挖掘乡土资源开发美术课程

《高中美术新课程标准》指出:"学生认识乡土文化是学习艺术、认识艺术的基础.教学中,教师要引导学生深入学习乡土文化,从学生熟悉的周围环境出发,挖掘生活的美术学习资源,感受乡土文化的美."淮安既是风景秀丽的苏北明珠,又是人文荟萃的历史文化名城.教学中,我们应该结合地域特点,充分挖掘乡土美术资源,让它变成教学资源来激活高中美术课堂.     

借你一双发现美的"慧眼"

美术作为一种可视性艺术,是高中阶段的一门必修课程.因此,学生在欣赏绘画、雕塑、设计、建筑等多种艺术门类时,应当多角度、全方位考量作品的艺术价值,不断在美术作品当中汲取艺术养分,以提升个人的艺术品位与审美能力.在美术欣赏课堂,教师也应当及时转变教学理念,调整教学思路,并整合丰富的教学资源,构建一个集趣味、启智、美学熏陶于一身的高效课堂.     

引生活之水，灌美术之花——探析初中美术生活化教学

当前教学改革中需要对教学体系进行纵向发展,有效落实新理念和新要求。通过以初中美术教学为基础构建生活化课堂这一形式,学生艺术素养、审美能力等核心素养能够得到有效提升,教学质量也能随之得到提升,其育人价值更是能在多样化美术课程实践模式的推动下得到深度拓展。教师要深度挖掘、整合、拓展初中美术教学资源,科学设计生活化教学内容,补充课内教学资源,以此推动美术教学的创新发展。     

如何提高小学美术教学有效性

<正>随着新课程改革的深入,小学美术教学也迈入了发展的快车道,如何提高教学有效性是广大教师所深入研究的重要课题。小学生思想活泼,具有积极探索的好奇心,教师要从教法筛选与调整入手,利用多种手段创设教学情境、整合教学资源,调整学生的学法,激发学生学习美术的兴趣,全面提高学生的美术素质和能力,以适应现代教学新形势。1.在美术教学中有效培养学生艺术鉴赏能力。美术学科承担着培养学生发现美、感悟美和创造美的能力的职责,所以     

美术拓展课程教学中培养学生深度学习能力的探索

美术拓展课程是培养学生艺术综合素质和知识运用能力的一项重要策略,是对现有美术教育的一种补充与延伸。在当前素质教育背景下,美术学科中实施拓展教育,有利于拓展美术教学空间,丰富美术学习资源,促进学生深度学习。这就需要教师在初中美术教学中,通过教学资源、教学方式和教学实践拓展,培养学生的艺术思维,促使学生在丰富的资源与实践中,汲取美术知识,创造更多的艺术作品,从而加深学生艺术才能的积累。     

美术趣味教学艺术之创新

作为一名专业的美术教师,如何让学生爱上美术课,激发学生的创作欲望,是当前要重视的问题。课堂教学中,教师要充分利用一体机教学资源、学科整合和自然资源,精心设计教学过程,营造和谐的课堂氛围,在美术趣味课堂教学艺术方面大胆尝试,不断创新,使美术课堂充满活力。     

地方高校民间美术教育教学的优势分析

生长在中华民族这片土地上,我们应发掘出本地域的特色,将丰富中华民族美术,进行民族文化传承视为己任.同时能够在这个以文化创新的大背景下寻找到本地区所特有的文化艺术发展之路.艺术高校这个肩负着培养未来促进中国美术发展的优秀人才的摇篮,更应把民族文化的传承发扬光大.作为地方高校,要利用天时地利人和将当地丰富的民间美术教学资源充分利用,为造就多元化的中国美术特色添砖加瓦.     

美术课堂教学的重新审视

一、盲目的课程整合 当教科书不再是美术课堂唯一的教学内容后,课程资源的开发与整合也自然受到美术教师的格外关注.教师们千方百计利用各种美术教学资源于课堂教学之中,以体现所谓课程整合.     

初中美术欣赏课现状及对策

本文从美术教师的视角出发审视美术欣赏教学,提出主要问题在于教师对学情、美术发展状况、美术欣赏教学和利用新的教学资源四个方面的把握不足,提出具体建议。     

趣字当头 建构快乐式美术课堂

在初中美术教学中,教师要采用趣味教学法,将各种有趣的教学资源融合到教学中,构筑快乐式的美术课堂。教师可以联结乡土资源、融入游戏资源、链接网络资源,通过各种方式构筑快乐式的教学,促使学生感受到美术学习的趣味。     

聚焦学科素养，让“微”风进课堂——学科素养下小学美术教学实施路径探析

美术属于小学教育的主要学科之一，其有助于增强学生文化素养，更能提高学生艺术涵养，无论对小学生现阶段成长还是未来发展而言，均起到相对积极的作用。信息时代的到来，转变传统美术教育形式，更为教师提供多元化教学资源，促进小学生美术核心素养培育目标的达成。为此，本文针对信息技术与小学美术的融合创新教学展开研究，分析如何在践行信息技术教育原则的基础上，构建信息化美术教学课堂，希望本文研究能够为小学生美术学科素养的提升奠定基础。     

Authorware多媒体课件设计与制作初探

我国目前教学资源制作人员与一线教学人员严重脱节。因此 ,要调动广大一线教学人员参与教学资源的制作 ,发挥众多技术人员较好的美术素养和计算机特长。也可提高广大教师的信息技术素质和自觉使用教学资源的积极性 ,提高教学资源的使用率     

立体化美术教材系统建设探索

立体化美术教材系统开发建设是新课程的实施需要,也是提升美术教材质量、推进美术教学改革的必然选择.其基本构架为教科书、教师教学用书、教学配套素材光盘、教学资源网站等.构建立体化美术教材系统旨在为教学服务,提供丰富的课程资源、实现有效的专业引领、搭建实时的交流平台.通过收集使用者的需求信息,不断更新系统;开放系统,形成使用者主动建构机制;建立培训制度,强化专家参与指导等举措,实现立体化美术教材系统的高效利用.     

谈民族地区高校美术专业学生的培养

民族地区高校美术专业的学生,美术基本功普遍不扎实,对他们的培养,必须因材制定教学计划、开展教学活动、建构学习环境;因地开发教学资源,把民间艺术引入美术课堂;因人因势利导,注重发展学生艺术个性。     

儿童绘本在小学美术教学中的运用实践

<正>小学美术作为教育基础课程之一,不仅可以锻炼学生绘画动手实践能力,也有助于促进学生艺术情感的养成。在日常美术课堂教学过程中,引入多样化的儿童绘本教学资源可以将传统单一枯燥的美术教学过程变得更具趣味性,促使学生在临摹和学习的过程中潜移默化地提高美术绘画能力,这种富有趣味性的美术绘画实践学习为小学美术课堂教学改革和课程教学质量的提升创造了有利的条件。基于此,在日常美术教学过程中,教师要深入发掘儿童绘本的教学应用价值,从小学生实际学习需求出发,     

美术教学如何体现人文精神

近阶段,中国教育界出现了改变人们对教育印象与观念的改革,即艺术教育的改革.这次艺术教育改革主要是强调美术教学要加强对人文精神的融合,使学生从艺术特长生逐渐转变为高素质的艺术人才.对于教育学生人文精神的中学美术教学课堂,教师不仅可以教育学生有关美术的知识点,而且还可以增强学生美感的敏感度和美术人文精神.所以,把人文精神引入到中学美术课堂当中,会是往后美术课程发展的必经之路.     

农村幼儿园教师的美术鉴赏力调查——以湖北省部分农村地区幼儿园教师为例

教育部新近颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》对幼儿园教师的艺术素养,尤其是美术素养提出了较高要求,其中美术鉴赏力是核心素养.本研究通过对湖北省部分农村地区幼儿园教师的调查发现,农村幼儿园教师美术鉴赏力总体水平较低,不足以支持其较好地完成幼儿园美术教学活动及开展环境创设活动;较低的美术鉴赏力也成为其内化和实践“环境育人”教育理念的瓶颈.我们可以通过在职培训或引导教师自学等途径,提升农村幼儿园教师的美术鉴赏力.     

关于乡土资源在幼儿美术教学中的应用分析

美育能够提升幼儿的审美能力,激发他们对艺术创作的兴趣,对幼儿形成良好的美术核心素养具有积极的促进作用。因此,教师在幼儿美术教学活动中要充分挖掘乡土资源,丰富课程教学内容,创新美术教学模式,培养幼儿的审美意识,增强他们的艺术创造能力。本文基于幼儿美术教学资源开发与实践应用目标,对乡土资源的概念进行阐述,同时对乡土资源在幼儿美术教学中发挥的作用进行了分析,深度探讨乡土资源与美术教学融合的现状,并制定了具体的应用策略,旨在发掘乡土资源与美术教学相融合的价值,以促进幼儿美术教学取得良好成效。     

农村美术教育现状分析

调查中的几所农村小学非常简陋,校外是一望无垠的田野,再没有其他与美术教学相关的设施。农村经济本身就落后,地方政府也无法大力投资教育事业,这就限制了农村中小学的艺术教学资源。美术不能和其他文化课相提并论,它需要有充足的教学资源,如图书、教学器材等,但对于那些落后的农村来讲是不可实现的。     

关于中学美术审美教育的若干探讨

随着教育改革的不断发展,艺术教育也受到了社会各界的关注,初中美术课程是艺术教育中重要的一部分.在学习美术的过程中,可以有效地开发学生的想象力、激发学生的创造精神、发展学生的美术实践能力,从而有效地提高学生的美术素养和审美情操.近年来,随着新课改的深入,美术课已经由以往单一的内容变成了多元化的内容,这有利于教师对学生进行审美教育,提高学生的审美素养.教师要充分地发挥美术能够陶冶情感的功能,从而有效地培养学生的审美情趣和审美能力.本文将针对中学美术审美教育的问题进行探讨.