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王晓婷 《天津职业院校联合学报》2023,(5):27-31
在立德树人大背景下,各中职院校正积极推进在数学课程中融合劳动教育理念。本文明确了劳动教育的内涵,分析了目前在中职数学课堂中融合劳动教育理念存在的主要问题以及劳动教育的注意事项。从案例入手,分析实施过程中的收获与不足,找到在中职数学教学中落实劳动教育理念的方法与途径。 相似文献
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通过对孔子劳动教育思想的解析和国家对劳动教育重视的条文分析,利用两个具体的课堂实例进行阐述如何实践孔子劳动教育思想与中职数学教学之融合。 相似文献
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劳动是学生生命成长的重要载体、媒介。劳动教育与其他相关学科教育进行融合,是实施“大劳动”教育的重要路径。在数学学科中融入劳动教育,要发掘劳动因子,培养学生的劳动技能,提升学生的劳动质量,优化学生的劳动品质。教师要在学科教学中积极地拓展学生的劳动时空,让学生通过劳动推动自我的学科学习,让学生通过劳动美化自我的生活。 相似文献
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首先,笔者提出应在生活中发现有价值的数学素材,并将其积极引进中职数学教育的课堂中来,在数学题型的设置中多运用生活实例;其次,又提出应在生活中主动运用数学思维来解决问题,培养学生从数学角度看问题的习惯;最后,又从教学手段革新的角度,说明数学教育生活化的重要性。 相似文献
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音乐是人类的精神食粮,是教育不可缺少的组成部分。但是在当前中职的音乐教学中,很多音乐教师只是将重点放在提高学生的歌唱技巧上,照本宣科地让学生掌握音乐知识点,忽视了让学生从音乐中获得情感的熏陶与前进的动力。为解决这些问题,中职教师需要将思政教育融入音乐教学,使中职学生成长为社会需要的高素质人才。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2022,(1):146-148
本文以职业院校的校内外实训条件为劳动教育融入中职实训教学提供了有力支撑为切入点,针对职业学校实训教学劳动教育实施过程中存在的劳动内涵认识片面化、劳动教育保障体系淡化、劳动教育地位弱化等问题进行分析。形成以实习实训为载体开展劳动教育的策略,开发与之相适应的课程资源,构建关注劳动教育全过程的"三维四元"评价方式,全面提升学生的劳动素养,促进学生的全面发展。 相似文献
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在中共中央国务院颁布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确指出:“教育部门应该加强对劳动教育的重视,培养学生的良好劳动习惯和态度,提高大中小学生的劳动素养,促进我国全面育人教育方针的实施。”而随着教育事业的改革与发展,劳动教育概念逐渐又逐渐回到了人们的视野中。本文以中职语文教学为例,对劳动教育融入其中的具体实施方案进行了详细的分析与探讨,旨在能够帮助中职学生树立健康科学的劳动观念,进一步促进中职学生的综合健康发展。 相似文献
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陈小丽 《试题与研究:高中理科综合》2021,(14)
数学文化包含狭义和广义两层内涵,从狭义上说,它指的仅仅是数学的思想、精神方法、观点、语言,以及它的形成和发展;从广义上说,数学文化还涵盖着数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分。小学数学教材在编写上增加了“你知道吗”的知识角,目的是通过在数学课程的学习中丰富学生对数学文化的了解,产生文化共鸣,体现人文与数学的交融。劳动教育是美德教育,劳动教育是数学课程教育的重要组成部分,它渗透在数学教育的每个部分中。数学文化蕴涵着丰富的劳动意义,是千百年来劳动人民劳动智慧的结晶。如何利 用数学文化的教学来渗透培养学生的劳动教育,可以从以下方面进行思考。 相似文献
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本文结合教学实例论述在中职数学教学中融入思想政治教育的途径,认为教师可以挖掘数学史、日常生活、热点时事以及中华传统文化中的思政元素并将其融入课堂教学中,凸显数学课程的育人功能,有效推进课程思政建设。 相似文献
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本文论述在中职数学教学中渗透思政教育的途径,认为教师不仅要关注数学知识的讲解与技能的传授,还要注重思政教育的渗透,帮助学生不断完善人格,提升学生的道德修养。 相似文献
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李丹村 《读与写:教育教学刊》2011,(3):167-168
在中职数学教学中提升数学思想的教育,融入唯物辩证法的教育和非理性方法的教育,在科学精神的教育中融入对学生创新意识的培育,使数学教学转向数学教育。 相似文献
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在中职教育时期,数学是一门关键的基础学科.中职生的数学功底和学习能力都比较薄弱,教师想要培育学生的数学素质,就必须积极引入生活化教学模式.本文主要探讨了中职数学教学生活化的实践策略,希望可以为相关教师提供有力的参考,从而提高数学教学效率,促进学生数学核心素养的和谐发展. 相似文献
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阐述在小学英语教学中融入劳动教育的必要性。分析小学英语教育与劳动教育融合教学的现状。从家庭劳动、学校劳动、社会劳动三个方面分析小学英语与劳动教育融合教学的不同应用场景。结合人教版小学《英语》四年级(下),提出小学英语教育与劳动教育融合教学的策略。认为在小学英语课堂中融入劳动教育,需要教师在授课过程中结合实际需要,帮助学生在学习过程中培养劳动意识和实践意识。 相似文献
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周莹 《辽宁教育学院学报》2013,(6):69-70
作为培养新世纪实用型、应用性人才的职业学校,是对学生进行素质教育的主阵地.中等职业学校的毕业生是推动社会经济发展数量最多、分布最广、实用性最强的一支特殊群体,他们素质的高低,直接影响着整个国民素质的优劣.数学是中等职业教育中一门重要的基础学科,也是一门重要的工具学科,学生数学学习的能力和水平直接制约着其他学科的学习和创新能力的发展.因此,把素质教育贯穿于数学教学之中,使数学学科为提高学生的整体素质服务,是当前中职数学的首要任务,也是一项重要任务. 相似文献
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数学学科具有丰富的劳动教育价值,在数学学科中有机融入劳动教育是重要的课程化方式。数学学科融入劳动教育应遵循生活逻辑和历史逻辑。生活逻辑可从创设生活情境、结合生活实际、开展生活实践三方面着手,历史逻辑可从历史人物、历史人事、历史事物三个维度构思。数学学科融入劳动教育应遵循科学化的行动路径:一是要提高认识,坚持数学学科育人的基本立场;二是找准关系,把握数学学科与劳动教育的内在关系;三是准确定位,明确劳动教育在数学教学目标中的位置;四是深度教学,着力提升数学学科教学的含金量。 相似文献