整体入手言意互得——薛法根、虞大明《祖父的院子》教学片段欣赏

作家萧红的《祖父的园子》堪称抒写童真童趣的经典,读来回味无穷.文本鲜明的语言特色和洋溢于字里行间的纯真自然的情感,吸引了许多名师沉醉其中.窦桂梅、薛法根、虞大明、蒋军晶等名师都公开执教过此文,在课堂上展示了他们对文本深刻而独到的解读与诠释.其中,薛法根与虞大明两位老师的课堂,给我留下的印象尤为深刻.现各择一二片段,与大家分享.     

用语文的方式走语文的路——薛法根《我和祖父的园子》教学片段与赏析

【片段一】字词,从来都不应当是孤立地存在师:请同学们拿出课堂练习本来听写,我们写三组词语。请三个同学到黑板前听写,一人写一组。带书上去,不会的可以迅速地看看。师:(有一定的速度,几乎是一连串报出来的)第一组:蜜蜂、蝴蝶、     

从学语言的角度来教阅读——听虞大明老师《祖父的园子》一课有感

最近,听了特级教师虞大明老师执教的略读课文《祖父的园子》一课,感觉简洁明快、大气灵动,关注的是语言,是文字,是如何表达,是学生的阅读能力的提高。片段一:学习的自主师:看课题——《祖父的园子》,谁来把课题变成问题?生:祖父的院子是什么样的?师:好问题。请带着这个问题,浏览全文,当你脑海里有词语冒出来的时候,把这个词写在课题旁边。     

用语文的方式走语文的路——薛法根《我和祖父的园子》教学片段与赏析

【片段一】字词,从来都不应当是孤立地存在师：请同学们拿出课堂练习本来听写．我们写三组词语。请三个同学到黑板前听写．一人写一组。带书上去．不会的可以迅速地看看。师：（有一定的速度。几乎是一连串报出来的）第一组：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。请你再写一个同一类的词语。第二组：倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜、谷穗。第三组：摘花、拔草、下种、铲地、浇菜。     

串珠成线 整体感知——薛法根教学片段赏析

张庆老师在《倡简、务本、求实、有度》一文中说:"阅读感悟忌琐碎,要提倡整体感悟,做到‘提领而顿,百毛皆顺’,抓住关键词语来切入。"文本中那些精彩、传神的关键词语,如同一颗颗美丽的珍珠,特级教师薛法根十分精当、巧妙地"串珠成线",引导学生整体感知课文,给我们带来了深刻     

串珠成线 整体感知——薛法根教学片段赏析

<正>张庆老师在《倡简、务本、求实、有度》一文中说:"阅读感悟忌琐碎,要提倡整体感悟,做到‘提领而顿,百毛皆顺’,抓住关键词语来切入。"文本中那些精彩、传神的关键词语,如同一颗颗美丽的珍珠,特级教师薛法根十分精当、巧妙地"串珠成线",引导学生整体感知课文,给我们带来了深刻     

《祖父的园子》教学

教学内容人教版五年级下册第7课。教材分析《祖父的园子》是一篇略读课文,选自当代作家萧红的小说《呼兰河传》,因为是写童年生活的文章,所以编排在以"童年"为主题的第二组。文章记叙了萧红幼时在祖父的园子里自由自在生活的情景,饱含着对童年的美好回忆和对祖父的无限怀念。教学目标1.认识8个生字,读记"蚂蚱、樱桃、蜜蜂、蜻蜓、倭瓜、蝴     

在语文的“园子”里耕作什么——特级教师薛法根《我和祖父的园子》教学片段赏析

2008年4月末,在桂林市象山区“名师走进象山”的大型教学活动中,我有幸聆听了薛法根老师执教的阅读课《我和祖父的园子》。这是一堂设计精巧、充满艺术魅力却又施教无痕、本色质朴的课。在语文的“园子”里,我们教师究竟应该如何耕作？要让学生收获到什么？这是我以及周围不少老师长期以来颇感困惑的问题。听了薛老师的这节课,我们至少得到了这样的启示：     

在表达中体验 在体验中表达——蒋军晶《祖父的园子》教学片段赏析

体验,就是凭借语言想象画面,还原当时的场景,进入情境;体验,就是通过语言进入到人物的情感和世界观内部,感受人物的喜怒哀乐,了解人物的所思所想。与其他学科相比,语文作为母语课程,与生活世界、人的心灵世界联系最为广泛而密切,在教学中引     

好课之好 指向学生——于永正、薛法根、闫学《我和祖父的园子》教学研读

《我和祖父的园子》是苏教版五年级下册第五单元"亲情依依"主题内的一篇讲读课文。无独有偶,人教版五年级下册第二组"童年"中有一篇略读课文,题目叫《祖父的园子》。这两篇课文均选自萧红的《呼兰河传》第三章。这篇文章在表达方式上有它独特的魅力。文章的语言     

语文的“园子”里应该“种”些什么——《我和祖父的园子》教学片段赏析

听了两节同课异构的课——《我和祖父的园子》,一节是青年教师马老师上的,一节是特级教师孙双金老师上的。孙老师的课好评如潮:大道至简,行云流水,机智幽默,真实有味,扎实高效……创设的课堂就是一个快乐、自由、智慧生长的园子。这一     

智慧教师 智慧课堂——赏薛法根老师执教《我和祖父的园子》

多次走近名师——薛法根老师，现场感受薛老师精湛的课堂教学技艺，他对文本的准确解读，对教学过程独到的呈现，教学细节的巧妙处理，教学语言精练幽默的使用，对学生恰到好处的评价，对教学新生成的机智、灵活的应对……无不使人感受到薛老师是一位智慧大师，浑身投射出智慧的光芒，因此，我认为他的语文课堂是充盈着智慧的课堂，是富有生命的课堂。     

抓关键词句 悟文本言意——徐瑛执教《水》教学片断

正片断一:师:首先我们听写三个词语:储藏、一勺水、膝盖。(生写)同学的字写得非常漂亮。写完的同学核对一下大屏幕,没写完的继续。(生核对正误)师:有一个词语很有意思,我们来读读课文中含有这个词语的句子,谁来?生:储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。师:这里有一个"储藏",你觉得用词贴切吗?能不能换成"储备"?生:我觉得不能,因为储备应该是一种固体,储藏应该是储藏的液体,比如说水啊什么的。     

对话点亮学情——薛法根《番茄太阳》教学片段赏析

【片段一】(读课题后质疑,生自由读文)师:读完以后,对于刚才我们读课题时提出的那些好奇的问题,你们有话要说吗?生:无话可说。师:为什么呢?生:因为我感觉在不知道课文内容的时候只会瞎编,才会出那些问题。师:你无话可说,真的无话可说?有没有有话可说的小朋友呢?     

“整体感知”的艺术设计——王崧舟教学片段赏析

作为阅读教学的初始阶段和必要步骤,整体感知承载着贯通初读到精读衔接、铺垫、纵深的支架功能。长期以来,因为其操作方式单一和呆板,常常不为教师所重视,更甚时,浮光掠影般一语带过。笔者细读特     

在文本探究中成长——虞大明《小镇的早晨》教学片段赏析

【片段】师:这篇课文有些字是比较难读或难写的。我想请同学们来当当小老师。请你拿出笔,把这些字在书上做好记号。(生准备)师:可以交流了吗?谁先来当当小老师?生:我觉得剖鱼的剖比较难读。师:这样就是小老师了吗?想想平时老师是怎么教的?生:下面我领读,剖,剖鱼的剖。(其他学生跟读)师:你不抽查一下吗?生(笑):请你来读。(指名读)     

在表达中体验 在体验中表达——蒋军晶《祖父的园子》教学片段赏析

<正>体验,就是凭借语言想象画面,还原当时的场景,进入情境;体验,就是通过语言进入到人物的情感和世界观内部,感受人物的喜怒哀乐,了解人物的所思所想。与其他学科相比,语文作为母语课程,与生活世界、人的心灵世界联系最为广泛而密切,在教学中引     

解味园子感悟情怀润泽心灵——《我和祖父的园子》教学例谈

《我和祖父的园子》摘自萧红的《Ⅱ乎兰河传》,初读之。感觉文字中透露出的是一种轻松闲适,活泼率性,爽朗纯真。昆虫是可爱的,庄稼是灵动的,种地劳作充满情趣,而祖孙俩的对话又充满了亲情爱意。对于作者来说。这已是一段定格在回忆中的美好画面,因此,笔触越是生动,情感愈加深沉。如何锯味这个“园子”,我下了一番功夫。一、由课题切入。想象“我和祖父的园子”题目中的“园子”意义非同一般。它带给了萧红欢乐、幸福的童年生活,它承载了祖父和萧红之间血浓于水的亲情。它是萧红短暂人生中最温馨而甜蜜的回忆。     

挖掘文本价值 力求言意兼得——《三顾茅庐》重点突破

正【设计意图】《三顾茅庐》一课在写法上有两大特色:一是通过精准的语言、动作、神态等描写,表现了刘备的诚心诚意、求贤若渴;二是运用了大量的四字词语和比喻、对比的写作手法,侧面烘托了人物形象。在教学时,我们通常会以体会"刘备的诚心诚意"作为教学的突破口,但是,这样的教学很容易陷入文本理解分析的误区。结合课标中对于中段阅读教学的要求和文本自身的特点,我尝试将四字词语的教学作为一个突破口,采取多种形式来帮助学生理解词义,读懂课文内容,并尝试运用其中的部分词语     

清新亮丽 活泼扎实——评特级教师董一红执教的《我和祖父的园子》

曾有幸观摩了特级教师董一红老师所执教的《我和祖父的园子》,课品如人品,董老师的课清新亮丽、活泼扎实、充满魅力,让人有耳目一新之感,走近名师、领略风采,让我收获多多!