初中分层走班教学制的实证研究

分层走班教学是目前教改中正在推进的一种教学模式.本文通过采用直接的半结构式深度访谈,调查了两所学校的82名学生、17名家长及18名教师,了解他们对分层走班教学的感知.研究结果表明:由于不同的文化环境因素,学生、教师和家长对分层走班教学的感知不尽相同;影响学生对分层走班教学感知变化的社会文化因素有学习力和性别,影响教师对分层走班教学感知变化的社会文化因素有教龄和职务,影响家长对分层走班教学感知变化的社会文化因素有学历和职业;学生、教师与家长之间的矛盾揭示了分层走班教学在初中实施还需要三思而后行.     

"家长开放日"后的启示

新课程、新理念已深入人心,教师的教学行为和学生的学习方式已有了明显变化.为了征求家长的意见、建议,取得家长的支持与配合,我校通过一个学期定期开展的"教学工作家长开放日"活动,请家长走进校园,看一看老师如何利用现代化手段进行教学?学生如何快乐学习与生活?结果令人满意的同时,也给了我们许多启示.     

怎样构建和谐德育体系

1 通过与家长的密切配合 在一个人的成长过程中,家庭教育对学生人格的发展起着举足轻重的作用,教师和家长的密切配合,对学生良好习惯的形成具有重要作用.因此,为了激发每个学生的进取心,笔者总是积极主动地与家长保持经常的交流和沟通,及时了解和掌握学生的家庭情况及他们的心态变化,形成对学生从学校到家庭教育的合力,取得良好的教育效果.     

做好高三学生的管理工作

高三是学生成才的关键时期,学生、家长和社会各界高度关注.面对高考压力,学生心理变化比较剧烈.学生高考能否取得好成绩,取决于多种因素,其中班主任工作是一个不可忽视的重要因素.如何做好高三的班主任工作呢?     

大规模在线学习是否影响小学生家长对子女信息化学习的态度? ——基于对3793位家长的调查

家长作为基础教育信息化推进的利益相关群体,其态度是影响学校信息化教学能否顺利开展的重要因素.研究调查并分析了3793名小学生家长在新冠肺炎疫情前后对子女信息化学习的态度,发现:经历大规模在线学习后,家长对子女信息化学习的态度评分有所下降,其变化受性别、年龄、学历、自身信息化学习频率及其疫情期间工作状态等因素影响;子女在疫情前的信息化学习频率、性别、是否为独生子女、就读年级、学业水平也影响家长的态度;家长对子女信息化学习的态度会随其接触信息化学习时间的长短而变化,在初始阶段,家长的态度评分会上升,在熟悉阶段,其态度评分会下降.基于上述结论,研究建议:应不断提高信息化学习产品质量,力争同步满足家长需求的阶段性变化;针对学生个性化特征开展专项指导,保障其信息化学习效果;全面提升家长的信息化素养,形成家校合力,发挥协同价值.     

小学教师应具有五种心

热爱学生是每一位老师的天职.笔者认为,老师对学生的爱,是一种博爱.不是那种像家长一样的溺爱,而是用一些适合的科学的方法去爱学生.我们作为老师,除了关心学生的学习以外,平时要多与他们谈心,了解他们的心理变化、思想感情.     

谁都不是高考改革的"小白鼠"

过去10年,江苏高考方案经历了4次变化,用了5个方案,如此频繁的变动,在全国极其罕见.南京一家调查机构的最新调查数据显示,46.25%的教师和76.7%的家长认为,"这是在折腾学生、家长和老师".……     

初探初中数学教学

我是在初中任教,所教学科又是学生比较头痛的数学,所以经常需要找学生聊天与谈心.初中正是人一生的"过渡时期",有的心理学家称之为"危险时期""青春叛逆期".这一阶段的学生不再像小学时那么听从家长和老师的话,也不同高中学生那样有独立的思维,他们正处于独立思维的形成过程中.由于初中学生生理上一系列的变化,他们的内心世界逐渐复杂,开始不太轻易表露思想,不再喜欢和家长或老师沟通,     

“小学亲子心理课堂”模式探微

亲子心理课堂,就是把家长请入学生的心理课堂,或把学生请入家长的心理课堂,通过辩论、小品表演、游戏等多种亲子互动形式把家庭教育指导、家庭心理辅导与学生的心理健康教育结为一体.在对学生进行心理健康教育的同时,让家长了解孩子,掌握孩子心理特点与成长规律,促进家长与孩子的沟通,引导家长改善家庭教育环境,完善家庭教育的指导体系,促进学生的身心健康发展.     

扶起自信的小树——写操行评语感悟

操行评语是班主任对学生一学期思想品德及各方面发展变化情况的评价,是对学生进行思想品德教育的重要手段,是与家长横向沟通的必要途径,也是班主任管理水平和师德的体现.     

不要轻易请家长

随着素质教育改革的深入,新课程改革的推进,我们的学生越来越有思想、有个性。教师普遍认为,学生越来越难教了。特别是受社会不良风气的影响,学生开始有点变化、做坏事。这时班主任请家长就成了不二选择,这有待商讨。如果要请家长,一定要协调家长、学生、老师的关系。     

初中班主任工作中沟通技巧的相关研究

随着社会的进步和人们教育观念的不断变化,在教育过程中加强家校沟通已经成为学校和家长的共识。加强班主任工作中沟通技巧的相关研究,就要丰富与学生及家长的沟通手段,加强学生的倾诉欲望。与学生建立平等的沟通关系,营造和谐友爱的师生氛围,充分发挥家长在学生初中阶段的引导作用。     

开发家长资源的育人功能

如何有效地推进家校共育,发挥教育合力,已成为当前德育研究中的一个重要问题.实践证明,充分挖掘丰富的家长资源,可以实现德育课程师资的多元化,激发学生参与德育课程的兴趣,提高德育课程的实效;同时,通过各行各业家长的讲授,还可以拓宽学生的知识面,完善学生的知识结构,引导学生树立正确的职业观,在潜移默化中培养学生的艰苦奋斗精神.在现实中,由于初中生的逆反心理较强,经常与家长发生各种矛盾.通过家长来校讲课,学生认识到家长的不容易,了解到家长工作的辛酸苦辣,从而尊重家长的职业,关心家长,孝敬家长,逐渐消除了代际隔阂,促成亲子关系的和谐与发展.具体操作如下:     

不同学段农村寄宿生互动关系的培养

随着国家城镇化建设的步伐加快,由于受到经济建设的影响,许许多多的家长外出打工,那么教育事业也发生了翻天覆地的变化,越来越多的家长选择了寄宿制,把孩子送到学校寄宿,自己常年在外打工.但是随着人口向大中型城市的流动,农村人口越来越少,寄宿的学生也越来越少了,不同学段的学生寄宿在一起.如何培养他们之间的互动关系,是一个值得研...     

写学生操行评语六注重

有的班主任写操行评语缺乏新意,没有能写出学生的个性特点,对学生成绩总结不够全面,缺点被放大,致使学生不愿意把操行评语拿给家长看.这样不利于家长与学校的沟通,不利于家长有针对性地对学生进行教育帮助,不利于学生的成长.我认为,写学生的操行评语应注意以下几点.     

高三学生考试焦虑与家长焦虑、父母意识的关系

为探讨高三学生考试焦虑与家长焦虑、父母意识的关系,本文采用方便抽样的方法抽取四川、福建、陕西三省的在读高三学生与其家长192名进行问卷调查.结果显示:学生考试焦虑检出率为14.6％,家长焦虑检出率为39.1％;家长焦虑对学生焦虑的直接效应为0.44,子女中心对学生考试焦虑有直接效应,子女中心、沟通困难对家长焦虑的直接效应分别为0.17与0.29,并通过家长焦虑对学生考试焦虑产生间接效应(P＜0.05).结论:学生年龄、父母意识、家长焦虑与学生考试焦虑存在一定的关系.     

班主任与家长沟通的方式和艺术

教育好学生是学校与家长共同的责任,班主任与家长的沟通是学校教育与家庭教育相结合的最佳切入点,根据学生和家长的情况,选择适当的方式与家长沟通,是保证沟通效果重要因素.学会倾听,尊重家长,驾驭沟通的艺术是搞好沟通的关键因素.     

善待学生 善待家长

日前一个家长向我反映:某班老师长期以来对不完成家庭作业或马马虎虎完成的学生,总是当着全班同学的面骂,甚至骂学生的家长,学生回家告诉家长后,家长们都忍无可忍,准备向教育局投诉这位老师.     

安徽外研版《新标准英语》第八册总复习片段

课堂实录家长1:用英语说出"去过超市"。学生1:went to the supermarket.家长2:用英语说出"洗过衣服"。学生2:washed the clothes.家长3:请拼读出动词take的过去式。学生3:T-O-O-K,took……反思在常规的课堂教学活动中,师与生或生与生为常见的双边关系。而该教学片段中的人物主角却转化为家长与学生,家长抽签读题,学生     

家长不是敌人——对美国教师“家长—教师沟通的十条建议”的评介

美国中学数学教师Kathy Hawes指出,教师应与家长一起工作以促进学生的发展.教师应及时与家长沟通,将孩子在学校出现的问题及时告诉家长;用善意的态度对待学生;客观地反映学生的问题或状态;从家长的谈话中准确掌握学生的各种信息;从学生的现状出发,与家长制订出切实可行的教育计划;不与家长重复谈同一个问题,提高沟通的效率;将所谈内容作为信息保存下来;在自己无力解决问题时请领导帮助解决;对学生做错了事要坦诚道歉;用赏识的态度积极评价学生.