业学位研究生培养模式政策文本量化分析——基于政策工具视角

基于政策工具视角,以政策工具为横向维度,以培养模式构成要素为纵向维度,构建“政策工具——培养模式构成要素”二维分析框架,对1990-2019年间我国82份中央层面的专业学位研究生培养模式政策文本进行量化分析。研究发现:我国专业学位研究生培养模式政策波动性较大且缺乏系统性;政策工具使用结构不合理;培养模式各个构成要素的政策供给不均衡;政策工具与培养模式构成要素间的匹配性不足。未来,我国应增强专业学位研究生培养模式政策的稳定性和系统性,调整专业学位研究生培养模式政策工具使用结构,改革专业学位研究生培养模式的各个构成要素,改善政策工具与培养模式构成要素间的匹配性。     

刍议我国专业学位研究生教育政策的嬗变

自2009年伊始,国家进行学位制度改革,转变研究生培养理念,将专业学位研究生教育提到前所未有的高度,截至目前博士层次专业学位5种,而硕士层次专业学位已高达39种。基于此,本文重点探讨我国专业学位研究生教育政策的演变过程,试图对划分的四个阶段,即萌芽阶段、创建阶段、规范阶段和改革阶段进行系统梳理和概括,以期各培养单位抓住国家大力发展专业学位教育的大好时机,加强专业学位研究生的管理和指导,积极促进本单位专业学位研究生教育快速发展。     

论我国专业学位研究生教育政策的演进

我国专业学位研究生教育政策已经经历了多次调整。通过运用历史制度主义进行分析,我们发现,导致政策变化的力量主要有计划经济管理体制、集权管理政治、社会本位的文化心理、立法手段的运用、市场力量等。应该指出的是,如果陷入制度依赖,制度变迁的成本就将递增。     

教育硕士专业学位设置的政策分析

指出从公共政策执行理论的角度看,目前我国教育硕士专业学位设置政策本身还存在诸多缺陷,如政策目标不准确、政策措施不配套、政策资源不足等.认为教育硕士专业学位教育的健康发展有赖于教育硕士制度的持续创新与完善.     

教育政策借鉴理论下我国专业学位研究生教育的发展历程

文章从跨国吸引、决策、实施、本土化四个方面论述了教育政策借鉴理论下我国专业学位研究生教育的发展历程,然后对我国专业学位研究生教育发展进行了反思,并提出了相关建议,包括扩大规模,优化人才培养结构;坚持职业性与应用性相统一的培养原则;建立健全产教融合育人机制;等等。     

我国专业学位研究生教育政策:挑战、调整与走向

中国专业学位研究生教育政策面临发展定位调整、发展历程需要加强结构性反思、发展模式滞后于时代发展等挑战。为应对如此挑战,专业学位研究生教育政策应从优化顶层设计、细化分类管理、引导社会参与等方面入手,未来的研究生教育政策应走向以人为本的政策导向,同时在政策制定主体、评价机制上实施多元化策略。     

专业学位研究生教育发展现状及对策分析

我国学位制度把学位分为学术学位（academicdegree）和专业学位（professionaldegree）两大类。专业学位强调的是实践性,它与学术学位虽然有相同的地方,但却有本质差异。我国专业学位设置政策已实施近20年,虽取得了巨大成就,但也暴露出一系列的问题,文章针对存在的这些问题,通过借鉴美国专业学位教育发展的优越之处,对我国专业学位研究生教育发展现状及对策进行分析。     

基于PMC指数模型的专业学位研究生教育政策文本量化评价北大核心

专业学位研究生教育政策是指导专业学位研究生教育提质增效的行动指南。量化评价专业学位研究生教育政策,审查政策优势与不足,提出优化策略对于完善专业学位研究生培养政策体系,提升专业学位研究生培养质量,服务人才强国战略具有重要的理论与实践意义。本文基于2009年至2021年出台的97条专业学位研究生教育政策,通过文本挖掘和PMC(Policy Modelling Consistency,政策一致性建模)指数建模方法构建政策评价体系,并利用PMC指数和曲面对选取的8项政策样本进行量化评价与分析。结果表明:专业学位研究生教育政策整体质量较高,能够有效促进专业学位研究生教育高质量发展,但在政策诊断性、政策时效性、政策保障措施等方面存在一定的优化提升空间。据此提出建议:完善诊断机制,优化政策供需匹配性;统筹政策长中短期目标,提高政策规划协同性;保障案例库建设激励措施,提升政策实施效力。     

改革开放以来我国研究生教育政策的文本分析

从政策分析的角度看,20多年来我国研究生教育的发展经历了制度建立和加快发展、调整改革、深化改革、深化改革与积极发展四个时期。在不同的发展阶段,研究生教育政策都发挥了重要作用,并体现出了不同的特点。     

专业学位研究生教育的质量观

分析、总结了专业学位研究生教育的特殊性和发展中出现的各种问题,结合探讨内适性质量观、外适性质量观、目标达成观、绩效观这四种具有代表性和影响力的质量观理论,在此基础上,提出了专业学位研究生教育在发展中应持的质量观。     

全日制专业学位研究生教育浅析

本文对学术学位研究生和专业学位研究生的特点进行了分析,结合实践对全日制专业学位研究生从培养目标,课程设置和培养方式上提出了新的培养方案。     

我国专业学位研究生教育扩招的多源流分析

我国专业学位研究生教育扩招政策的出台是多种因素共同作用下的结果。通过运用多源流分析方法对该政策的形成过程进行细致考察后发现:问题源流包括产业结构的升级、高校毕业生就业难和研究生就业的转向;政策源流包括政府官员和学者的意见;政治源流则为执政党的"以人为本"、"和谐社会"等执政理念。2009年3月2日召开的全国专业学位教育指导委员会联席会议开启了我国专业学位研究生教育扩招的"政策之窗"。     

结构调整视阈下的专业学位研究生教育刍议

我国研究生教育人才培养目标逐步由学术型向应用型转变,专业学位教育是培养高层次应用型人才的重要方式.经过教育实践,基本建立了中国特色的专业学位研究生教育体系.但与开展专业学位研究生教育较成熟的国家相比,还存在较大差距.在回顾我国研究生教育结构转变的基础上,分析了当前专业学位研究生教育面临的困境,分别从相关政策制定和培养过程两个方面提出了两点思路,以期促进我国专业学位研究生教育的良性发展.     

我国专业学位研究生教育发展的新时代

最近两年,教育部出台一系列政策,大力推动硕士研究生招生结构调整,积极发展专业学位研究生教育.发展专业学位研究生教育,已列入<国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)>和<国家中长期人才发展规划纲要(2010～2020年)>,充分表明发展专业学位研究生教育的重大意义.同时,也将极大地促进我国专业学位研究生教育又好又快地发展.     

军队院校专业学位研究生教育发展战略研究

从历史发展的角度,运用比较和实证研究的方法,对军队院校专业学位研究生教育目前存在的问题及其产生的原因进行了分析。最后以这些分析为基础,从军队和军队院校建设的全局角度,对军队院校专业学位研究生教育面向未来的发展战略提出了建议。     

广西专业学位研究生教育发展状况研究

基于对广西专业学位研究生教育现状的调查分析,明确专业学位教育发展中存在的问题和困难。借鉴国外的先进经验,理清教育布局、行业需求和职业认证在发展中的关系;明确发展中职业特色、市场驱动和自主办学的定位;优化人才培养模式,建立多维度人才评价体系。力图对深入发展广西专业学位研究生教育提供理论指导和实践应用价值。     

我国专业学位研究生教育的文献计量分析

利用文献计量学方法．对2001-2010年收录在中国期刊全文数据库（CNKI）的597篇专业学位研究生教育论文进行了分析．揭示了其文献增长规律、作者分布规律、期刊分布和机构分布规律等特征。     

全日制专业学位研究生教育跟踪研究思考

我国自2009年实行的全日制专业学位硕士研究生教育正面临着严峻挑战。开展全日制专业学位硕士研究生教育的跟踪研究可为其顺利推进提供基础信息支持。本文在深入研究美国经验的基础上,提出了在我国开展全日制专业学位研究生培养过程跟踪研究的基本构想。