基于混合学习的大学“翻转课堂”教学模式实践研究

混合学习将网络在线学习与传统的面授学习相结合,发挥"线上"与"线下"两种学习资源、学习方式的优势,受到了学习者的欢迎。而基于混合学习的翻转课堂教学模式在大学课堂中的教学实践也已展开。翻转课堂创新了课堂教学的流程与秩序,激发了学生的学习兴趣,促进了学生的自主、合作与探究学习。通过在大学通识课程中的翻转课堂教学实践,探索翻转课堂对学生知识学习、方法获取、情感体验等维度的学习效果影响,分析翻转课堂的实际教学优势与不足,为大学翻转课堂教学模式创新提供参考。     

高中信息技术教学的有效策略初探

<正>课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展,然而如何在课堂教学中通过教师的努力,怎样真正让教学的对象——学生"学活"。为此,笔者结合新课程探讨促进学生有效学习的教学策略。     

关于高中信息技术教学有效性的探讨

课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展,然而如何在课堂教学中通过教师的努力,真正让学生"学活"?作者结合新课程,探讨促进学生有效学习的教学策略。     

宏微结合视角下游戏化学习在中学化学教学中的应用

在化学课堂教学中,通过游戏化学习的方式,运用合理的教学策略,以探究、交互、娱乐的理念设计课堂教学活动,以此激发学生参与学习的积极性,转变师生教与学方式,提高课堂教学质量.以"铁及其化合物—铁的重要化合物"为例,阐述游戏化学习在提升学生"宏观辨识与微观探析"素养方面的作用.     

新课程下小学语文教学中的合作学习

如今合作学习在课堂教学中应用十分广泛,它是一种十分有效的课堂教学策略,在课堂上这种"合作学习"的学习策略主要以"小组学习"的形式体现出来的,通过小组成员之间的沟通与交流,逐渐培养学生的合作学习意识。在课堂上应用合作学习的教学方式能够有效提高课堂教学质量,能够促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动,不仅能够培养学生的合作意识,更能够促进师生之间和生生之间的感情。教师应该通过有效的教学实践,推广合作学习在日常语文教学中的应用,这对于推进教育教学工作起着重要作用。     

“直线与平面垂直的判定”教学简录与评析

通过一节"直线与平面垂直的判定"的课堂教学,探索数学课堂教学如何切实让更多学生真正参与数学学习.     

基于翻转课堂的主动学习促进策略

本文介绍了三种形式的翻转课堂特点及其教学目标,从教学环境、教学方法和教学内容三个方面讨论了有效实施翻转课堂教学所需的特别教学设计,并以清华大学"电路原理"课程为例,介绍了在该课程中通过实施翻转课堂教学促进学生主动学习的具体做法。在五年翻转课堂教学过程中,学生的考试成绩以及教学评估结果表明,这种线上与线下、理论与实践相结合的"混合式学习"极大地激发了学生的学习热情,提高了其主动学习的意识和能力,收到了很好的效果。     

反思英语习题课堂教学的有效性

作者通过与英语组的教师一起进行三次习题课的课后交流活动反思,在此提出三点看法:教师在教学之前确定学生"知"的范围;在课堂教学中,有针对性地培养学生"知"和"会"的能力,以及在课堂教学中,通过指导学生自主学习,达到举一反三的目的。     

浅谈“讲练导”初中英语教学模式中“导”的策略

本文笔者在"讲、练、导"课堂教学模式的应用与研究中如何在课堂教学中有意识地通过导趣、导法、导思等帮助指导学生培养适合自己的学习策略,使学生形成自主学习的能力,提高课堂教学效果。     

《变压器》一节的教学实录与反思

本文通过"变压器"课堂教学过程的描述和记录讨论新课程理论在课堂教学中的渗透,并在此基础上对本节课的教学主线、教学设计过程,以及学生的学习活动进行分析与反思.     

“任务驱动”式探究的小学语文课堂模式

"任务驱动"是课堂教学的一种新模式。在小学语文教学中,通过抛出任务、尝试任务、交流任务、延伸任务的基本流程,实施"任务驱动"式探究,旨在建立一种适应新课改的课堂教学新模式。它改变了以教师为中心的传统的课堂教学,强调了学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造。以任务为中心的学习使学生的学习更具有针对性和实用性。与以往的课堂教学相比,"任务驱动"式探究更有利于培养学生创新能力。     

如何在初中英语“活动单导学模式”中评价学生的活动

一、"活动单导学"课堂教学中学生活动评价的探究目的(一)促进教师在课堂教学中完善自我"活动单导学"课堂教学中强调小组合作学习、探究学习是在教师的指导下,学生通过自我感悟、自我判断、自我完善,主动地发现问题,解决问题,获取知识,形成一定的学习能力。     

基于学生深度学习的有效课堂教学研究

"教"是建立在"学"的基础上的,一切教学问题的思考与设计,都与学生对知识的理解、把握程度相关。深度学习的有效课堂教学是通过批判性地看待新知识,经过深入思考加深深层知识与复杂概念的理解,以提高课堂教学的有效性。     

基于翻转课堂的主动学习促进策略北大核心CSSCI

本文介绍了三种形式的翻转课堂特点及其教学目标,从教学环境、教学方法和教学内容三个方面讨论了有效实施翻转课堂教学所需的特别教学设计,并以清华大学"电路原理"课程为例,介绍了在该课程中通过实施翻转课堂教学促进学生主动学习的具体做法。在五年翻转课堂教学过程中,学生的考试成绩以及教学评估结果表明,这种线上与线下、理论与实践相结合的"混合式学习"极大地激发了学生的学习热情,提高了其主动学习的意识和能力,收到了很好的效果。     

让学生走到台前来——浅谈数学教学中的高效课堂

高效课堂是通过课堂教学手段,在效益和效率上追求课堂教学的"高效",变"接受式"学习为自选"超市式"的主动学习,并注重学习能力的生成.     

课堂教学自我诊断:教师专业发展的核心能力

课堂教学自我诊断是教师通过对自己课堂教学过程中诸要素的"诊视"与"判断",发现并总结经验,分析存在的问题并提出改进措施的一种方法和技能,诊断视角为人际关系、学习目标、学习内容、学习方法、学习环境、学习反馈等。课堂教学自我诊断,是教师专业化发展过程中必须具有的自我审视与自我完善的能力,也是教师专业核心能力,却是当前教师专业化发展的一个"短板"。只有提高教师课堂教学自我诊断能力,才能切实提高教师的教育教学能力、教学科研能力、自我反思能力、创新学习能力,从而提升教师专业能力,有效促进教师的专业化成长。     

新课程下数学课堂教学内容方面的评价

新课程标准着眼于学生的发展,现代教育认为:上学期间的学习不是单纯地为了分数的学习,甚至不仅是为了知识的学习,而且是为了"学会学习".而数学课程目标要通过正确组织数学教学的内容才能实现,作者认为在教学中"教什么"与"怎样教"同等重要.本文主要从注重课堂教学内容的五个方面对课堂教学内容方面的评价进行了论述.     

利用Authorware和记事本制作单选题系统

<正>2014年伊始,徐州市在全市中小学课堂教学中实施"学进去讲出来教学方式"(简称"学讲方式"),大力推进课堂教学改革,以改变传统的学与教的方式。"学讲方式"主要是通过教师指导下的全程自主学习,落实学生学习的主体地位,以自主学、合作学、质疑学、"讲出来"、"教别人"的学习方式,边学边讲,调动学生主动、自主学习的积极性,提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度,着力培训学习方法,养成学习习惯,     

浅谈语文学习自主习惯的培养

学生在长期的传授教育中没有形成自主学习的习惯,需通过预习、课堂教学的"过程与方法"、课外阅读来培养,使学生获得终身学习和发展的能力.     

“智慧课堂”对传统课堂教学模式的变革

传统课堂教学模式存在一些局限性,难以用传统教学方式破解,而基于信息技术的"智慧课堂"通过对教学流程的再造,构建了智能化、数字化、个性化的课堂教学模式,从而有效改善学生的学习体验,提升学习质量与效率。