职业学校体育课实行模块教学改革的对比与分析

中等职业技术学校体育课程是以增进中职学生健康为主要目的的必修课程,中职体育课程必须突出职业教育的特点,贯彻"以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位"的职业教育思想,使"健康第一""终身体育"的思想在学校<体育与健康>课程中得以落实,使<体育与健康>课程能有利于每一个学生的健康成长.     

大学生体质健康标准与高校体育教学改革

2002年7月,教育部、体育总局下发了<大学生体质健康标准>(试行方案)、<学生体质健康标准(试行方案)实施办法>,(以下简称<标准>).<标准>的颁布与实施,既贯彻落实了<体育法>、<全民健身计划>及<学校体育工作条例>,促进和保证了体育教学活动的开展.     

普通高校构建健身体育课程体系的设想

<全民健身计划纲要>的颁布,为高校体育的改革指明了目标和方向,而长期以来,以运动技术为主线的体育教育体系,着重点放在了向学生传授运动技术上,忽视了健身锻炼的教学内容,同时忽视了学生的个性发展,使学生被动地接受,致使教学效果不好.因此,建立以健身锻炼为主的健身课程体系是高校体育教学发展的必然趋势.     

高校保健体育与心理健康教育相结合的教学方式探讨

高校对部分身体异常和病、残、弱等特殊群体的学生开设保健体育课已成为学校体育教育的组成部分.当前,学校要贯彻全面发展的教育方针,体现教育的公平性,普及体育及其健身理论,就必须把握好保健班学生体育这一环节,保障其接受体育教育的均等机会.为此,笔者从构建高校保健体育课与心理健康教育相结合的必要性、保健体育课程与<学生体质健康标准>内容的编制等几方面提出了一点思考,为完善高校保健体育课教学提供参考.     

浅议体育教学对学生创新能力的培养

创新是人类进步的永恒主题,时代呼唤体育工作者不仅要把学生培育得体魄健壮,更应重视把学生培养成富有创新精神、创新能力,适应未来生活和学习的新型人才.<体育与健康课程标准>指出:"体育与健康课程应构建面向全体学生的体育健身平台".     

《体育心理学》网络课程互动资源建设研究——以吉首大学为例

文章根据网络教学和体育教育专业<体育心理学>课程的特点,应用网络信息技术和原理方法,研究构建<体育心理学>网络教学互动平台,以实现体育专业基础理论课程"以学生为主体、教师为主导、课程为中心"教与学互动的结合,为体育专业基础理论课程教学网络化研究提供参考.     

学生参加大课间体育活动现状的调查与分析

<正>一、研究目的甘肃省临泽县第二中学通过开展阳光体育与大课间体育活动实验,创编出具有本校特色的趣味性、安全性、实用性的活动内容、形式,开发出新的体育课程资源,使学生学会并掌握一到两项健身方法,养成锻炼身体的习惯;使学生身心得到调节,提高学习效率,还学生一个美好、快乐的中学时代和一个健康的体魄,为学生终身体育奠定基础。二、研究对象与方法用设计好的问卷,随机抽取初一、初二、初三各     

普通高等学校体育课程目标与高中《体育与健康》新课程目标比较研究

对普通高等学校体育课程目标与高中<体育与健康>新课程目标进行比较与分析,从中找出它们的共同点与不同点,根据目标统领内容的基本原则,为普通高等学校体育课程如何应对高中<体育与健康>新课程提供参考,以提高普通高等学校体育课程的质量和活力.     

中学《体育与健康》课程课堂教学分组的断想

我国初中和高中的<体育与健康>课程标准分别于2001年9月和2003年9月在全国开始颁布与实施了,在我国的<体育与健康>课程标准中,它提出了新的课程教学理念,其中有三条是值得我们进一步关注的:其一是激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识;其二足以学生发展为中心,尊重学生主体地位;其三是关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益.     

高校开展空竹体育课程的可行性分析

空竹是民族传统体育项目,具有健身、娱乐、表演和教育价值.把空竹引入体育课程是对高校体育课程项目改革的积极尝试,并且丰富了体育教学内容,传承了民族传统体育文化,在高校开展空竹课程具有现实意义.本文通过对部分高校教师和学生的调查研究,旨在探讨在高校开设空竹体育课程的可行性.     

民族传统体育与体育教学结合探究

<正>一、开发民族传统体育课程资源的意义1.民族传统体育蕴藏着丰厚的课程资源民族传统体育是以形体活动为表现形式的民族传统文化。在我国广袤的、差异性土地上生存着56个民族,发展了56种绚丽多彩的民族文化,蕴藏着丰厚的民族传统体育的瑰宝。我国的民族传统体育是学校体育教育取之不尽的教学资源。我们学校是一所回族中学,我们先对本民族传统体育进行收集整理,如花式跳绳:内地回     

高校体育教育改革与创新

学校体育是国民体育的基础,<全民健身计划纲要>提出:"要教育学生进行终身体育的教育,培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯".面对21世纪,学校体育教育的任务是:增强学生体质,提高身体素质和生活质量;提高运动成绩,培养高水平运动员和一大批体育骨干;培养学生终身体育的观念和习惯,为学生终身体育打好基础.     

少数民族传统节庆体育与高校体育教育

论文主要运用文献资料、实地调查和逻辑归纳等方法,对少数民族传统节庆体育具备的类型特征进行分析,并提出了少数民族传统节庆体育与高校体育教育融合的路径,作者主线张将具有健身娱乐价值、开展深受学生喜爱的民族传统节庆体育项目引进高校,在丰富高校体育课程资源、培养大学生的人文素质的同时,为民族传统体育的传承与发展奠定基础.     

普通高校体育课程设置与终身体育优化配置对策研究

根据<全国高等学校体育课程教学指导纲要>的指导思想,对我国普通高校体育课程设置状况进行分析,借鉴众多专家、学者的研究成果及相关课程理论,认为高校体育课程设置应与终身体育接轨,树立"以人为本"的教育理念,实现项目创新,并根据各类学校专业,选择颇具实用性特征的体育项目归类,为全民健身的开展及终生体育的实现奠定良好的基础,并提出相应的优化配置对策.     

如何提高小学体育教学的实效性

<正>1.开发丰富的体育与健康课程素材资源"健康第一"和"一切以学生的发展为中心"是体育与健康课程的宗旨。体育课教学内容应当是健身的知识和锻炼身体的方法手段。人类的健康手段与方法是十分丰富的,而且随着社会的发展不断更新。除竞技体育外,社会上还有许多广大青少年喜爱的新兴体育项目、娱乐体育、休闲体育、民间和民族体育的内容,如各种时尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、软式排球、气排球、滑轮、攀岩,以及有地方特色的高跷、竹笙舞、     

谈学生终身体育意识的培养

<全民健身计划纲要>提出了对学生进行终身体育的教育,培养学生体育意识、技能与习惯的目标,这意味着国家开始重视终身体育的教育和学生体育意识、技能、习惯的培养.因此,学校体育要在当前重视增强学生体质和加强运动文化学习的基础上,引入终身体育为学校体育的主导思想,注重培养学生的体育兴趣、意识、习惯和能力,真正把学校体育的阶段目标和长远目标结合起来,为学生奠定终身体育基础,推进全民健身和终身体育发展,这的确是我国学校体育改革和发展的现实需要.     

体育课程资源与高校体育选项课教学的实施——对体育课程资源开发与利用的探讨

体育课程资源与体育课程之间存在着十分密切的关系,在高校体育选项课教学的实践中,体育课程资源的开发与利用具有重要的意义.以<全国普通高等学校体育课程教学指导纲要>为依据,从高校体育选项课教学的实际出发,提出了进行体育课程资源的开发与利用的对策,以促进体育选项课教学的顺利实施.     

初中体育教师实施新课标的影响因素分析

<基础教育课程改革纲要(试行)>的颁布,标志着我国基础教育进入了一个新的时代.体育课程标准以学生健康第一为指导思想、注重学生的主体地位和个体差异,以目标统领教学内容和实施教学策略.因此.体育教师为调动学生学习的积极性、激发学生参与体育活动的兴趣.就应采用丰富的教学内容和教学策略,这和过去按照大纲系统讲解与传授知识、技能相比有了很大的难度.本文以初中体育教师和学生作为研究对象,采用问卷调查和实地访谈等方法探讨影响初中体育教师实施体育健康课程的因素,为新课标更好地实施提供参考依据.     

终身体育视角下的学校体育改革与实施<纲要>相衔接

在阐述终身体育产生与发展、终身体育内涵以及学校体育改革要以终身体育为指导思想的基础上,对学校体育改革与实施<全民健身计划纲要>相衔接提出了有针对性的4条对策.     

谈现代体育与健康教学目标的确定

一、体育与健康教学的功能定位 体育与健康本是相对独立,又具有因果关系的两个不同的概念.1999年6月,国家教育部颁布的<国家基础课程改革纲要>中,重新对教学大纲进行补充和修订,其中将原来的体育课更名为体育与健康课.这门学科最大的变化,不只是增强健康教育内容,诸如运动营养、运动环境等内容,而是更加突出体育课程的健康目的和价值.传统观念中的体育教学,只具有单一的学科性质,只是作为学校教学的一个组成部分,也只是以身体锻炼和行为实践为主要特征,解决的又是传统意义上的体质问题,其本质就是运动教学.从规定教学内容上讲无非是田径和体操及球类几大类项目的排列组合和运动技术的相对集中、纵向的技术与技能衔接的连续性、横向的起止点固定化的递进过程.过重立足于学科建设,而忽视学生身心发展的需要和其健身、教育、娱乐、竞技等功能,也使学生失去了对"健康"真正意义的全面理解.