要给学生找准发现的『支点』

新课程特别强调学生自己发现和创造知识,以培养学生的发现能力.因此,在数学教学中要给学生找准发现的"支点",这样才能有利于学生更好地开展"发现"学习. 一、抓住"连接点",激发"发现"的兴趣 苏霍姆林斯基说过:"在人的心灵深处,都有一个根深蒂固的需要,希望自己是一个发现者、研究者、探索者."小学数学知识前后联系十分紧密,因此在教学中,教师要善于抓住新旧知识的连接点,创设认知冲突,以激发学生"发现"新知识的兴趣.     

浅析如何实施生本教育课堂教学模式

苏霍姆林斯基说过:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。"生本教育的理念恰恰能够符合这样的儿童认知意识。"生本教育",顾名思义,就是要以"生"为本,以"学"为本,它的价值观要求要"一切为了学生",实施上要"全面依靠学生",思想上要"完全相信学生",道德上要"完全尊重学生"。     

“合作探究”教学模式初探

新课改的理念之一是"以人为本",学生是教育的主体。以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀,要把学生看成有情感、有需要的"人",而不是知识的"容器"和考试的"机器",要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围。在教学过程中,要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标,要善于发现学生的优点并帮助其提高,让每一个学生都有自己的发展空间。在此理念的指导下,我尝试构建"合作探究"教学模式,更好     

节选文深度阅读教学的点滴思考——以《林黛玉进贾府》为例

<正>苏霍姆林斯基曾经指出"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者",美国教育心理学家布鲁纳认为"在教学过程中,学生是一个积极的探究者,我们教一门学科,不是要建造一个活着的小型的藏书室,而是要让学生自己去思考,参与知识获得的过程"。在追求文本深度教学的今天,将文本放置在相对广阔的文化背景中,引导学生去发现、质     

“思考点”应成为课堂教学的着力点

在知识为载体、能力培养为目标、问题解决为线索的数学课堂教学中,师生的共同探索过程一定会有一个或几个"坎"、"台阶"亦即"思考点",对其进行充分的展示,并适时适当地引导、点拨,让学生自己发现突破之法,那么"灵感"便不会再神秘,学生的数学思维活动会变得积极主动而顺畅.而教师帮助学生发现并抓住"思考点",就成为关键.1在新知识的生成与学习中,要善抓"思考点"学生形成自己的数学基础知识网络,丰富数学思想方法,是一个渐进过程.随着知识量的增加,方     

用好纠错本促能力提升

高效课堂有"三宝",即双色笔、活页夹、纠错本.学生在做题时出现错误是难免的,关键是要学生"珍视"自己的错误,对于这些错误,如果我们能进一步分析错误的原因,并能透过错误发现有关问题,在错误上面做些"文章",就可变"废"为"宝",利用"错误"这一资源为学习服务.因为每一个错误,都会暴露出自己在知识、能力、方法等方面的问题.     

浅谈初中语文教学中学生的自主有效学习

学生是教学活动的主体,决定了教学过程只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现.要指导学生进行自主学习,教师的"教"就要着眼于学生的"学",让学生在教师引导下,发展自行摸索、自己发现的过程,而不只是给学生一个现成的答案.要根据学生的"学"来设计教师的"教",一切为学生的"学"服务.     

在数学教学中发挥学生主体作用的尝试

为适应素质教育的要求,培养更多现代化建设需要的人才,我们在对学生进行基础知识教育的同时,也要对他们进行基本技能的培养.因此,在课堂教学中,要把学习的主动权交给学生,改变过去教师一直"讲",学生一直"听"的填鸭式教学方式,充分发挥学生的主体作用,把素质教育与课堂教学紧密结合起来,让学生在课堂中自己去操作、去发现、去讲解,从"被动学"转变为"主动学",使学生爱学、会学.     

物理实验教学中需要注意的几点问题

<正>新课标提倡"引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习",我们的实践是实验教学,也就是说通过教师的实验教学,有效地提高学生的知识水平、能力水平,在新课程改革中取得实质性的好成绩。因此实验教学中要做好以下几点:一、物理实验教学要注重培养学生发现问题和提出问题的能力苏霍姆林斯基说:"人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,希望自己是一个发现者、研究者和探索者。"这就说明我们要尽可能地引导、激发学生的想象能力,从而使他们发现问     

在数学教学情境中发展学生的自学能力

著名教育家苏霍姆林斯基说:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈."要满足学生的这种需要,在教学中就要发挥学生主体作用,要重视发展学生的能力,而要发展学生的能力特别要重视对学生自学能力的发展.     

语文教学应多给点学生“空白”

语文教学中运用"空白",是一种艺术。它既是落实新课标的需要,也是提高课堂教学效率的需要。教师要在教学中积极运用"空白",注重学生的自主意识,开发他们的学习潜能,做到在课堂上不让一个学生有偷懒的机会;而教师自身要少讲,即使需要讲的尽可能让学生自己讲。教师讲得是知识的规律,是学习的方法。     

让学生在探究中点燃求知欲望

<正>苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。地理新课程的基本理念中提出要"改变地理学习方式",地理课程标准中明确提出要"鼓励积极探究"。因此,教师在教学中,要善于创设探究性学习情境,引导学生自己去发现问题,让学生在探究中点燃求知欲望,积极主动地投入到地理学习活动中去,在探索中体验到地     

人生哲理的艺术象征--评美国短篇小说《所有好处》

《所有好处》讲的是一个有深厚内蕴的心灵故事,刻画了一位睁大眼睛去发现学生优点的女教师的形象.女教师布置学生做的"写出别人所有好处"的作业,蕴涵了深层的具有人生哲理的审美意蕴."写出别人所有好处",具有艺术象征的意义,可让人领悟到这也是一项人生的作业.它启发我们在人生的旅途中,要睁大眼睛去发现别人的"所有好处";同时也要看到自己的"所有好处",要树立在任何艰难困苦条件下都不沮丧,能够勇敢面对的自信心.     

创新的火花在"空白"中闪现

苏霍姆林斯基说过:在人们心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者.在儿童的精神世界里,这种需要则表现得更加强烈.因此.教师要想尽办法把学生的创造性学习变为他自己的内部需要.当学生面对问题生疑时,留点空白时间,要积极引导学生去想一想,换个角度冉想一想,这样创新的火花就会在教学"空白"中闪现出来.     

在实践中培养儿童的探索能力

在儿童的精神世界深处,一个特别强烈的希望是,感觉到自己属于一个发现者、研究者、探究者.在教学过程中,已完成的科学知识在儿童的心目中是"未完成的科学",需要他们去探索、选择与判断.因此,教师的一个重要责任是,当好学生探究活动的设计者,为学生构筑开放的研究通道,充分发挥他们的主体作用.     

例谈习题讲解的有效性

高三下学期的数学教学主要是以讲解习题为主,如何通过习题讲解更有效的提高学生的解题能力是摆在教师面前的一个迫切的问题.笔者认为,教师的习题讲解不但要讲好"标准答案",更要理顺学生的解答思路,帮助学生"走完自己的路",从而让学生学会自己发现问题,解决问题.本文以2013年泉州市质检文科22题第(Ⅲ)问为例,谈谈笔者对习题讲解的一点见解.1问题再现     

在小学数学教学中如何培养学生的创新思维

创新是素质教育的核心。苏霍姆林斯基说过:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。"因此,教师在课堂上要充分调动学生的积极性,启动学生思维,让学生自主探索,同时要善于发现学生问答中富有价值的东西。在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。     

阅读教学中的“读”

<正>苏霍姆林斯基曾说过:"在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。"阅读教学从"独白"走向"对话",正是给了学生一个广阔的阅读发现、研究、探索的舞台。     

数学作业设计应讲究“厨艺”

<正>构建有效的数学常态课,不能忽视课堂作业设置这一个环节。毫无疑问,数学教学离不开练习,数学知识的掌握最好就是让学生在练习中去发现,在发现中去感悟。为此,数学作业设计应讲究"厨艺",注意形式多样、层次分明、富有新意,吸引学生做作业的乐趣。一、设计"特色"作业,让学生在"乐"中做新课程提出:"学生是数学学习的主人。"传统教学中,都是教师设计好习题让学生完成,学生主动性得不到发挥。我们可以试着从学生的需要出发,让学生当作业的"编导",自己设计,自己参与评价。对于中高年级的学生,我们可以这样做:周周设置特色作业——     

如何打造初中物理高效课堂

正课堂教学作为一种教学的基本形式,在教学中占主导地位,但其形式不是一成不变的,需要在教学中不断地探索、研究、发现。如何打造物理高效课堂,更是摆在教学面前的一大重要任务。要做到高效,首先得改变陈旧的教学模式,将"注入式教学"变为"自主探索",将学生"被动学习"变为"主动学习",不但要教给学生知识,更要教给学生学习的方法。如果能将这点落实好,课堂效果就会更上一个台阶。所以,教师在教学中,要针对不同的学生,打造合适自己的高效课堂。下面,我就如何打造初中物理高效课堂谈以下几点看法。