核心问题引领下的小学数学课堂教学策略

核心问题实际上就是中心问题,是思维价值最强、最具有探究意义以及最能够揭发知识本质的数学问题.数学核心问题具有拓展学生思维的作用,同时也能够让学生在问题的启示下对理论知识关系进行有效梳理,强化学生的数学应用能力,进而感悟数学理论知识的本质.在核心问题引领下的小学数学课堂中,教师可以通过以下策略助力学生深入思考:借用知识关联性,构建知识体系;设置探索性任务,构建问题系统;结合数学知识点,引导深度学习.     

应用数形结合思想 培养学生数学学习素养

数形结合是数学学科的一个重要思想。为了能够满足学生长远学习发展的需求,帮助学生理解数学知识的实用性,教师需要引导学生掌握和应用数形结合思想。在实际的教学中,教师应当借助数学理论知识,帮助学生拓展解题思路,鼓励学生学习、运用数形结合的思想,提升数学学习能力和素养。     

高中数学生活化教学探微

在高中教学阶段,数学的教学一直是高中教师要攻破的难题.数学其较强的逻辑性特征让众多的高中生难以快速理解.知识来源于生活,数学理论的研究也是从生活中得到启发.因此,高中数学教师在与学生讲解理论知识的同时,可以将生活现象与复杂的理论知识相结合,以此来提高学生对理论知识的理解程度,使学生尽快掌握知识中的精髓,解决实际生活中的问题.     

转化思想在小学数学教学中的渗透

在小学数学教学中教师不仅要教给学生一定的数学知识,更重要的是要引导学生掌握一定的数学思想,让学生通过掌握一定的数学思想,调动学习数学的积极性,引导学生将复杂的问题通过转化思想转化为简单的问题,进而达到解决问题的目的。本文根据教学实践和相关理论知识,提出在小学数学中渗透转化思想的方法,以提升数学教学效率。     

在生活中体验数学和学习数学

<正>新课程理念下,数学教师要为学生创造良好的学习环境,鼓励学生主动探索、自主学习、合作讨论,引导学生合作交流,激发学生的学习兴趣,注重数学思想方法的渗透,提高学生学习数学的能力。数学思想方法是数学思想和教学方法的总称,是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识,是解决数学问题的根本策略。教师要针对不同的数学内容,灵活采用教法,积极引导学生在主动探究数学知识的过程中领悟和掌握数学思想方     

核心素养视角下初中学生数学运算能力培养

运算能力是考查学生学习效果和解题能力的重要因素,而培养学生运算能力也是当前初中数学教学中的重要环节.在新课程改革背景下,教师在教学中应对教学形式进行调整,指导学生掌握基础知识的同时,引导其将理论知识与生活实际相结合.数学运算能力是核心素养中的重要组成部分,在实际教学中,教师应以数学运算为契机,从学生的兴趣爱好出发,给予学生全方位的引导和培养,促进学生全面发展.本文基于核心素养视角,简述培养学生运算能力的意义,并从课堂氛围、教学形式、实践练习等多方面探究高效培养运算能力的策略,以期提高学生的解题能力.     

小学数学教学中学生创新意识的培养

小学数学教学中,学生创新思维能力的培养对学生的数学核心素养的提升具有积极作用。基于此,本文首先阐明在小学生数学创新意识培养过程中存在着态度、教师引导、支持力度以及现代技术问题,然后分析在导入环节、理论知识和实践过程中如何进行创新教育,最后提出学校管理的支持和鼓励,教师在教学中的有效引导,家长对教学工作的助力等对促进学生数学创新思维形成的作用。     

融学习于体验——浅谈初中数学教学经验

知识学习的最终目的在于应用实践,解决实际问题,因此融学习于体验在教学中的应用是必要的.初中数学是一门应用性极强的学科,教学的过程也是引导学生将理论知识应用实践的过程.教师在实际教学中要引导学生注重在体验中学习知识和提升能力,进而更加深入地了解数学知识的内涵,提高实际应用能力,提升数学素质.1.激发体验兴趣学生的学习质量和学习效率都与学生是否对所学知识存在浓厚兴趣有关,只有在兴趣的驱使下,学生才能够更加     

前置性学习优化小学数学课堂教学的实践研究

素质教育理念下,在小学数学课堂教育工作中,教师要改变以往数学理论知识灌输、习题练习的教育模式,而是要注重引导小学生开展自主学习、自主预习、自主复习,锻炼学生的自主学习能力,让小学生通过自己的努力来构建数学知识结构,深化对于所学数学知识的记忆和理解,培养学生良好的数学学科综合素质。由此,在小学数学课堂教学中,教师要引导学生开展前置性学习活动,培养小学生良好的预习习惯,本文主要是对前置性学习优化小学数学课堂教学展开探究,希望对于提升小学生学科素养提供一定的借鉴和参考。     

例谈生活化教学在初中数学中的应用

正在初中数学教学过程中,将生活中的事物规律与数学相关理论知识结合起来,引导学生深刻反思,促进学生领悟数学知识的实用性,并由学习数学到应用数学逐步拓展与提升。数学理论知识源于生活,而又高于生活,是对实际生活的总结与归纳。因此,在教学过程中,教师要重视对数学应用价值的挖掘。结合新课改理念的相关要求,笔者谈三点在现阶段初中数学教学过程中重视生活化教学的应用。一、整合教材信息,发现生活意义     

小学数学教学中数学思想方法之渗透

小学数学是重要的教学阶段,在实际教学过程中,教师不仅需要引导学生学习理论知识,还要教会学生利用数学方法解决问题。数学思想方法在小学数学解题过程中有广泛的应用,其能够帮助学生更好地解决问题,让其在学习过程中更加轻松。文章主要通过分析数学思想方法在小学数学教学中的重要性,对数学思想方法的渗透进行简要的探讨。     

高职数学课程中的形象思维

高职数学教学中的教材主要以高等数学为主,区别于初等数学,从直观逐渐转向理论,对于教师,应该引导学生,对于这一变化逐渐适应。同时教师也应当合理的安排和设计自己的课程,把理论知识尽可能的转化为较为形象的数学图形图像等,使教学更易于让学生接受。     

基于小学数学理解性教学研究成果的校本化实践

数学是一门重要的基础学科。数学教学中，教师只引导学生学习理论知识是远远不够的，还要帮助学生理解数学知识，培养学生的数学核心素养。学生对数学内容有了自己的理解后，课堂教学会更容易开展，教学目的也更容易达成。随着教育改革的不断推进，传统的数学概念教学模式已经无法满足当前教育发展的需求。因此，在小学数学教学中，教师需要进一步改革和创新教学方式，实施理解性教学，制定完善、科学且能够有效加强学生理解的教学策略，从而提高数学教学质量。     

浅谈初高中数学作业中素质教育的渗透

数学作业的布置,是为了更好地帮助学生掌握数学理论知识,加强学生应用数学知识的技能和技巧,发展数学思维,提高数学能力.它是上课的继续,是数学教学工作中重要的组成部分.而作业的批改是教师为了了解学生对知识的掌握程度,检查教学效果,发     

感悟数学 渗透方法

数学是一门看似抽象,但实际上却和生活很贴近的学科。学生只有真正做到感悟数学,才能明白数学带来的乐趣。而所谓的感悟数学就是利用所学习的数学知识对身边发生的事情实现理性认识,从而体会出其所展现数学道理。学生要想真正实现感悟数学,就要求教师在教学的过程中更好的组织好课堂,真正做到因材施教,有效的引导学生用理论知识解决现实中的问题。     

在生活中体验数学和学习数学

<正>新课程理念下,数学教师要为学生创造良好的学习环境,倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论,鼓励学生合作交流,激发学生的学习兴趣,注重数学思想方法的渗透,提高学生学习数学的能力。数学思想方法是数学思想和教学方法的总称,是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识,是解决数学问题的根本策略。教师要针对不同的数学内容,灵活采用教法,积极引导学生在主动探究数学知识的过程中,领悟和掌握数学思想     

谈小学数学深度学习与高阶思维的培养

<正>在小学数学教学过程中,教师要引导学生深入学习,加强对学生高阶思维的培养,使学生能将数学理论知识与实践进行有效结合,促进学生数学核心素养的形成。特别在小学数学深度学习过程中,对学生的数学思维进行唤醒,要形成有效的知识架构,促进学生高阶思维的形成,进一步对数学知识进行探索。     

谈初中数学单元整体教学的实施策略

<正>在初中数学课程教学中,教师仅利用填鸭式、灌输式等教学方法向学生传递其基础内容、理论知识,导致学生在这一阶段的学习效果、听课质量并不理想,致使学生对数学科目的兴趣越来越低。若教师一直拘泥于这样的教学环境,那么将很难提高学生在初中时期的数学能力。为化解刚刚提到的教学矛盾,教师需要利用新时期背景下推出的大单元整体教学方法的优势,引导学生抓好基础内容、理论知识的重难点部分,这是一种新型、高效化的教学方法,能够将基础内容、理论知识整理和归纳,形成一个新的教学单元。这样的教学方法往往极易加强数学课程与基础内容、理论知识之间的联系,且帮助学生尽快地把握。为此,在进行新时期背景下的教学任务时,教师应当花费较多的时间、空间进一步探究、熟知大单元整体教学方法对现阶段学生学习数学学科的影响、作用,间接达到目前教育教学的最终目标。     

分层教学下的初中数学作业分层设计分析

数学作业是初中数学课堂教学中的重要组成部分,通过数学作业学生可以复习数学课堂学习的知识,教师通过学生完成的数学作业的实际情况得到教学进度的反馈,教师可以及时优化和检验学生学习目标和学习任务完成的情况。教师提升数学教学效率非常关键的手段就是通过对学生的布置数学作业的合理性和科学性。在初中数学教学实践中,学生数学理论知识的实践、数学理论知识的掌握、数学学习方法和数学技能的操作和运用,都需要在数学作业中得到实践和训练。     

小学数学《认识面积》的创新设计与实践研究

为了逐步提升小学数学课堂教学实际效率,教师需要在引导学生学习《认识面积》这一章节相关理论知识的过程中,不断培养学生综合学习能力以及相关学科素养,并且有意识、有目的地引导学生合理研究创新性学科知识点,教师也需要结合《认识面积》章节的具体学科知识,适度创新,将更加全面化的学科知识引入其中,培养学生的创新意识。