学生研究,促进教师专业发展的必由之路——以《盘古开天地》教学为例,谈学生研究的必要性

新课标提出"学生是语文学习的主体",在语文教学中要培养学生"科学的思维方式","尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维","提高学生发现、分析和解决问题的能力".提高学生的思维、学习和语言能力,是教育的核心问题.因此,在教学中关注学生、研究学生,就成为教师有效教学的前提和基础.     

语文教学目标与过程的确立——《盘古开天地》教学谈

文本有什么特点？这是我备课时首先要做的一件事情。因为只有把文本研究深透了，我们才会深刻把握文本的规律，制定出切合文本特点的教学目标。     

促进教师专业发展 提高阅卷质量——以语文教学为例

随着新一轮课程改革的推进，考试的功能与形式正在发生着可喜的变化。比如试题更注重学生素质的评价．更多地关注学生的生活．更多地着眼于学生的发展，等等。但是，在关注命题改革和学生发展的同时，我们也不应该忽视评价的重要主体——教师的个人因素。我以为，教师的个人素质是影响阅卷质量乃至评价结果的重要因素。     

培养教师调查研究学生能力 促进教师专业发展

提高教师调查研究学生的能力,能够帮助教师更好地了解学生、改进教育教学工作,促进教师自身专业发展。通过提升教师调查研究学生的能力来促进教师的专业发展的过程是:确定调查研究学生的主题;培训者向教师讲解调查研究学生的系统理论与方法;教师观摩培训者调查研究学生;教师实践如何调查研究学生;和教师一起分析调查学生的结果;寻找问题解决措施并将之实施。实践表明,以教师调查研究学生的能力来促进教师专业发展具有多方面的显著效果。     

促进学生发展为导向的教师专业发展——澳大利亚教师专业发展及教师专业标准的启示

本文以澳大利亚的教师专业发展计划中政府专项报告和重新修订的《全国教师专业标准》为例,分析了两者在教师专业发展上一脉相承,充分地体现了促进学生发展、提升学生的学业成就的价值取向,并探讨了澳大利亚教师专业发展对我国教师专业发展目的、内容和策略带来的启示。     

课例研修,促进教师专业发展——以《泊船瓜洲》一课的教学为例

课例研修是促进教师专业发展的一种有效手段。我们以《泊船瓜洲》一诗的教学案例为研究对象,经过不断地教学—反思—教学,由最初的教师"把控知识"转向"放手活动",由最初的"浅尝辄止"转向"体验文化",使学生真正成为课堂的主体,经历真学习的过程。同时,在这过程中,教师的专业得到了有效的发展。     

通过课例研究,促进教师专业发展

阐述了在中学生物教学中开展课例研究的基本程式,即通过课例研究提高教师教学能力、反思能力,逐步形成教师个人风格,以促进教师的专业发展。     

谈教师实现专业发展的途径——以自身成长为例

正教师专业发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程,即是从专业新手到专家型教师乃至教育家的成长过程。从教十六年以来,在教学实践这条道路上,我一直摸索前行,在教师专业发展方面也有了深刻的体会和认识:一名新教师成为合格教师、骨干教师、优秀教师、名师的过程,是一个不断培训、学习、实践、反思、合作与研究的过程。一、在培训中加快自身专业发展     

反思性教学：教师专业发展的必由之路

反思性教学越来越受到人们的重视,它给教师专业的发展提供了一个崭新的平台。文章从反思性教学对教师专业发展的意义,反思的内容和过程,反思的策略等几个方面进行了阐述,揭示了反思性教学对教师专业发展的所具有的重大意义。     

以教学案例促进语文教师专业发展

<正>一、语文教师与教学案例笔者在最近开展的本市高中语文典型教学案例评选中发现以下问题:某些教师不懂得教学案例的基本格式,把教学设计或教案误认为教学案例;有的甚至把班级管理心得当做语文教学案例,跟学科教学一点不沾边;还有的虽然有案例实录,但评析时胡乱抓几个点,没有扣紧本案例加以叙述,没有凸显本案例的叙述主题,没有一定的理论高度。规范的教学案例特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述,经过研究并加上作者反思(或自我点评)的教学叙     

教学指导：促进初任教师专业发展的有效途径

初任教师入职阶段，作为教育专业学生向教学专业人员过渡的时期，是教师专业发展的关键环节。教师教育理论研究者通常把这一阶段界定为“求生阶段”。研究表明，在美国，大约有30％的初任教师在刚开始从事教学的两年时间内便离开学校，其中一个重要原因就是他们教学上的失败。     

以教师专业合作为载体促进教师和学生发展的实践探索

在分析了教师专业合作的含义、理论依据和研究现状后,本文探讨如何以教师专业合作为形式载体促进教师和学生发展,通过在同一年级三个班英语教师中组成同事教学小组后,教师和三个班学生发生的变化表明,教师专业合作对教师与学生都有很明显的促进作用。     

以学科专业知识成就教师的专业尊严——以“君”字教学为例谈语文教师专业发展

“教师专业发展”是时下流行于教育领域的一个话题．侧重于强调教师个体的、内在的专业性提高。在教师专业结构的分析过程中,教师的知识结构始终是研究者们关注的热点话题,教师知识结构的研究可以为教师职前、职后教育提供理论依据。     

以评课为载体，有效促进教师专业发展

评课,即我们通常所说的课堂教学评价,是教师的日常教研活动不可或缺的重要环节,是促进教师专业发展,最终促进学生发展的一种重要教研手段．     

谈案例研究促进教师专业发展

教学案例是教师在教学过程中,对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙,以及对个案记录的剖析、反思、总结.案例不仅记叙教学行为,还记录伴随行为而产生的思想、情感及灵感,反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑,以及由此而产生的想法、思路、对策等.教学案例撰写的基本程序是背景→主题→细节→结果→评价,该     

课堂是教师专业发展的着力点——以South Pasadena High School为例谈美国教师专业发展的理念和启示

众所周知,提高教师质量和专业水平是改善学生学习状况的关键和保证。美国同样重视教师的发展,并将提高教师素质、提升学生学业成绩和教师的专业发展紧密联系起来。由于充分认识到了课堂是教师专业发展的关键,因此关注课程设置和课堂教学,并以此为教师的专业成长、自主发展提供切实的帮助,这已经成为South Pasadena High School的常规做法,而尊重教师自主选择、给予教师平等交流的机会同样是贯彻其中的核心理念。这无疑给了我们很多的启示,那就是如何把课堂真正地还给教师,激发教师工作的智慧及主动性,让他们在课堂教学中自主发展和提升。本文想从课堂和教师专业发展的关系入手,对如何提升教师专业素养进行一些思考。     

以教师研究促进教师专业发展

<正>中关村第四小学地处海淀区高科技园区,成立于2003年。由于所处区位的缘故,学生家长呈现"三高"(高新产业、高薪、高学历)的特点。于是,一方面,家长的视野和学识成为学校的宝贵资源;另一方面,家长对学校教育的高期待也给老师们带来了新的挑战。在这种背景下,迅速提高教师的专业水平成为学校工作的核心与关键。学校在发展之初就确立了以教师研究促进教师专业成长和学校发展的思路。五年来,循着这个思路,学校品质迅速提升,得到了家长、政府部门以及社会的广泛认可。     

以课题研究为载体 促进教师专业成长——以《中学地理教师教学反思能力的培养研究》课题为例

教学反思,是对已经发生或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设,进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考,发现教学问题,并积极寻求多种方法加以解决的过程。《中学地理教师教学反思能力的培养研究》课题研究以福州教育研究院地理科高中新课程教研培训为契机,以＂福州市教学     

丰富学科教学知识 促进教师专业发展

教师是一个特殊复杂的行业,教师专业发展是一个漫长的过程,在这个漫长的过程中,我们要有活到老,学到老的良好心态。而学科教学知识最能区分学科专家与教学专家、高成效教师与低成效教师间的差别。我们必须在日常教学活动中,丰富自己的学科教学知识,才能促进自己的专业发展。     

教学设计:促进教师专业发展的实践力量

教育教学能力是教师专业发展的重要内涵,课堂教学水平是表征教师教育教学能力的重要标志。基础教育新课程改革以来,教师授课的课前规划已经从经验型的教案撰写转化为科学化的教学设计。教师教学设计的过程正逐渐成为其教育教学能力提高的重要过程,这凸显了教学设计促进教师专业发展的实践力量。教学设计是针对教学实践中的具体教学问题研究"怎样教,才更好"的操作问题,其实践性特征相当明显。实践证明,教学设计从实践上强化了教师实施教学的目标意识,提升了教师课堂教学的设计能力,畅通了教师职业能力的发展路径,形成了教师专业成长的常态方式,搭建了教师合作发展的研究平台,为新形势下构建教师专业发展的载体和渠道,奠定了坚实的基础。