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领：一群多么可爱的孩子!尽管你们有人听不到声音。合：一群多么可爱的学生!尽管你们行动不那么灵活。领：孩子们啊，和你们朝夕相处——合：我们建立了深厚的情感。领：同学们啊，与你们天天为伴——合：我们虽苦犹甜，无悔无怨。 相似文献
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近几年各地的模拟题和高考题不再直接考查F2的9：3：3：1,而是对其进行变形,充分考查学生获取信息、分析以及灵活应用的能力。学生对教材中9：3：3：1掌握的比较熟悉,对数据的运用处理也比较熟练。但对于该比例的变形问题的解决还是有畏难情绪,常常出现差错。实际上该类题有一定的解题方法和思路,这类题常见的变式比也就是12：3：1;9：6：1;9：3：4;15：1;13：3;9：7等形式。 相似文献
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两位教师教授湘教版地理八年级下册《中国的气候》第一课时《中国的气温》,为导入新课,激发学生的学习兴趣,都以自然景观的差异创设教学情境,然而两节课学生的反应却不同,原因何在？请看教学片段。教学片段一：师：谁能描述一下窗外的景观？生：春意盎然、生机勃勃……师：若是秋天,应该怎样描述呢？生：秋高气爽。师：东北地区冬季的景观又是怎样的？生：白雪皑皑。师：为什么有这样的景观差异呢？生：由于气候的不同。师：组成气候的要素是什么？生：（在师的引导下）气温和降水。师：今天,我们就学习中国的气候。教学片段二：师：放寒假了, 相似文献
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