中小学研学旅行课程实施评价研究

中小学研学旅行作为研究性学习与旅行体验相结合的校外活动课程,在课程实施过程中容易产生“只旅不学”或“只学不旅”的问题,构建研学旅行课程实施评价指标是解决这一问题的突破口。为此,以课程要素分析为理论框架,根据我国中小学研学旅行政策文本,从准备要素、设计要素、过程要素、结果要素和反馈要素五个维度构建中小学研学旅行课程实施评价体系,为研学旅行课程设计、实施、评价提供理论和实践参考。     

地理研学课程的设计策略和评价方式探析

研学课程设计是一种深入自然和社会的生活实际,发现和研究问题,提出解决办法的科学方法论。我国基础教育三大地理期刊成立的“九州杯”研学大赛组委会,近五年先后举办了五届研学课程设计比赛活动,探索和实践了一些研学方法,取得了一批研学成果。文章从研学实践角度论述研学课程设计的区域选择、主题选择、评价方法和实施步骤,提出了研学课程设计的成果推广和转化。     

指向关键能力的研学旅行课程目标任务定位与多元评价策略——以青州市研学旅行课程实施与评价为例

中小学研学旅行课程在实施过程中,因为课程目标定位不准、课程任务指向不明、课程评价单一而使教育效果大打折扣。青州市教育和体育局以提升学生关键能力为切入点,积极推进新课程改革,科学规划课程实施,致力于研学旅行课程的深度开发,设计指向关键能力的课程方案和目标任务,不断完善评价体系,形成指向关键能力的评价策略,培养学生的认知能力、合作能力、创新能力、职业能力,真正推进研学旅行课程的实施向着培养德智体美劳全面发展人才的目标前进。     

实验探究在腾冲火山研学中的应用

结合云南腾冲火山研学旅行,设计了5个实验探究活动:火山喷发模拟实验、玄武岩气孔成因模拟实验、热泉水理化性质测定实验、火山口凹陷成因模拟实验、柱状节理六边形模拟实验,从而帮助学生形象化理解火山形成过程的基本原理.     

研学旅行课程对学生核心素养的影响探究

研学旅行,即一种结合实践活动和技能训练的创新教学方式,与传统教育方式大相径庭。它不只是挖掘了这个课程的教育价值,更在构建学生的知识体系,开阔其学术视野方面做出了贡献,为学生锤炼核心素养和能力提供了独特的教学思路。本篇文章将围绕学生在提升核心素养过程中遇到的问题,详细分析研学旅行课程实施的现状和要求,基于此,进一步探究如何通过研学旅行课程来提升学生的核心素养。     

“跟着课本去研学”——高中语文研学实践课程实施策略

将研学实践活动纳入中小学课程体系,是新时代我国教育落实“立德树人”根本任务的创新性探索,是让学生走向自然和社会,开阔学生视野,提升其综合实践能力的有效方式和重要途径,也是将课本内容加以生活性和实践性转化,帮助学生深度理解文本知识,并在实践中升华再造、融会贯通的有效平台。高中语文教学从根本上来说,离不开“语境”和“情境”的创设。研学实践活动极大地拓展了高中语文教学活动的空间,为“立德树人”根本任务的完成,提供了一个更加真实、更加直观、更加多元的操作“场域”。尽管“研学旅行”以及“研学实践课程”的实施尚处于起步阶段,需要在具体的教育教学实践中不断地深化认知、逐步升华探索,但就高中语文教学而言,由于高中生的知识面相对宽泛,理解力、想象力以及探索欲望都比较强,尤其适合这种“大场域”的教学创新尝试。因此,如何将高中语文的课堂教学和“立德树人”的育人实践,植入广阔丰富的自然与社会这个“大场域”中来,就成了影响语文教学效果乃至教育实践成败的重要因素和关键环节。应该说,这不仅是新时代背景下对广大中小学语文教师的一种现实挑战,也是所有教育工作者一种义不容辞的教育职责;不仅是持续有效改进传统语文教育教学方...     

依托现代科技企业资源开发研学实践课程

新课程标准下,核心素养已成为学科教学的重要目标。《国民旅游休闲纲要(2013-2020年)》颁布以来,很多学校把研学实践作为素质教育课程,以年级或班级为单位,开展多元化的课外实践活动,在做中学,旨在促进学生的全面发展。鉴于此,本文以国家政策为基准,从活动课设计理论入手,结合研学实践的内涵与特征,探究科技研学实践课程开发,聚焦全面提高学生的科技素养。     

小学综合实践活动研学实施策略分析

小学综合实践活动对研学模式的应用,要注重突出小学生的主体地位,使小学生在综合实践活动中获得更好的学习体验,从而激发学生的兴趣,使小学生自主学习,以培养小学生的学习能力及思考能力。注重对小学综合实践活动的特点进行把握,探讨了研学实施策略,以促进小学综合实践活动教学效果及质量的提升。     

小学研学旅行课程实施样态的个案调查——以南京市F校为例

本研究以南京市F校为例,探究学校研学旅行课程的课程理念及组织方式,课程开发与实施的基本样态,以及实施中遇到的问题与困境,并据此提出了部分优化策略：第一,建立符合区域特点的实施标准及评价机制;第二,提升对研学旅行政策概念认知;第三,建立研学旅行经费保障机制;第四,完善研学旅行激励驱动制度。     

“研学旅行”要从课程建设入手

"研学旅行"是基础教育课程体系中综合实践活动课程的重要组成部分。台州市月湖小学从构建"知行合一"的课程体系、挖掘"特色鲜明"的课程内容、开展"适合学情"的学习方式、开展"研行一体"的多元评价四个方面入手,积极探索"研学旅行"课程的实施路径,为学生提升素养、全面发展奠基。     

研学旅行在初中地理教学中的运用

2016年教育部等11部门共同制定了《关于推进中小学生研学旅行的意见》,要求将研学旅行作为综合实践活动的形式辅助各学科教学,并将其纳入了中小学教育教学计划。在初中地理教学中开展研学旅行,有利于丰富地理课程资源,开阔学生眼界,提高学生的地理学科综合素养。     

初中物理实验课程资源的开发与利用探究

实验在物理课程中占据重要地位,大量物理概念、定理都是通过实验来验证和展示的,因此实验是物理教学中不可或缺的板块。在初中物理实验教学中,课程资源是各项实验顺利进行的基础保障,只有具备充足的课程资源,才能提升实验的丰富性、生动性和多样性,因此开发和利用研究实验课程资源至关重要。教师在开发物理实验课程资源时要遵循一定的原则,可以通过教材、实验室、生活、多媒体、大自然等多个渠道进行,不断提升初中物理实验教学质量。     

研学旅行融入课程思政路径探析——以地理研学为例

研学旅行融入课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径。文章基于目标分类法,剖析研学旅行与课程思政融合机制,构建了“哑铃型”研学旅行课程思政模型,以地理研学为案例,设计了融入课程思政的研学方案,最后提出研学旅行融入课程思政的实施路径。     

历史研学旅行课程的开发

历史是一门需要“实地路遥三万里”,才能“践以识真美善 生”的课程。2017年,郑州市第三十四中学成立历史研学课程 开发和实施策略研究课题组,希望通过历史研学课程的开发, 整合利用校内外资源,进行历史课程校本化实施,围绕历史学 科核心素养,以培养学生的综合实践能力和创新能力为核心, 以学生发展为本,全面提升学生综合素质,认真落实立德树人 的育人目标。     

以项目化学习破解中小学研学旅行课程实施困境

研学旅行课程作为中小学综合实践活动课程的一种新形式,近年来颇受关注与重视。然而,课程在实施过程中面临课程主题模糊、规划设计不当、实施方式单一、评价环节薄弱等困境。究其原因,既有学生内部学习动机缺失的制约,也与教师的课程设计实施能力欠佳有关,更受制于学校对研学旅行课程定位不清。将项目化学习应用于研学旅行课程是解决其实施困境的一味良药,从行前、行中、行后三个阶段构建实施环节,有利于提升研学旅行课程的实践效果。     

地理研学旅行资源开发与课程分类研究

研学旅行是培养学生地理学科核心素养的有效途径。文章深入分析了地理研学旅行的特征与教育意义、地理研学旅行资源的开发原则与教学应用,提出了以研学旅行资源开发为背景的研学课程开发构想,以期为学校有序开展地理研学旅行提供参考。