新高考背景下关于初中历史深度学习的思考

自2021年起,江苏高考已经正式执行新方案,历史学科作为以原始分纳入高考总分的学科,其学科地位和考查深度在不断推升.而初中阶段的历史教学作为奠基石,其成效性也日益受到关注.为了更好地为高中历史教学服务,初中历史学科在深度和灵活性上的考查也在不断提高,初中历史的课堂也势必向深度学习转型.     

构建学习系统,保障反思学习成效

新一轮的课程改革要求将提升学生反思学习能力作为改革的重点,让学生通过转变学习方式来增强数学素养,学生在反思学习中能够注重知识之间的联系,并且对知识点进行合理迁移,构建自己的学习系统,这样就能够促进学生的自我发展和完善.本文主要论述如何在初中数学教学中开展反思学习.     

基于新高考背景探索高中化学课堂教学改革策略分析

目前全国新一轮的高考招生制度已经开始改革,各地区也按照高考的要求重新制定教学计划以及教学方案。面对新高考的要求,教师要力求适应新高考背景,对自己的教学模式作出相应的改革。在高考中,化学是一门重要的科目,在高考中占据了重要地位。对于化学这一学科,教师应该从本质进行教学,激发学生想象力和创造力,让学生学会自主学习,教师应引导学生自我思考。     

高中语文学习方法研究

正一、语文学习的重要性(一)语文是基础学科,其它学科的学习离不开语文学习语文,除了培养学生基本的阅读、表达能力之外,也为其它学科的学习打下基础。数学、历史、物理这些科目看似与语文风马牛不相及,但是其实如果学生语文理解能力很差,是学不好这些科目的。语文能力差,学生学起这些科目来就会觉得非常困难。(二)语文成绩在高考中的重要性语文在高考中占有举足轻重的地位。目前在江苏高考中,语文在文科占有200分的分值,在理科中占有160分     

江苏新高考改革背景下学生科学学科态度实证研究——以化学学科为例

江苏新高考改革于2021年落地,招考方式从“08方案”变成了“3+1+2”方案。在学生化学学科态度上,江苏新高考改革使之从改革前的97.356分提高到改革后的105.020分,并存在显著差异。通过多元回归分析发现,除了新高考改革变量,性别、父亲受教育年限、是否选考化学、是否理工科专业等变量均显著影响学生的化学学科态度。基于此,文章从高中要加强生源供给能力建设、高校要加强招生主体能力建设、政府要加强招生政策迭代升级三个方面提出引导学生科学选科、培育科学学科态度的建议。     

大数据时代的学生成绩诊断报告

<正>2015年底浙江省教育考试院发布新高考方案实施后的首份学考成绩单,同时为每名参考学生发布了一份个性化的成绩诊断报告,这份报告根据高考答题情况为学生的学习能力、思维能力划分等级,试图全面反映出学生在知识和能力等各方面的掌握程度。推出成绩诊断报告是考试招生制度改革的组成     

浅议初中生数学学习中的自我监控能力的培养

自我监控能力是影响学生数学学习成败的重要因素.在数学教学过程中,培养学生的自我监控能力,并与数学学习方法很好的结合,能使学生的学习达到最佳效果.笔者结合教学实践,谈谈自己在对学生自我监控能力的培养中所作的几点尝试.     

浅谈如何促进学生的自主学习

培养学生的自主学习能力是基础教育课程改革的要求,也是培养学生全面发展和适应社会发展的需要.培养自主学习能力符合新课程改革的要求,在新课改的要求下教要全面落实素质教育的要求,充分发挥学生的主体地位,让学生自己成为学习的主人.这样做不仅会提升学生的学习兴趣,而且能够活跃过去相对死板的课堂氛围,从而优化我们的课堂教学;同时,学生在自主学习的过程中,积极参与、主动参加,从而提升学生运用知识的能力.因此,我们首先应该加强学生的自主学习意识;其次应该渗透培养学生自主学习所必备的各种能力;最后教师要优化教学环境,鼓励学生自我探索,在课堂教学中培养学生自主学习.     

浅谈如何落实新课程理念,培养学生自主学习能力

新课程改革的核心就是学习方式的改革,要彻底改变学生被动接受的教学模式,培养学生自主探究,自我发展的能力.教学的中心由教师向学生转移.学生的学习方式由被动学习转变为主动学习.要让学生成为新世纪善于学习的终身学习者,能够自我控制学习过程,具有自我分析和评价能力,具有反思与批判能力.     

大学英语教学学生自主学习的必要性及策略

目前,大学英语学习者普遍缺乏自主学习的能力,但许多学生已经认识到培养自己自主学习能力的重要性.因此,教师应该不断提高自己的专业素质和教育理念,创设以学生为中心的教学模式,创造培养学生自主学习能力的教学环境,逐步培养学生的自我制定学习计划、自我监控学习过程,以及自我评价学习成果的自主学习能力.     

浅谈在生物课堂教学中培养学生的学习能力

面对新世纪的挑战,为适应科学技术飞速发展的形势,适应职业转换和知识更新频率加快的要求,每个人都必须进行终身学习.而终身学习并不都在学校里进行,也会没有教师陪伴身边,全靠一个人的自我学习能力.在新课程理念下,关注学生学习的过程与方式,培养学生自我学习的能力是引导学生学会学习的关键.     

转变教学观念 关注学习主体

随着江苏新课程改革的深入发展,社会对高中物理教学提出了更高的教学要求。教学中教师要关注每一个学生,在有限的时间内让每个学生的能力得到提高,以适应江苏物理高考中对学生能力的要求。在平时的高中物理教学中,教师往往侧重于对物理内容和教学方式的研究,甚至侧重于教学形式的创新研究,而对学生学习过程的研究不够深入,对学生的关注不够,     

基于自主学习理念的网页设计课堂教学改革

正课堂教学是高校教育教学中普遍使用的一种手段,是培养学生自主学习能力的重要途径。教师应转变教育理念,从教学内容、教学方法以及学习评价等多方面改革现有网页设计课堂教学模式,在促使学生习得专业知识的同时,注重培养他们自我学习、指导和管理的能力。一灵活自主的教学内容自主学习是指学生管理自己的学习。具体地说就是学生能够自己决定学习目标,确定学习内容和进度,选择学习方法和技巧,监控学习过程及自我评价学习效果。[2]网页设计课堂     

从元认知理论谈学会学习

元认知是学习者对自己学习的心理活动与调节,即人在学习中的自我意识与自我调节,个人对自己的学习认知过程的自我觉察、自我评价和自我调节,在学习机制中,元认知处于最高层,它统一协调整个学习情境、学习方法或技能的使用.从元认知理论的观点看,教会学生学会学习,最重要的是培养学生具有调控学习的能力,而非仅仅是教给学生学习方法.     

如何培养和提高体育学习的自我效能

自我效能是个体对自己能力和能力可能产生的效能的认知 ,自我效能信念具有认知、动机和情感三个功能 ,是一种特定情境中的自信心 ,依特定时间和环境产生变化 ,更强调主体的元认知。那么体育学习的自我效能就是学生对自己是否能够成功地进行体育学习的主观判断。这种判断包括两个相对独立的构成要素 :1、学生对自己的学习能力能否完成体育学习任务的主观判断 ,即体育学习能力的自我效能感。 2、学生对自己的学习行为能否完成体育学习任务的主观判断 ,即体育学习行为的自我效能感。由于是主观判断 ,所以就存在准确和不准确之分 ,当判断与客观…     

高三学生数学学习情况个案访谈与反思

我国学生先天创造潜能并不弱，但被不适当的教育所压抑，与实际联系紧密的数学应用题能有效地培养出学生真正的学习兴趣，学生的学习很大程度是迫于考试的压力，高考改革应走在新课程方案实施之前，分层次教学法应得到提倡；降低教材难度，适当增加应用性知识，降低运算能力的要求，应成为课程改革的方向，。     

历史快乐学习课堂打造途径探究

众所周知,现在的江苏高考模式是语数外+选2,而高考录取主要就看语数外的分数够不够.选修课程划分等级,往往只做录取参考.因此,作为一名历史教师,在这样的应试大环境下,常常会发出这样的感叹:"现在的学生太难教了!"是的,作为一门"边缘"学科,如果不能激发学生的学习兴趣,那我们的课堂效果可想而知.那么我们究竟应该怎样提高学生的学习兴趣,让学生能够快乐地学习呢?学习历史切忌脱离现实,学历史的目的是为了从历史中吸取经验教训,避免重蹈覆辙.     

英语教学中教师如何引导学生进行自主学习

自主学习是指学生在学习活动之前,自己确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备,在学习活动中对学习进展及学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节,对学习结果进行自我检查、自我总结、自我谓价和自我补救的学习方式.在英语教学中,教师应从以下几个方面入手来培养学生自主的能力:     

从四种历史观共舞探究高考历史复习的有效性——兼评2008年高考历史江苏卷

2008年高考历史江苏卷是在江苏实施高考新方案和新课程改革背景下,富有明确导向意义的一份有质量、有分量、有难度的高考卷。其最大特点贯彻了能力立意的原则,在考查考生的历史基础知识掌握程度的基础上,着重考查考生的学科素养和学习潜力,特别是考生在科学史观指导下运用历史方法解决历史问题的能力。它一改几年来江苏高考历史卷平实、浅显的风格,十分注重对学生知识的理解与掌握、学习的能力以及情感态度价值观三维目标的考查。     

论学生非智力因素的培养与自主学习能力的养成

“自主学习”是指学习者自己管理自己学习的能力。在学生的课堂上其过程表现为学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调整、自我评价反思和发展自身主动性的过程。教师可以从学生的非智力因素入手培养学生自主学习的能力。同时，教师必须重新审视自己的角色定位，实现从知识的提供者、讲解者到学生自主学习的引导者、组织者的转变。