课堂气氛不必追求“热闹”

现在的教研活动很多,各种研讨课、示范课、竞赛课、交流课、汇报课、过关课、特级教师演示课、青年教师拜师课等公开课层出不穷。在这些公开课上我们经常把课堂气氛搞得很“热闹”,课题汇报、话题研讨、学生讨论、师生对话、网上交流、图片动画等一应俱全,一派繁荣景象。公开课的这一追求给人的感觉：“热闹”是评价一节课的一个重要指标。     

也谈课堂交流要远离表面的热闹

滕月梅老师在《课堂交流要远离表面的热闹》一文提出:"学生的交流不仅是为了教师了解学生,更重要的是为了让学生表达自己个性化的理解,为了学生相互间的学习、碰撞、启发和取长补短",这话非常有道理。课堂交流至少要产生三种教学效果,才是切乎实际的交流。一、交流要显示出教师的积极引导效果     

追求灵活而扎实的教学

灵活的教学就是教师用自己的智慧对课堂中出现的新情况、新问题作出恰当的回应，使课前教师准备的教案在动态的教学中生成适合学生学习的学案。灵活的教学，要求教师关注学生的所思所想、学生的反应，真正把学生看作是学习活动的主体，善于从学生不同的理解中进行思维的合成。它是教师用自己的智慧激发出学生智慧的过程，是教学的最高追求。[第一段]     

热闹与门道

气氛热烈往往被当作一堂课成功的标记之一。但笔者曾经历过这样的热闹：公开课上,教师提出问题,耐心讲解;学生侧耳倾听,齐声回答。讲到动情处,慷慨激昂;听得兴奋时,群情激奋。笔者发现,学生像一群被赶着的小羊,教师似乎“预谋”在先,千方百计诱导学生钻进预先设计好的“羊圈”之中。先回答问题的学生总是支支吾吾,后站起来的学生就能“出口成章”。     

初中语文教学反思

自课改以来,有机会听取了不少优秀语文教师讲授的公开课。给人印象最深的不是课堂气氛的热烈、问题设置的精巧、学生活动的活跃,而是有很多教师不能很好地带领学生走进教材、走进文本。其实,这种现象不仅仅是现在才有,我们也     

合理利用多媒体 提高教学效率

前不久，笔者参加了市语文课堂教学评优活动。会上，一位年轻的语文教师执教冀教版七年级上册《春》一课。课堂上该教师为表现出春意盎然、绿满天下的美丽景色，选取了大量有关春天美丽风景的图片，并结合一些教学问题及拓展资料设计成一个多媒体课件。课上，教师引导学生欣赏、思考、交流，乍看起来，图文并茂、气氛活跃，学生的学习热情也很高，兴趣也很浓厚，但在喧闹之余，细细想来，仿佛在多媒体课件演示的背后，语文课堂的学科教学“味道”似乎少了点。     

精心设计问题 引导有效探究

课堂提问是教师在教学时常用的方法之一,是每一位教师进行教学时必备的基本功,是实现教学目标的一种教学行为方式。经过教师精心设计的、有创造性的提问,能有效地引导学生进行探究活动。一、问题要有一定的开放性,给学生提供更大的探索空间教师在课堂提问中要把握好“度”,要难     

浅谈语文课堂教学中的“问题”设计

在语文常态课上。常常看到教师提出问题．耐心地启发诱导，而大部分学生是一片沉默：而在一些公开课上，学生不亦乐乎地讨论教师提出的问题，看起来探究气氛浓烈。实际上二者并没有什么高下之分：学生学习的主体性并未实现。     

优秀教学的＂二源＂反思

我听了师傅很多课,参加了很多次教师培训,也观摩了很多公开课,看了一些教学书籍,可是我对教学还是没有建立自信。我用了某君的教学设计,可是我的课还是我的课,无法呈现某君课堂的效果……     

情境创设应追求实效而不是热闹

人们常说＂问题是数学的心脏＂.如果巧妙地将问题转化为学生生活和社会情境,这样的教学设计能唤起学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用.同时,也可以让枯燥的数学知识变得有趣,对学生充满吸引力,使学生有亲切感.如今,随着社会经济的发展进步,每个班级都装配有现代化的教育设备,为教学取得高效增添了翅膀.在每节课中,教师利用多媒体技术创设问题情境,引导学生迅速进入学习状态,融入课堂教学之中.但笔者在听课学习时发现,有的数学课堂问题情境创设过分追求热闹,而缺少了实效.下面笔者列举几个教学案例加以探讨.     

算法多样化的思考

新的数学课程标准，鼓励算法多样化，给计算教学带来了新的理念，给计算教学的课堂带来了新的活力，在课改年段的一些计算教学的公开课中，算法多样化的思想在课堂中得到充分体现，这说明老师已有意识地把课改理念落实到课堂教学实践。然而在具体教学实践中，有些老师对算法多样化的认识和实践存在着偏差。在一些观摩课中，常常见到一道简简单单的计算题，通过教师的悉心引导、学生的积极思考，总是能想出五六种，甚至十来种不同算法。教师很赞赏不同算法的学生，     

《做一片美丽的叶子》教学设想

最近听了一些人教版五、六年级的数学公开课，沐浴着新理念吹进课堂的缕缕春风，感受着课改给课堂带来的变化，着实让人喜，但也让人忧。本文就教师在习题的利用上，存在着浅尝辄止的现象，撷取几个教学片断加以反思，以求教于专家、同行。     

让教师成为教学的主人

教育是一件复杂的工作，任何完备的规章制度都难以完全控制整个过程，特别是教学活动，教师在其中起着非常重要的主导作用，新课改理念之下的教学活动，教师不仅要注重自己的。教”，还要侧重学生的“学”，帮助学生建构自主、探究、合作的学习模式，教师要善于激发学生的学习兴趣，引导学生在教师创造的学习时空中充分思维、自由活动，这就要求教师在教学目标的确立、教学的科学设计、教学设计的实施、问题情境的创设、学生学习兴趣的激发、学生活动的组织、对学生发展的促进等教学活动各个环节，发挥其主体作用，针对性的设计、控制、引导，并且能够应对教学过程中的变化，积极利用并且发掘各种资源，为教学活动服务。整个教学活动的各个环节，都是依靠教师的教学理念、教学经验、教学能力和自身素养来完成的，     

如何设计语文课堂教学中的学习活动

学习活动是学习发展的主要载体之一。真正的学习活动在于引导学生成为学习的主人，教师要设计并组织对学生来说有意义的学习活动。通过师生共同活动，运用所学的知识、能力，让学生了解自己的所长、所短，使学生感到自身价值受到尊重，并且有信心完成学习活动。如何设计学习活动呢？     

追求英语课堂教学提问有效性的思考

提问是课堂教学中常用的教学方法。提问的目的是为了检查和了解学生对所学知识的理解和掌握程度,从而更好地引导学生复习、巩固、运用所学知识。而有效提问,是指教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答,而且这种回应或回答能让学生更积极地参与学习。     

为追求教学研相伴而行作准备

从人这一角度来看,公开课中的人可分三类:上课教师、学生、听课教师。如果说,在日常课中,我们强调教学相长,那么,在公开课中就应强调教、学、研(研究者,即听     

问题教学要追求高境界

问题是教学中的一大元素,所有的教师都会经常设计一些问题来展开教学,同时学生也都有这样那样的问题,只不过这些问题有层次之分、优劣之别。其实,问题由谁提出并不重要,关键是看问题的质量和作用。     

创新的实效源于扎实的教学功底

随着高中新课改的推行,教师们也在各级各类的公开课中用具体的课堂操作来诠释着自己对现代师生观,以及对语文课的新理解。为了能激起学生学习语文的兴趣,很多教师都能在教学设计上花心思,出现了不少新颖独特的教学设计,     

小学数学教学中创设问题情境的途径

"数学是思维的体操,问题是思维的核心。"学生探究的积极性、主动性往往起源于良好的问题情境,因此精心创设问题情境对于课堂上实施有效的学习活动能起到积极的推动作用。那么创设有效的问题情境的途径有那些呢?一、利用童话或故事创设问题情境小学生都爱听故事、看动画片,教师在教学中根据小学生的年龄特征和心里特点,把所学的知识融入生动活泼的故事情境中,通过故事激趣、多媒体展现情境,能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望,使枯燥的学习变得轻松愉快,把学生的认知过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程中。如在教学《用"替换"的策略解决问题》时,把曹冲称象的故事引入课堂,通过故事设疑:当时魏国的大臣们想了许多称象的办法,一个个都行不通,一个年仅六岁的曹冲却想出称象的办法。同学们你们想知道曹冲是用什么办法称出大象的体重吗?教师因势利导,鼓励学生大胆地猜想。     

关注教学行为 追求课堂实效

课堂教学的有效性即教学效率,是课堂教学永恒的追求。随着课程改革的不断推进,广大教研员和一线教师的视点逐渐从热热闹闹的形式回归到实实在在的教学上来。追求课堂教学的实效必须从教师的教学行为入手,本文从以下几方面谈谈自己的一些做法。