参与式教学法在高中生物教学中的实施策略

参与式教学法应用到高中生物教学中可以使高中学生生物课程学习效果增强明显。让学生参与课程和教学设计与实践中可以锻炼学生学习生物知识的自主性,提高学生的学习能力,提高全体学生的参与度,激发学生的兴趣,增强其积极的学习情绪。根据当今社会的发展需要,参与式教学法应用到高中生物教学中刻不容缓。本文主要介绍实施参与式教学的必要性及具体实施策略,旨在让学生积极参与到生物学习中,提高学习和教学质量。     

如何建构高中生物探究性实验开放式教学模式

《普通高中生物课程标准(实验)》提出生物课程的4大基本理念,即提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。而高中生物探究性实验,正是试图将科学领域的探索引入实际教学过程中,使学生通过积极参与探索过程体会科学家如何面对疑难情况,学会收集和加工需     

实施素质教育,深化教育改革——浅析高中生物教学的有效性

当今社会飞速发展,培养具有生物科学素养的高素质人才迫在眉睫,所以义务教育阶段的生物教学必须担负起这一伟大的国家使命。中国高中生物教育课程模式必须与当今先进的教学理念相结合。高中生物的课程模式转变,必然会对课程内容和课程结构进行一定的改变。因此,如何改善高中生的生物教育,提高学生的生物学习积极性是一个重大问题。我们只有充分结合当前的教学环境下,找出在高中实施传统生物教学的弱点,探索出符合高中生生物学习的教学途径。     

基于学生核心素养发展的高中生物校本课程开发

校本课程一般来说是各学校自行研发,通常用于彰显自身学校教育教学特色,并作为拓展教学内容促进增强学生学习成效,也会被作为一种办学特色,提高学校的招生教育核心竞争力。本文主要研究高中生物校本课程的开发,探索在培养高中学生核心素养的视角下,该课程校本内容的选择与设计,帮助学校在制定生物校本课程时提高教育有效性,从而促进展现学校的特色教育资源,也在提高学校自身生物课程研发水平的同时,推动学校生物教师强化个人教育教学能力和生物学科素养,进而在一定程度上确保高中阶段学生生物课程学习的高效,保障学生对生物学科理论知识与技能的把握更到位。     

在体验中学习数学

在体验中学习,是体验教育所倡导的教育教学理念.让学生积极参与到学习当中,变被动接受为自主探索,动用学生多种感官,使用多种教学方法与手段,使学生在生动活泼的情境中学习数学,体验学习过程的快乐.     

信息技术与生物课堂整合起来的优势

当今社会,信息技术正不断改变着人们学习、思维的方式.我们在教育教学过程中,更不能墨守成规,应积极转变陈旧的教育观念和教学方法,将信息技术引入到生物教学中来,实现信息技术与生物课程的有机整合,提供图、文、声、像等多元化的教育情境,以及协作学习、创新精神和协作能力,激发学生学习生物科学的兴趣,适应现代化人才培养的要求.信息技术与生物课程整合,就是把信息技术与生物学科教学有机地结合起来,将信息技术与生物学科课程的教与学融为一体.其中,生物科学知识是学习的载体,信息技术作为     

情境化——小学《道德与法治》教育的效益追寻

教学需要创设情境,引导学生主动地参与到课堂学习中,让学生在愉悦中接受教育。在小学道德与法治教学中,我们要利用教学实际,积极创设各种教学情境,引导学生积极参与学习活动,实现寓教于乐,实现道德与法治课程的教育效益。     

地方高校转型视角下生物专业英语课程教学改革与实践

本文简要阐述了地方高校转型下生物专业英语课程的教学目标、教学内容,讨论了生物专业英语课程的现状及当前主要存在的问题,提出了教学过程应以学生为本的教育理念,培养学生学习生物专业英语主动性,选取合适教材,探索改革教学方法,重视实践性教学,提高对科技英文的实际运用能力。     

高中化学教学中任务型教学的应用探究

化学是一门实用的学科,它与数学物理等学科共同成为自然科学迅猛发展的基础。以明确的学习目标和学生的积极参与为优势的任务型教学被广泛应用于各门学科的教学实践中。化学在高中教育里有着重要的地位,结合高中化学的教学内容和要实现的教育目标,精心设计学习任务,组织学生积极参与老师组织的学习活动中,激发学生学习知识及探索未知领域的欲望。本文以高中化学教学为基础分析任务型教学的应用。     

高中生物课中学生自主探究能力的培养策略

正生物学是一门以实验为基础的研究生命现象和生命活动规律的科学.高中生物新课标要求教师转变教学观念,采用新颖有效的教学方法,着重培养学生的自主探究能力.高中生物课堂的主人应当是学生,教师要作为学生学习的引导者,协助学生积极参与课程学习、自主探究生物学的奥妙.在自主发现、自主探究的过程中,激发学生对于生物的学习兴趣,增强高中生物课程教学效果.本文将从转变教育观念、创新教学方法、创设交流平台以及变革教学模式等四方面,深入探究高中生物课中学生自主探究能力的培养策略.     

创设教学情境提高高中生物课堂教学的有效性

《普通高中生物课程标准（实验）》（下面简称课标）指出：高中生物课程以进一步提高学生的生物科学素养为宗旨,激发学生学习生物的兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所必需的生物知识、技能和方法,提高学生的科学探究能力。如何把课标的基本理念落实在课堂教学中是课程改革的重点,更是难点。作为一个新课程改革的实践者,笔者认为：只有教师在教学过程中适当运用多样化的教学方式,启发学生积极参与教学实践活动,注重问题的探索性,留给学生充分的思维空间,让学生自己去发现、去探索知识,才能够最大限度地激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的有效性。     

"引导--探究"的新课改理念在高三复习课中的应用

随着国家第八次课程改革在全国教育施点的实施和推进,笔者所在的实验区现正逐步由小学、初中向高中阶段实施推进.为了迎合和实验新课程改革的理念,在高中各学科教学中正积极参与和尝试着新课程改革下教学理念、教学手段、教学过程、教学目标和评价体系等方面的实践探索能力.笔者也积极参与到新课程改革的实践中去,采用"引导--探究"这种由学生自主学习的新课改理念来组织高三复习教学.以下是笔者尝试活动的一个课例及几点体会.     

高中数学课程改革的现状及对策

高中数学课程改革是在剖析我国数学教育发展的历史与现状的基础上,综合世界各国课程改革的成果,进行的有益探索。改革的宗旨是力求减轻学生负担、提高学习兴趣、改善教学方式,但在如何处理数学推理证明、学生学业负担、教师业务培训、民族教学传统等方面仍有争议。高中数学教师要主动更新教学理念,转换教学角色;加强课程研究,提升教学能力;关注教学过程,改善教学方式,努力适应并积极参与课程改革。     

高职《药品生物检定技术》课程改革初探

高职院校应探索适合高职教育的以就业为导向、以培养学生学习兴趣和能力为目标的教学模式,对《药品生物检定技术》课程进行大胆改革,将微生物的内容融入《药品生物检定技术》课程中,在教学内容、教学方法和教学情境、考核标准等方面进行实践探索。     

高中生物学教学中社会责任的培养策略研究

高中生物教学中学生社会责任的培养,是让学生具有一定的责任感,能够认识到生物知识的内在含义,建立对生物知识之间的相互联系,这样有利于学生的学习与发展。在生物教学中,培养学生的社会责任感,也是对学生生物核心素养有效提升的重要表现。在传统的高中生物课程教学中,教师并未在生物教学中将社会责任进行明确,生物教师在进行备课的过程中,侧重点也是将学生对学科知识掌握与问题解决能力的提高作为教学重点,进而忽略了对学生社会责任的培养,造成高中生物教学中社会责任教育的实践积累受到极大的限制,为此就需要教师继续坚持教育探索、实践和反思,将生物教学与素质教育进行深度融合,探索和总结更有效的社会责任教育实践形式。本文将对高中生物教学中社会责任的培养策略进行梳理与解析。     

生物教学创设情景教学法的组织与实现

经过不断的探索研究,生物课程的实际教学中可导入情景教学法,这样能让学生的注意力更加集中,让学生对生物知识的学习更为积极、主动。教师可使用生物课程的教材内容来展开丰富的教学活动,把学生学习生物知识的热情与兴趣激发出来,让学生具备动手实践和进行科学探究的能力,切实提升中学生物课程的教学质量与教学效率。     

调动与激发物理学习兴趣

现代教育理念要求.物理教学应改变过去单一的教学模式,灵活设计教学程序,创建能够激发学生主动学习的情境.使学生能积极参与.主动学习.结合学生的实际特点与发展现状.我从教学实践的角度.探索了在物理敦学中如何创没有效情境,激发学生学习兴趣.调动学生积极性.发挥学生的主体作用,并提出了一可借鉴的情景教学模式.     

面向新工科的ISEC项目课程教学实践探索

基于新工科创新型人才的培养目标,本文结合ISEC项目教学理念对《环境学导论》课程教学改革进行探索。将创新精神与实践能力培养作为贯穿理论教学环节与实践教学环节的核心思想,通过教材选择、教学大纲、课程教学和学习评价的改革具体实施,转变课堂教学理念,即从以教为中心到以学生学为中心的转变,引导学生积极参与并主动学习。     

初中物理的激励性教学

初中物理的学习是非常单调和乏味的,必须运用科学、有效的教学方法,才可以激发出学生对于物理的兴趣爱好,现代最新的教学方法激励性教学可以很好的做到这一点.由于物理是学生在初中教育阶段中的重点课程之一,以往物理教学方式较为死板,致使学生学习物理的效率较低,所以教师进行课程教学时,应通过选取合适的教学方法引导学生积极参与物理知识的学习,只有摆脱以往的教育教学理念的约束才能够全面提升学生学习物理的效率以及物理水平.目前,我国初中物理教     

高职院校珠宝首饰鉴定教学探索

高职类珠宝首饰鉴定课程应探索符合高职教育规律的教育方式.经过数年的探索,深圳职业技术学院在珠宝首饰鉴定教学中获得了一些经验:根据高职类院校学生的思维方式特点及职业导向特点,压缩矿物学和岩石学理等基础理论课时比例;实训室教学,小班上课;课堂学习与市场实地考察相结合;课程学习与职业资格证书直通;店铺实训与课程学习相结合.