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微视频作为一种新的教学手段,深受广大物理教师和学生的喜爱.在教学中恰当地运用微视频,不仅可以激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,还可以优化课堂教学结构,促进物理课堂教学效果与教学效率的全面提升.本文从四个方面探索在物理课堂教学中如何应用微视频. 相似文献
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朱丽莉 《教育界(基础教育)》2020,(14):46-47
在现代信息技术不断发展的今天,“微”时代应运而生。在“微”时代,微博、微课、微视频等充斥着我们的生活和学习。其中,在学科教学与现代信息技术深度融合的今天,微视频在学科教学中正在发挥重要作用。以初中英语教学为例,将微视频应用于英语课堂教学,不仅可以点燃学生的学习兴趣,还可以使学生在课前借助微视频自主学习,在课中利用微视频加深对所学知识的理解,在课后利用微视频积极复习,从而逐步提升英语学习水平。基于自身已有的教学经验,在文章中,作者结合微视频在英语教学中的应用价值,针对如何将其贯穿于教学始终进行详细说明。 相似文献
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微视频教学是近年来较为流行的一种新型教学手段,其往往被运用于学前预习、学后巩固,常常和微课、慕课、翻转课堂紧密结合,与网络相结合渐渐成为知识学习碎片化的一种新型手段。本文以《线性规划中的整点问题》教学案例设计对微视频教学做了一番探讨。 相似文献
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在新的时代背景下,现代信息技术和教育教学不断融合,衍生出了智慧课堂、微视频教学、直播教学等新型的教学方法,为教育改革提供了新的契机.微视频资源具有内容丰富多样、播放时间短、传播方式灵活等特点,能够在高中教学中发挥重要作用.在高中物理实验教学中,微视频可以用于展示实验现象、引导学生开展实验探究,能够调动学生的学习动力,提升课堂教学水平.本文对微视频资源的定义、特点进行阐释,立足于高中物理实验教学,提出微视频资源的应用价值,结合物理实验教学案例,提出微视频在物理教学中的应用策略. 相似文献
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随着科技和教育手段的进步,将微课应用于高中英语教学日益受到重视。在教学活动中,微课可以丰富教学素材,鼓励高中大胆想象和营造轻松氛围,更好地培养孩子的创新能力。微视频或丰富形象的画面、或悦耳动听的声音、或鲜艳生动的图像,大大的激发了高中生的学习欲望,通过调动高中的多种感官,使高中全保持良好的学习状态,有利于高中英语素养的提高。 相似文献
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在信息技术与教育深度融合背景下,翻转课堂在我国基础教育领域得到广泛实践。然而,学生的学习面貌却并未因此发生本质性改变,仍停留在浅层学习层面。深度学习是翻转课堂的内在追求,翻转课堂是进行深度学习的有效手段。为促进学生深度学习,设计出翻转课堂的一般流程,课前自学阶段包括:为了调查学生基线水平所进行的教学分析、以马赫穆托夫的问题教学为基础的微视频制作、为了提升自主学习的实效性而进行的学习结果检测;课中活动阶段包括:确定作为探究活动的逻辑起点问题、作为问题解决方案自我建构形式的自主探究、为了达成问题解决方案而进行的合作交流、为了提高学习内容的平均留存率而进行的成果展示、为了将个体经验上升为科学知识而进行的归纳总结;课后巩固阶段包括:为了持续改善翻转课堂的教学设计而进行的教学反思、为了应用迁移而进行的新型作业的布置。 相似文献
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徐永 《读与写:教育教学刊》2012,(9):142
物理是初二学生面对的一门新的学科,这里面有学生熟悉的现象和常识,也有学生陌生的知识和概念,如何在序言课上从吸引学生注意、激发学生兴趣,到简明扼要地阐述物理这门课的特点和学习方法,以及表达对学生的要求和期望,都是物理教师需要用心去构思和设计的。成功的一节课,需要先进的教学理念和恰当的教学设计。好的开始是成功的一半,迈好了学习物理的第一步,为今后物理的学习顺利开头,而序言课中所贯彻的精神,凌驾于本节课之上,在我们今后的教学设计中 相似文献
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在教育信息化2.0时代,学生的学习方式、教师的教学方式和途径都发生了重大变化。以微视频为载体的学习资源,成为支持学生学习的主要形式之一。作者基于微视频资源,构建了符合小学数学学科日常教学的学习环境,并通过微视频资源在小学数学学科教学环境中的应有场景,分别从微视频在课前学习环境、课中学习环境、课后学习环境、直播(点播)平台学习环境和其他学习环境等维度,实践总结出相应的应用场景和辅助教学模式,以期为一线小学数学学科应用微视频资源支持教学和学生学习提供有益的实践教学经验借鉴。 相似文献
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碎片化学习时代对学习资源提出了更高要求,教学微视频逐渐成为传播知识的重要载体,而传统教学微视频难以满足学习者需求。为丰富教学微视频设计思路,更好地满足碎片化学习需求,设计了学习者喜闻乐见的教学微视频。从传播学“使用与满足”理论角度出发,对这一理论及教学微视频资源的发展与内涵进行详细解读,强调以学习者为中心进行教学微视频设计。针对学习者各方面的学习需求提出教学微视频设计新要素,即满足学习者的审美体验、情感需求和环境监测需求,为教学微视频设计提供一定参考,以期在传播学相关理论指导下提高教学微视频质量及其应用价值,进而提高教学效果。 相似文献
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洪丽 《中国科教创新导刊》2014,(15):186-186
微视频具有短小精干的特征,拍摄工具多样,播放形式灵活,是物理教学的有效补充.将自拍微视频恰当地运用到物理教学当中,突破时间和空间的限制,让学生从中感受到物理学的美妙,能增强学生学习物理的兴趣,提高学习的效率. 相似文献
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本文基于微学习理论和普通高中物理课程标准,通过微视频在不同课型中的应用分析,得出在高中物理课堂教学中使用微视频资源的有效的方法和途径。 相似文献