让学习在复习课中真正发生——以复习课“立体图形的表面积和体积”教学为例

总复习教学一直是小学数学教学的重点、难点。复习内容繁多、知识点对学生来说没有新鲜感等因素直接影响总复习课的效率,很多复习课就是"炒冷饭"、"题海战"。怎样才能让复习课更高效,让学习在复习课中真正发生呢?     

初中物理复习课的实践探究

我国伟大的教育家孔子曾说过:"学而时习之,不亦说乎。"这里的"习"主要是指复习,"温故而知新",时时复习不仅可以巩固已获取的基础知识,还可以从中探究出新的问题、分析新问题、解决新问题,提升学生知识学习能力。由此可以看出,复习课在教育教学活动开展中发挥着重要的作用。但是,在传统的初中物理复习课开展中,教师只是一味地让学生按照教材内容或者自己所记的笔记来简单地重复翻看或记忆基础知识,这种"炒冷饭"的复习方式对于初中生来说,不仅不能激发他们的复习兴趣,久而久之甚至会使他们丧失复习兴趣。针对这一情况,在本文中我将就如何激发初中生的物理复习兴趣来谈一谈如何开展复习课。     

以“案例”为中心的复习课教学设计

<正> 1 问题的提出如何组织复习课教学一直是一线教师普遍感到棘手的问题。复习课教学主要存在着两方面的难点:一是复习课的内容,学生都已学过,属于旧知识,因而学生的学习兴趣远不如上新课,这就要求教师避免"炒冷饭"式的重复;二是学生已学过的知识未必都掌握,尤其是将旧知识用于新情景中,学生往往对旧知识的重组或者知识之间的联系及应用缺少认知,这     

如何上好数学复习课

数学复习课教学中目前常常存在这样的现象:教师有的大量收集习题、试卷,让学生在题海里苦战;有的"爆炒冷饭",让学生机械重复地练习;期末复习时有的采用"练习→校对→再练习→再校对"的教学方式,把学生会做每一道复习题作为教学目标。这样的复习,教师教得累、学生学得苦,     

整合型英语单元复习课的打造——以译林新版《英语》五上Unit 5 What do they do?的复习课教学为例

<正>复习课是英语教学中的重要课型,不同于新授课,复习课的教学是在学生已知的基础上进行的。如何让学生提起学习兴趣,避免陷入枯燥的"炒冷饭"的局面是教师必须要考虑的问题。笔者认为,在复习课的教学中,教师应在教学目标、资源和方法上进行整合,从而为学生的语言生成和能力提升服务。本文以译林新版《英语》五上Unit 5 What do they do?的单元复习课为例,谈一谈整合型复习课的教学。     

谈谈怎样提高整理复习的有效性

随着教学改革的不断深入,小学数学的复习课再也不能上成＂炒冷饭＂的课或是练习课了。为此,本文谈谈如何引导学生观察、讨论、动手、概括,激发他们积极探索的兴趣和热情，教给他们整理知识的方法，让学生在教师的点拨指导下，采取独立思考和小组合作相结合的学习方式，提高整理复习的有效性。     

明确考点·优化整合·加强反思——谈谈如何进行中考一轮复习

正经过二年初中物理的学习,学生初步了解了声、光、热、力、电(磁)等初中物理知识.中考前夕,就要对所学的知识作一个系统地复习,即的一轮复习.搞好一轮复习,不仅有利于学生对已学知识进行一次再现,更重要的是提高学生的综合能力.实际的教学过程中,有些老师只注重原有知识的重现,即基础知识的复习,忽视了知识的整合和学生能力的提升,这种"炒冷饭"式的复习,导致学生复习时没有足够的兴趣,复习效率低     

“师位体验式”复习的研究与运用——以高中政治哲学生活模块复习为例

在高中政治教学中,复习课对学习效果影响巨大。然而,在实际教学过程中,复习课普遍存在"炒冷饭""满堂灌"等现象,以致复习效果不尽如人意。文章试图探索一种新的复习模式,即师位体验式,让学生以教师的思维模式复习、提升、巩固,让学生的复习从被动灌输转变为主动汲取,从而有效提升复习效果。     

以点带面 提高复习效益

中考数学复习过程是一个特殊的教学过程.在这一过程中,如何避免炒冷饭的现象,杜绝学生的厌学情绪,激发学生的学习兴趣,培养学生勇于探索的习惯和创新能力,切实提高复习效果,这是我们每个数学教师都在不停地研究的课题,本文就此谈些浅见.     

高三复习课中进行探究性活动的尝试

<正>在高三数学复习课教学中,如果只靠教师全面讲解,将所学知识机械地重复一遍,会有"炒冷饭"之嫌,学生的学习兴趣和参与程度会大大降低,从而导致高三复习效率低下.新课程标准倡导积极主动、勇于探索的学习方式,要求教师努力营造学生自主探索、动手实践、合作交流等多样的学习方式.创造性地构建复习过程,与学生活跃的思维对接,提高复习效率,是我们我们师生共同的追求目标.探究性学习对学生学习方式、教师教学方式     

项目式教学在中职法律复习课中的应用和思考

以建构主义学习理论为指导,以学习项目为载体,以信息技术为手段,在中职法律复习课中开展贯穿学生探究式学习的项目式教学,改变以往复习课"炒冷饭"的传统模式,将复习课的教学改革带入认知建构教学的新阶段。     

词汇复习重在“章法”——浅谈如何搞好高中英语词汇复习教学

正提到词汇复习,不少学生将之视为一项难题,不少教师也每天都在督促学生进行词汇复习,比如有的教师针对高考英语的词汇量,设计成表格形式,让学生每天多读、多想,但是收效甚微,不少学生对此感到枯燥和无聊,久而久之,将词汇复习等同于词汇的机械记忆。其实若想搞好词汇复习教学,还得遵从英语教学的学习规律,在复习指导中做到有"章法"可循。以下是笔者结合高中英语词汇复习教学的几点体会:一、激发学生词汇复习的兴趣培养自信心兴趣是激发学生主动学习、复习的原动力,不少学生之     

问题导学在高三化学复习教学中的思考与实践

1议题的研究背景 如何组织高三复习课教学一直是一线教师努力探索的问题,高三化学教学通常安排三轮复习：第一轮按章节,拓展复习面;第二轮归专题,构建知识网络;第三轮重强化。考前冲刺。对于第二轮复习课教学主要存在着两方面的难点：一是复习课的内容学生都已学过,属于旧知识,因而学生的学习兴趣远不如第一轮复习,这就要求教师避免“炒冷饭”式的重复．提高教和学的效率;     

小学数学有效复习的实践与思考

复习是对所学内容的再学习过程,是重要的教学环节。可是一些教师对复习教学望而生畏：复习内容纷繁复杂,学生层次不一,如果重新一一列举知识,就变成了“爆炒冷饭”;如果收集试卷、习题让学生练习,又成了搞“题海战术”;如果仅复习易错、易混点,又怕挂一漏万;如果进行全面的复习整理,又恐时间不够……那么,如何有效地进行复习教学呢？下面,本人结合自己的教学实践,谈几点做法。     

新理念下的数学复习教学管见

谈起复习课,让人不禁有点“炒冷饭”的感觉。印象中,复习就是先整理归纳知识,再进行练习,还有残存在脑海里的“横成片、纵成线”。这种复习模式,教师疲惫学生厌烦,完全不适应数学新课标的要求。为此,我在小学数学复习教学中,如何在新的教育教学理念指引下,让数学总复习教学走出一条适合学生的新路子？现结合自己的教学实践,谈几点做法。     

做一回游戏达人，带学生玩中巩固——汉语拼音复习巩固形式游戏设计例谈

汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具,是低年级语文教学的一项重要任务。有些学生在学前班、幼儿园学习了一段时间的拼音,学生学完了拼音之后,要通过复习和整理来巩固。拼音复习如果只是反复让学生读声母韵母,拼音节,这种简单的“炒冷饭”,学生自然不感兴趣。     

抓住联系 运用转化 凸显复习有效性——“多边形的面积复习”教学重构与思考

在小学数学复习课的教学实践中,许多教师对于如何教学复习课的理解不尽如人意。有的教师大量收集习题、试卷,让学生在题海里苦战;有的教师“爆炒冷饭”,让学生机械重复地练习,期末复习时甚至让学生把书后的总复习做好几遍;有的教师采用“练习一校对一再练习一再校对”的教学方式,把学生会做每一道复习题作为教学目标。如果小学数学复习课就...     

第三只眼看语文复习课

复习课的教学步骤无外乎是分析、整理、归纳、总结，解题思路、解题方法、专题训练，甚至于“炒冷饭”“吃夹生饭”。这种大容量的灌输，对学生来说，味同嚼蜡。他们不仅不能及时消化，反而因噎废食，失去学习的兴趣。我们能不能换个角度，换种方法，让复习课也“使学生体验到一种令人陶醉的审美快感”呢?     

如何构建快乐高效的语文复习课堂

复习课具有明显的应试性,故而每到期中、期末,特别是中考复习,大多数复习课成了解题课,教师大多采用简单的问答式,把学生过去学过的内容复述一遍,纯属炒冷饭,学生没有兴趣,教师也没有热情,效果不佳,"应试"和"枯燥"似乎成了复习课的主要特征。究其原因,一是复习内容简单重复,无法激起学生的兴趣;二     

如何激活复习课堂

高三生物教学以复习为主．教学的内容对学生而言已无新鲜感．很容易使学生感到枯燥无味。如何才能调动学生的兴趣,达到更好的复习效果．这是教师首要思考的问题。“兴趣是最好的老师”．学生对一门课程产生兴趣是学好这门课的动力。我认为教师可通过观察学生的兴趣动向,联系实际,适宜地进行学法指导．让学生主动地进行自主复习,使其真正成为学习的主人。