班级民主管理之我见

<正>教书育人的目的是使学生能够有效地学习,健康地成长,保证培养目标的顺利完成。班级的民主管理是指在教师的引导和帮助下,学生进行自我教育的过程,是一种旨在增强学生民主意识、提高学生自主教育和管理能力的班级管理方式,有效开展班级民主管理是实现教育教学目标的重要手段。小学阶段是奠定人生发展的关键时期,因此小学班级管理工作尤为重要。当今,班级的民主管理越来越多地受到人们的关注,也得到了教师和学生的认可,焕发出了强大的生命力。在日常教育教学管理工作中,作为一名教师,如何才能有效地实现班级民主管理,从而达到教育教学的目的呢?     

积极心理学在小学班级管理中的有效运用

积极心理学倡导心理学的积极取向,主张教育要发掘和培养学生积极的心理品质。小学班级管理存在着管理内容片面、管理模式陈旧、评价方式不足等问题。班主任将积极心理学运用于班级管理,应在转变教育思想、创设民主氛围、关注学生情感、增强家校联系等方面作出努力,着力培养小学生积极心态,使班级成为学生成长的精神家园。     

全员参与:中国新型班级民主管理的现实诉求与实践路径

二十世纪八九十年代以来,优秀班主任开始自觉地尝试班级民主管理,并初步达成学生自由与班级民主紧密相连、班级民主具有特殊性等一些理念共识.当前班级民主管理推进进程中存在开明专制式有限民主、效率优先式有限民主、精英式有限民主及排斥式有限民主的问题,班级民主管理模式急需改革创新,实施全员参与式班级民主管理.全员参与式班级管理的...     

浅谈民主开放型的班级管理

现代教育要求教师必须具有现代化的学生观,让教育充满民主氛围,培养学生具有独立人格、平等观念、民主素质。民主开放型班级管理包括学校领导对班级的管理和班主任对班级的管理,还包括学生参与管理。在班级管理中贯彻民主教育,对于建立和发展良好的班级集体,全面实现班级目标以及全面提高教育质量都具有重要意义。民主开放型班级管理原则。1.全员激励原则、2.自主参与原则、3.教管结合原则、4.情通理达原则、5.平行管理原则、6.协调一致原则。     

推进民主管理,构建和谐班级——“民主管理”理念在小学高年级班级管理中运用的策略

学校教育活动的最小单位是班级,学校管理中最重要的也是班级管理,班主任老师管理水平的高低直接决定着班级建设的成败,也影响着学生身心健康和学习态度,所以,在小学高年级,班主任老师如何有效地选择班级管理策略具有深远的意义,随着时代的发展,班级民主管理已经进入班级管理过程中。     

中学班级民主管理的误区及建议

中学班级的民主管理有利于融洽师生关系,有利于调动学生积极参与班级生活和调动学习热情.民主管理应成为班级管理的追求.由于对民主精神内涵把握不准,在施行民主管理过程中可能出现一些损害民主精神的做法.我们应在实践中探索,有效地使民主管理回归尊重、公平、正义的方向.     

民主与自主背景下的班级个性化管理路径——探微指向学生核心素养发展的小学高年级班级特色文化建设

民主、平等的班级文化对学生的自我管理和自主发展有极大促进作用。鉴于小学高年级学生有了一定的思维能力和自我意识,本文以班级文化建设之常规和特色管理为切入点,剖析了指向学生核心素养发展的班级个性化管理路径。     

实施班级民主管理的实践

正民主管理是指管理者在民主、公平、公开的原则下,传播管理思想,协调各组织各种行为达到管理目的的一种管理方法。在班级中实施民主管理,教师要做到"以人为本",引导学生学会自我教育、自我管理。下面,笔者就如何实施班级民主管理谈谈具体的做法。一、建立和完善班级民主管理机制,培养学生自我管理的意识(一)通过民主选举成立班委会,由班委会制定班级制度章程每个学期开学初,笔者会在班里宣布暂时不成立班委会,半个月之后,再由学     

民主管理班级的尝试

在班级管理中,师生的关系应是民主平等的.一个班级单靠班主任一个人管理,很难达到理想效果,只有发动、组织学生自己管理自己,人人学会做班级的主人,班级工作才能收到成效.实施班级民主管理的过程,实际上变成了一个学生自我教育的过程,一个自身能力提高的过程,一个朝气蓬勃的集体自主形成的过程.在这个过程中,学生既是受管理者和受教育者,同时又是班级的管理者和教育者,学生自主参与而成为班级的主人,并与班级建设共同成长.     

小学班级管理中激励机制的思考

鉴于小学生身心发展不完善、结构认知水平低的特点,在进行小学班级管理时要关注学生的情绪与情意,重视小学班组管理的激励机制,并在班级内部建立起以人为本的激励机制,促进班级管理不断发展.     

论班级的民主管理

班级民主管理是教育发展的必然要求。班级民主管理对于学生、班级和班主任的发展都具有非常重要的意义。文章从概念分析入手,阐述了班级民主管理的含义和重要意义,论述了实施民主管理需要遵循的原则,并探讨了实施民主管理应当采取的策略。     

在小学班级管理活动中突出生本理念的有效措施

在新课改下,教育部反复强调了以人为本、突出学生主体地位等多个新型理念,希望教职工工作人员可以全面保证小学生的独立人格与成长需求,关注学生的身心健康,促使学生实现可持续发展。其中,班主任是实施班级管理的直接负责人,也是落实新的办学理念与育人方针的主要承载者,所以小学班主任要在班级管理活动中渗透生本管理理念,通过平等民主的班级管理稳步提升小学生的自我管理能力,优化小学生的行为自制力,完善小学生的思想意识与品格发展。将从建立新型的师生关系、引导学生自主管理班级、根据学生需求调整管理内容三个角度来分析小学班主任应该如何突出生本管理理念。     

创设育人氛围 提高德育实效

如何在新的历史条件下真正做到加强德育工作 ,提高德育实效 ,特别是在小学教育时期给学生的一生打下一个良好坚实的基础 ,从小培养其良好的个性与行为习惯就显得尤为重要。为此 ,班主任应该在班集体建设中为学生创设良好的教育氛围 ,真正提高德育的实效性。一、创设民主育人的氛围民主可以充分调动学生参与班级管理和班级活动的积极性 ,强化学生的主人翁意识 ,有利于形成生动活泼 ,积极向上的班级氛围。在班级管理中 ,应遵循师生平等的原则。平等是民主的基础 ,没有平等就不会有真正的民主 ,平等不仅表现在对待优等生和问题学生的一致性方面…     

柔性管理在班级管理中的渗透

班级柔性管理有广泛的应用价值.班主任教师可根据班级管理的实际,引导学生从思想深处建立主体意识,并自觉参与到班级民主管理之中,充分发挥集体的管理优势.在此过程中,班主任教师可主导推出民主管理机制、构建和谐管理氛围、搭建交流管理平台、推出自主管理措施,为学生主动参与班级管理创造良好条件.     

柔性管理在班级管理中的渗透

班级柔性管理有广泛的应用价值.班主任教师可根据班级管理的实际,引导学生从思想深处建立主体意识,并自觉参与到班级民主管理之中,充分发挥集体的管理优势.在此过程中,班主任教师可主导推出民主管理机制、构建和谐管理氛围、搭建交流管理平台、推出自主管理措施,为学生主动参与班级管理创造良好条件.     

柔性管理在班级管理中的渗透

班级柔性管理有广泛的应用价值.班主任教师可根据班级管理的实际,引导学生从思想深处建立主体意识,并自觉参与到班级民主管理之中,充分发挥集体的管理优势.在此过程中,班主任教师可主导推出民主管理机制、构建和谐管理氛围、搭建交流管理平台、推出自主管理措施,为学生主动参与班级管理创造良好条件.     

基于学习小组的"去中心化"班委模式探究

形成学生自我管理、民主管理的班级管理模式是每一位班主任的追求,但在传统的班委模式与班级管理中,存在制度僵化、班级缺乏民主氛围、学生自主性与主人翁意识较差的现象.本文将结合班主任工作实际,基于班级学习小组,旨在探究"去中心化"的新型班委模式."去中心化"是一种开放式、扁平化、平等的结构模式,该模式能更好地释放班级学生干部活力,有利于形成更加积极、民主、和谐的班级氛围.     

独乐乐不如众乐乐——论小组合作在小学班级管理中的运用

小学阶段的班主任不仅是班级管理工作的主导者,还需要承担一定的教学任务,可以说是一人身兼多职,责任重大。班主任要在班级管理工作中加强和学生及家长之间的交流,只有这样才能促进学生学习效率的提高,对保障安全教育也有着积极的作用。但是,当下小学班主任班级管理工作存在的问题较多,所以我们在小学班级管理中,需要切实注重小组合作力量的发挥,采取小组合作的方式参与班级管理。因此,本文对小学班主任班级管理工作存在的不足进行了分析,并提出了小组合作的实施方法,旨在为小学班主任提供参考,为提升班级管理工作做贡献。     

小学班级管理中以人为本的策略研究

小学作为人在成长过程中的一个重要阶段,班级管理的制度与模式会对学生的一生产生重要而深远的影响,以往小学班级的管理往往从学校利益的角度出发来制定班级管理的模式和制度,采取了一种单一的班主任主导的管理模式和制度,而忽视了学生群体发展的客观规律与个体发展的差异性,采取一刀切的方式来对学生进行管理,是一种不科学的管理方式,本文正是基于此对以人为本的小学班级管理的模式和制度进行了研究和探索,提出了以人为本的小学班级管理模式和策略。     

班级管理：高校学生民主管理的微观考量

学生民主管理是高校民主管理的有机组成部分,对推进高校民主管理的发展具有不可替代的作用。“班级”民主化程度的高低、管理水平的优劣将直接反映高校学生民主管理的现状。通过“班级”这一基本单元,从“班级”这个侧面考量了高校学生民主管理：以班级管理为主线,以学生为主体,动态分析了实现各年级纵向民主管理的路径依赖,即由“集中指导”到“有限民主”再向“广泛民主”推进班级管理;以制度为选择,静态建构了学生民主管理的横向标准,即形成群体民主决策制度、构建学生民主评价机制、 建立民主管理保障机制为内容的多维体系。