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随着教育信息化2.0时代的来临,大数据、人工智能等新兴技术的发展,催生了对跨学科创新型人才的需求。文章在分析小学信息技术教育及主题活动对小学信息技术课程体系重构的基础上,依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》和现行小学信息技术学科为基础,设计了基于主题活动的小学信息技术教育体系,并结合本地区现状构建了小学信息技术教育课程结构、课程内容、主题活动、课堂教学、多元评价体系等内容体系,以期为一线小学信息技术学科教学,提供有益的课程体系和教学经验借鉴。 相似文献
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陈莉 《新课程导学(上)》2013,(16)
引言
随着教学改革的进一步推进,学生实践能力的培养被摆放到了更高的位置,小学信息技术的教学也是如此.考虑到小学信息技术这门课程时效性较高、对学生的动手能力要求较强的特点,学生实践能力的构建成为课堂的主题.但是受到以往一些不良教育风气的影响,在现今的小学信息技术的教学课堂上,学生的实践能力表现得非常的糟糕.因此,在本文中笔者将根据自己多年的教学经验,提出一些对于培养学生在信息技术中实践性的看法. 相似文献
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综合实践活动课程是新课程的亮点课程。本文从分析信息技术平台下小学综合实践活动个性化的学习基本原则,将小学综合实践活动活动活动个性化学习分成三个基本环节:主题生成的个性化、探究过程个性化、探究成果个性化,并在实验研究中总结提炼了个性化教学的基本模式。通过分析信息技术在这三个环节中的作用,建构一个学习主题的自主性、学习资源的开放性、学习过程的交互性和学习评价的多元性的小学综合实践活动活动个性化学习环境,以达到利用信息技术促进综合实践活动的有效实施和在综合实践活动中培养学生信息技术素养的目的。 相似文献
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本文通过两个小学信息技术融入综合实践课程教学的实践案例,详细论述了具体的教学策略实施模型,得出了小学信息技术融入综合实践活动课程中不但可以提高信息技术教学效率,还能在活动中"润物细无声"地培养了学生的信息素养,使学生学会自主学习,让信息技术教育更有价值。 相似文献
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小学综合实践课作为一门全新的课程,在其教学中运用多媒体、综合网络等现代教育技术,有助于教师创设良好的教学情境,培养学生自主学习、积极实践的能力。笔者在教学实践中总结出的三步走、三明确教学策略,对现代教育技术应用于小学综合实践课程具体探讨。下面,本文结合《文具好伙伴——铅笔盒研究》(以下简称《铅笔盒》)案例采对三明确教学策略加以分析。一、明确活动主题,为在教学中应用现代教育技术提供前提在小学综合实践活动组织过程中,明确主题是教学活动取得良好效果的前提和基础。综合实践活动的主题不仅要明确,而且要通过多媒体展示的方式明确地将主题传达 相似文献
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<正>现在,小学信息技术课程使用福建教育出版社出版的新教材,新教材在体例结构上,采取了"主题式"、"活动式"的编写方法,注重学生对信息技术的体验过程,突出学生自主学习,培养学生对信息技术的学习能力。面对新教材以任务活动为主的教学内容,"任务驱动"以其"紧紧围绕任务展开教学"的特点,成为了新教材最常用的教学模式,可以说,"任务驱动"是信息技术教学的"看家本领",它具有相对稳定性、实践 相似文献
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<正>教育信息技术的发展为小学阶段的校内课程注入了更多创新元素,尤其是在国家提出“中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”的背景下,越来越多的教师开始重视信息技术的应用价值,小学信息技术课程的重要性也逐渐提升;在这样的情况下,顺应新课改的方向优化信息技术课程教学方法,构造更加多元、智能、高效的课程教学样态,成为教师需要着重思考的一个议题。与“项目式教学法”和“学习任务群”等教学思路一脉相通,主题化活动基于建构主义学习理论,以学习主题创新课程学习情境,打通学生新旧知识之间的壁垒, 相似文献
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STEAM教育作为一种跨学科整合培养创新人才的教育模式,对培养学生创造力和实践能力具有重要意义。综合实践活动课程与STEAM教育都强调跨学科性,主张培养学生的探究能力、工程思维、问题解决能力。文章尝试将STEAM教育理念融入小学综合实践活动课程中,对融入价值、融入可能性进行探讨。通过分析STEAM教育理念融入综合实践活动课程的教学设计理念,并选择设计制作类的综合实践活动进行教学设计,以期能丰富小学综合实践活动课程教学组织形式及教学方式,使小学综合实践活动课堂焕发光彩。 相似文献
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【本刊讯】为研讨新课程理念下的小学信息技术课堂教学策略,展示优秀教师的课堂教学风采,促进小学信息技术课程建设和教学实践的深入发展,中国教育技术协会信息技术教育专业委员会拟于2014年9月底举办第四届全国小学信息技术优质课展评活动。本次活动由新疆教育厅教科院承办。 相似文献
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刘希平 《中国基础教育研究》2008,4(12)
《基础教育课程改革纲要(施行)》中提到:“从小学至高中设置综合实践活动作为必修课,其中主要内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”研究性学习是综合实践活动中的基本活动。它对变革学生的学习方式,发展学生的探究能力、创新精神和实践能力具有奠基性的价值。经过几年来的综合实践课程活动教学实践,我深刻体会到要上好综合实践课程活动必须做到“六重”。 相似文献
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2001年6月,《基础教育课程改革纲要(试行)》在规定新课程的结构时,将综合实践活动作为从小学至高中设置的必修课程,信息技术教育被规定为综合实践活动课程的内容之一,并强调在课程的实施过程中,加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力。而在此前,教育部规定在中小学开设独立学科课程性质的信息技术课程,其目标、内容、学习方式、评价等课程元素都相对明确。如今,新课程改革又将信息技术教育纳入到综合实践活动课程中,引来 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
通过小学综合实践手册教学中主题活动的实践研究,阐述了小学综合教师在开展综合实践活动课程的教学过程中,应牢牢抓住品行素养、合作能力、创新精神与实践能力的核心素养的培养,扎实有效地开展实践活动,为小学生今后的学习与生活打下坚实基础。 相似文献
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高师院校小学教育本科生专业实践能力包括教学设计能力、课堂教学能力、班级管理能力、教育科研能力等.专业实践能力具有实践性、发展渐进性、整体性和独特性等特征.培养学生专业实践能力可采取构建科学的专业课程体系、强化实践类课程、增加教育见习活动、加强技能训练型课程的教学等策略. 相似文献
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黄璐 《教学管理与教育研究》2021,6(12):86-88
小学综合实践活动教学作为小学课程阶段重要的组成部分,对学生今后的学习与发展具有重要的影响,然而在具体教学过程中,却面临很多困难与挑战.教育工作者必须积极转变教育理念,才能够更好地应对各项教育教学工作.STEAM教育理念作为一种新型的教学理念,被广泛应用于现代教育当中.将STEAM教育理念融入小学综合实践活动教学当中,根据学生的实际情况,对课程内容进行合理调整与优化,从而保障小学综合实践活动课程教学工作的高效有序开展.文章对STEAM教育理念及当前小学综合实践活动课程教学现状进行了分析,探讨了STEAM教育理念融入小学综合实践活动的具体路径. 相似文献
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高校小学教育专业本科生作为未来小学教师的主体要素必须接受非传统的信息技术与课程整合教学。基于Moodle的问题解决式信息技术与课程整合教学模式是促进职前小学教师专业发展的有益探索。文章以杜威的"做中学"和"教学五步法"理论为基础,设计了基于Moodle的、采用模块化架构的问题解决式信息技术与课程整合教学模式。指出基于课堂问题的项目开发、基于项目实践活动的系统反思、基于项目的汇报总结、基于项目的协作与交流是该模式中促进小学教育专业本科生信息技术与课程整合能力发展的关键要素。 相似文献