小学数学教学中巧用“错误”的策略

由于诸多原因尤其是学生认知因素的影响,数学的教与学中难免会出现错误。面对“错误”,教师应该持有什么样的教学态度？是搪塞还是重视？是回避还是利用？笔者认为,教师应该对学生负责,必须持“重视和利用”的态度。因此,教师要善于捕捉和利用“错误”,借“错”发挥,在纠正错误的同时利用它激发学生的求知兴趣,锤炼学生的思维,促进他们数学素养的提升。     

利用生活情境开展小学数学教学

随着现代教学理论的发展和进步,教师的创新教学策略逐渐多元化。在核心素养教学观念下,培养学生的创新实践能力已成为教师不可忽视的重要目标。但在传统应试教育理念的影响下,注重成绩的考试教学成为教师关注的核心内容,使实践教学受到一定程度忽视。本文将对生活情境教学在小学数学教学中的应用策略进行分析和讨论,希望能够给相关教学提供参考和帮助。     

影视资源在小学数学教学中的渗透策略探析

随着社会的进步与时代的发展,人类社会也逐渐步入了读图时代,视觉文化将在社会文化中占据主导地位,小学教师需要充分认识这一趋势,并及时对教学活动作出调整,适应时代的发展和变化,为学生提供更加高质量、更新颖的教学服务.小学数学教师可以利用影视资源突破数学给学生留下的刻板印象,激发学生的数学学习兴趣.     

基于生活情景开展小学数学教学策略分析

数学具有抽象性,而小学生的思维以直观形象为主,教与学之间的矛盾造成很多学生对数学学习不感兴趣,使得小学数学教学效率低下。因此,如何化解数学的抽象性、调动学生的学习兴趣和积极性,成为摆在广大数学教师面前的主要任务。在多年的教学实践中发现,创设生活情景是行之有效的一种方法。利用生活情景可以把枯燥、抽象的数学语言、符号、图像直观化、形象化,便于学生更好地理解,优化课堂教学。基于此,从生活情景在小学数学教学中的意义入手,探讨了创设生活情景的有效策略,以期推动小学数学工作的全面进展。     

小学数学教学融入生活因素探析

小学阶段是培养学生综合能力的关键时期.抽象、枯燥的数学教学需要教师适当地借助生活中常见的事物、生活化的场景开展教学活动,激活课堂教学,提高教学效率.     

基于小学数学生活体验式教学的实践研究

小学是学生学习数学的一个极为重要的启蒙时期,也是一个数学学习的黄金时期。数学这门学科本身比较抽象,对于小学生而言存在一定的学习难度。鉴于此,基于小学数学生活体验式教学进行一定分析和探究,并且提出一些合理化教学建议,力争为教师在日常数学教学过程中提供一些更丰富的教学参考意见。     

生活课程资源在小学数学教学中的应用

小学数学中包含的知识点较多,并且与日常生活之间的联系极为密切,因此,生活化教学已经成为数学课程改革的重要趋势。鉴于此,笔者总结自身多年的教学经验,提出几点将生活课程资源应用于小学数学课堂的具体措施,仅供参考与借鉴。     

浅谈小学数学开展合作教学的策略

小学数学作为基础教学的重要学科,对于提高学生的思维能力、促进想象力具有重要的作用。小组合作教学与传统教学相比,具有一定程度的优越性和先进性,学生之间通过小组合作,能够解决存在的问题,形成合作意识和沟通能力,促进学生数学成绩的提高。     

开发生活资源 实施有效教学——提高小学数学教学有效性的策略探索

在新课标的要求下,小学数学教师应该摒弃传统的教学方法,使自己的教学能够与时俱进。在小学数学教学过程中,教师不能仅仅让学生掌握基础知识和基本技能,还要让学生学习到科学的数学思维和方法。小学生的思维模式还处于初级阶段,具有很大的可塑性。在小学数学教学中,教师应该借助生活资源帮助学生更好地学习数学知识,使学生能够在生活中感受到数学的魅力所在。     

巧借生活情境开展小学数学教学的策略

新课标倡导小学数学教学应实现数学教学生活化,彰显数学的生活化。提出巧借生活情境开展小学数学的论题,具体论述巧借生活情境开展小学数学教学的主要策略和主要途径,以期共享。     

小学数学课堂中的生活资源的应用

把活生生的生活引进课堂,把课堂引入活生生的生活,不仅能增加数学学习的情趣,而且能丰富数学学习的情感,让学生在生活中感受数学,学习数学,在数学学习中感受生活,丰富生活,使数学与生活达到互相促进、互相渗透的作用。     

小学数学教学的策略探析

小学数学作为一门重要的学科,对于学生的个人 发展有重要的影响。随着素质教育不断推进,对小学学生的教 育重点和方式也在不断改变。在新课标的要求下,小学数学教 学需要在内容和手段上进行不断改革,以提升学生的学习能力 和核心素养为中心打造生动的课堂。本文主要从小学数学教 学的有效性策略上进行了分析。     

巧用生活课程资源解决数学教学难点

小学数学知识比较抽象．相系统性较差．但每个知识单元都具有独立性．紧密联系生活实际．基于教材特点,教师在组织数学课堂教学时．应择教学方法．优化教育资源．充分利用育技术手段．整合生活教学课程资源．学信息．为学生创设愉悦的学习氛围．学重难点．从而有效培养学生的数学力和运用能力．提高学生的数学素养。对来说相对的的这些科学选现代教丰富教突破教感悟能     

巧用生活课程资源解决数学教学难点

小学数学知识比较抽象,相对来说系统性较差,但每个知识单元都具有相对的独立性,紧密联系生活实际。基于教材的这些特点,教师在组织数学课堂教学时,应科学选择教学方法,优化教育资源,充分利用现代教育技术手段,整合生活数学课程资源,丰富教学信息,为学生创设愉悦的学习氛围,突破教学重难点,从而有效培养学生的数学感悟能力和运用能力,提高学生的数学素养。     

小学数学教材隐性资源的开发策略

教材是课堂教学中最基本、最主要的课程资源。教师在小学数学课堂教学中,不能局限于教材本身,还要结合课堂实际情况,深入发掘教材背后蕴含的隐性资源,利用这些隐形资源对教材进行再次激活,多维度、多层次地启发学生的数学思维,深化学生对知识的理解,彰显和提升数学教材的课堂教学价值。     

生活情境在小学数学教学中的科学实施

小学生在学习数学时,受自身逻辑思维发展的限制,对数学概念的理解有一定难度,倘若教师在开展数学教学活动时采用纯理论教学,就很容易让学生进入茫然状态,并逐步消磨掉学生对数学的热情。教师将生活情境教学运用到数学课堂中,既能打破数学理论和实践的壁垒,提高学生的数学体验感,还能提升学生对数学知识的实际运用能力。基于此,针对生活情境在小学数学课堂中的实施方法展开深入探究。     

利用生活情景开展小学数学教学

新课程标准强调:"数学教学活动应激发学生的兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。教师教学应该以学生的认知发展水平和己有的经验为基础,面向全体学生,注重启发和引导。"利用生活情景开展小学数学教学不仅可以有效调动小学生的积极性,还可以激发小学生的创造性思维,应在小学数学教学中多加应用。     

利用生活情境开展小学数学教学

在小学数学课堂的教学中,教师要做好充分的引导工作,有意识地将数学知识、数学中遇到的问题与学生的生活实际相结合,使学生体会到数学来源于生活、融于生活、用于生活,从而提高学生数学学习的积极性。从创设生活情境,解决数学问题;运用生活化的语言,拉近生活与数学的关系;数学作业体现生活化,体现数学的学以致用等三个方面论述了数学教学中的生活化。     

生活资源在小学数学教学中的应用

小学数学教材中的知识大多与人们的实际生活密切相关,在小学数学教学过程中不断开发生活资源,将数学知识与实际生活密切结合,可以增强学生对数学知识的学习兴趣,使其从根本上感受到数学的魅力,进而提升小学数学的教学效率和教学质量。因此,重点探讨生活资源在小学数学教学中的运用策略,旨在将生活资源引入小学数学的教学过程中,优化小学数学的教学效果。     

运用生活情境开展小学数学教学

数学学科向来是小学教学中的一大难题,由于学生的理解问题与抽象思维的能力不同,大多数的学生都对于数学产生过恐惧与抵抗的心理。本文通过小学数学教学过程中运用情景模式的主要方式进行研究,提出运用此种方式的意义及需要重视的方面。