不同班额教育行为和活动安排比较研究

小班额教师在教育行为及教育活动安排上,是否真正体现了小班化教育的理念?在教育行为及教育活动的安排上,与自然小班额(由于市政动迁等原因而造成生源不足,班额数减少)教师、大班额教师有何差异?处在不同班额下的幼儿发展水平又如何?我们希望通过对这些问题的研     

转变研训方式,促进幼儿教师的专业发展

新《纲要》的颁布为幼儿教师实施高质量的幼儿教育提供了平台,也为演化幼儿教育改革,促进儿童发展指明了方向,但它所追求的教育理想是需要教师的工作去实现的。因此,对高质量幼儿教育的要求就是对高素质教师的要求,实施新《纲要》的关键和重点是提高教师的专业素质。那么,作为区级教研部门,应如何转变研训方式,引领广大幼儿教师认真领会《纲要》基本理念,努力将《纲要》精神转化为具体的教育行为,不断提高教师的专业素质,促进教师的专业发展呢?笔者有以下几点粗浅看法。一、以分层次研训为基本形式,提高研训活动的实效性分层次开展研训活动,…     

教育活动中的控制行为

控制有两种基本含义,一是使事物的发展符合人设定的目标,二是维持基本的活动秩序。从这个意义上讲,教育活动就是控制活动,它期望学生朝着教育的目的进步。而为了实现这一期望,教育活动需要基本的秩序。为了使学生成为新人,教师需要控制学生成长和发展的方向,引导就是服务于这一需要的控制行为。为了保证教育活动的效率和质量,教师需要控制现场中学生的问题行为,以维持基本的教育秩序,约定、组织、管理、评价、激励等手段可以服务于这一需要。     

情绪行为教育在高校学生管理中的运用

本文针对90后大学生的情绪状态,利用情绪行为教育的基本观念,分析教师对学生的情绪行为类型和学生对教师的情绪行为发应等现象,指出情绪行为教育在高校学生管理中的运用。     

我感动：教师的热情

我感动于教师的热情。从心理学角度看,热情是一种强有力的、稳定而深厚的情绪状态。在心理学中,热情涉及人的整个身心活动,决定一个人思想和行为的基本方向,对人的思想和行为有着巨大的推动作用。对某一工作或某一活动的热情一旦形成,既会促使人们的思想和行为倾向于该工作或该活动,并在行动前期和行动过程中,给人以极大的鼓舞,帮助人们攻破险阻,战胜困难。以从事教育工作为例,     

对民办高职院校发展定位的思考

职业技术教育是否应有独立的类别?应该是什么类型?至今尚未形成共识。教育类型的划分虽众说不一,但人们趋同的认识是按人才类型划分,以培养目标为依据。高等职业技术教育培养的是“技术应用型”人才。     

你能成为一名称职的教师吗?——从师范生到教师

在倡导素质教育的今天 ,教师队伍的整体状况和自身素质日益成为人们关注、议论和探讨的一个重要问题。教师需要什么样的职业素养 ?教师的基本岗位要求是什么 ?什么样的教师才能称得上是一位优秀教师 ?哪些行为应该成为教师的职业禁忌 ?这些问题确实需要每一位教师认真思考。本期编发的这两篇有关教师职业素养的短文 ,从一定的角度探讨了这些问题 ,它或许能给读者以启发。另一篇《小杰 ,老师对不起你》 ,则从反面告诫我们 :教师某些错误的判断和行为将会给学生带来多么深重的创伤和多么长远的消极影响。我们没有理由要求每一位教师都成为知识的富翁和道德的楷模 ,但我们必须要求每一位教师都严格履行岗位职责 ,真正成为儿童、少年成长过程中的引路人 ,成为儿童心灵的保护者和儿童智慧的发掘者。教师应当具备正确的教育理念 ,同时掌握教育的技巧和艺术。欢迎大家积极探讨如何提高教师自身素质的话题     

试论免费师范生教育实践指导教师的构成及其能力结构

讨论免费师范生教育实践指导教师的构成及其能力要求对于提高免费师范生教育实践能力及教师教育质量具有重要意义。目前我国教育实践指导教师基本可按指导教师归属单位与指导教师责任范围进行分类。而各类型指导教师能力结构的分析则可依据教学活动"双主体"理念、以能力结构为核心的"指导教师专业化"理念及基于指导教师能力结构的"指导教师管理观"三种基本理念,构建以指导教师基本素养、指导教师专业能力与特质、指导教师各角色具体行为与能力要求为主要内容的教育实践指导能力结构框架。     

教师合作团队的结构与方式

新课程改革，改变了我国的课程政策，国家只、给出宏观的课程标准，教师有权力也必须对课程进行再设计，一些新的课程类型比如综合课、综合实践活动也需要教师以合作的方式执行，校本课程的开发更需要教师在合作互助中探索。教师合作作为推进课程发展，保证新课程有效实施的方式再次被提出并受到重视。教师合作对学校文化以及学校教育质量影响的意义已为人们所认识，但现实中新的社会行为的倡导依托的是具有强大惯性的学校文化和学校制度，合作难免出现问题。     

观察 理解 指导

游戏是幼儿园的基本活动,这已成为广大幼教工作者的共识。但如何观察、理解、指导幼儿的游戏,很多教师仍有不少困惑。比如本案例所描述的,当娃娃家有幼儿扮"宠物"时,教师该如何理解和指导?幼儿扮演"宠物"好不好?教师该不该介入幼儿的"宠物"游戏?一、如何理解幼儿扮"宠物"的行为教师需要通过观察和访谈来     

创新是大学精神文化的核心

一关于教育的本质及创新问题什么是教育?如何认识教育活动?如何理解教育本质?这些问题是亘古以来一直困扰着无数教育工作者的实践问题。对这些问题的认识和理解直接决定和影响着人们的教育行为和教育实践,需要人们从深层次上反思和探讨。教育就其本义上讲是一种规范性的人类知识传承活动,     

适应素质教育需要 强化教师职业道德

职业道德是从事一定职业的人们，在职业活动中应该遵守的行为规范，也就是职业范围内人们的行为应当遵守的善恶标准。教师是人类灵魂的工程师，是学生良好思想行为的塑造者。在现代实施素质教育过程中，强化教师职业道德，提高教育素质，对培养一代新的跨世纪建设人才，起着至关重要的作用。 具备良好的教师职业道德，既是法律的规定，又是教育任务对教师的基本要求。相对其他行业道德，教师的职业道德有其独具的特点。 第一、教师的职业道德具有自约性 教师的工作是弹性工作，常听人们讲：干教师就是凭良心干工作。这种观点虽然比较片面，…     

教师心理素质——"制怒"

学校教育的过程主要是通过教师对学生的多方面影响进行的,除了教师的专业素质外,教师心理素质对学生的全面发展也会产生重要影响。那么,什么是教师的心理素质呢?从广义上说,是指在教育活动中直接影响教师教育行为和教育效果的个性心理因素。而狭义的教师心理素质,应该是在教育过程中,教师面对教育问题的自我调控、自我协调和自我完善的能力。而教师情绪控制力,特别是对“怒”的控制力是教师心理素质的一种基本心理能力,也是为人师表的基础。怒,是一个人的意愿或活动遭到挫折而产生的一种粗暴的情绪。一般来说,怒作为人体的一种情意活动,是一…     

农村学校文化建设的着力点

"学校教育给人的影响最深刻的是什么?说到底就是学校文化,就是一个学校当中,隐藏于制度、管理、物质存在和校园生活方式背后的文化元素,就是一个学校教师身上的精神状态和人格魅力,就是周围师生身上的素质修养和生活状态.学校文化不是一种显见的教育要素,但它蕴藏在整个学校教育系统之中,以潜移默化的方式影响着教师和学生在校的教育活动,影响着师生的价值观念和教育行为方式,在人们的思维方式和人际关系及其学校生活样式方面也发挥作用.学校是教育的场所,是最能体现文化价值的地方,文化理应成为学校建设的一个重要内容,成为一所学校的灵魂."     

新疆城市幼儿园教师队伍现状及发展建议

本研究以乌鲁木齐市为例,对新疆城市幼儿园教师队伍的基本状况、专业发展及教研状况与教育教学能力进行了调查,结果发现该区城市幼儿园教师基本状况良好,教师对教研活动持积极态度,但对教研形式不够满意;教师在安排幼儿半日活动时对幼儿的主动性与自由探究关注不够;教师的教育观念与行为存在一定程度的脱节。针对这种状况,教育行政部门应切实加强幼儿教师队伍各项制度建设,严格执行教师资格证书制度与专业发展制度;建立以合作研究为核心的专业发展基地;积极倡导和推进园本教研制度建设;重视培训者和教研骨干人员的培训,并为幼儿教师专业发展搭建信息资源共享平台。     

师道 厚道 地道

我是怎样的一种角色?我为谁从事着一份工作?怎么做才算是最称职?虽然,古人的天地君亲师将教师排在仅次于亲的位置,但天地君亲所代表的政治、法则、道德、伦理等,直到现在对教师的思想和行为都有所规范与制约;虽然,师者,所以传道、授业、解惑也,道出了教师工作的对象和基本职能。但当今社会的开放形态对传统的教育理念和模式又提出了严峻的挑战,加之,社会对教育功能的无限放大,对教育要求     

构建个人教学风格之我见

<正>教学风格是指教学活动的特色,是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现。教学风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。教学风格跟教师个人的性格气质、情趣爱好、志向追求直接相关,有理智型、自然型、幽默型、情感型、技巧型等不同类型。那么,一个教师应该如何构建自己的教学风格呢?一、要有饱满的教学兴趣"兴趣是最好的老师。"兴趣是人们认识某种事物和从事某种活动的意识倾向,它表现为人们对此事物和此活动的选择性态度     

活动从幼儿生活中的问题开始

幼儿园的教育活动是幼儿吲课程的主要存在形式，也是幼儿园课程的基本实施模式、《幼儿吲教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”“幼儿园教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”那么，幼儿园教师怎样才能创造性地引导幼儿生动、活泼、主动地开展活动呢？对这个问题的解答决定着教师由活动理念向活动行为的转变。     

幼儿园小班一日常规培养之妙招

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:教师要"在共同的生活和活动中,以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的行为规则,学习自律和尊重他人",以及"要建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。"这给我们为幼儿建立有效的班级常规提供了理论依据。但是何为常规呢?幼儿园班级常规,是幼儿园一日     

教育叙事研究四则

教育叙事研究的内涵、类型和过程对于教育中的叙事研究的内涵,目前基本有两种理解:一种是广义的,就是通过对有意义的教学事件、教师生活和教育实践经验的描述分析,发掘或揭示内隐于其中的意义、思想或理念;另一种是狭义的,专指教师叙事研究,就是教师“叙说”自己在教育活动中的个人化的教育“问题解决”和“经验事实”,并在反思的基础上转变自己的教学观念和行为。当前以基于狭义理解的叙事研究居多。教育叙事研究的类型可以分为两种:一种是研究者分析他人的故事,研究者独立于叙事情境之外,对他人的口头叙事报告或提交的书面文本进行分析;另…