送给学生习作四份礼物——浅谈小学生习作的发展性评语

学生习作的发展性评价,不仅关注学生习作现有水平,而且重视学生对习作的情感态度和学生对自我习作的自信心,它对于培养学生习作能力和习作兴趣都有着举足轻重的作用.春往秋来,在多年的小学语文教学工作中,我面对学生的习作,在给学生习作的发展性评语中,始终坚持送给他们四份礼物:     

如何拟写小学生发展性评价评语

小学生正处在自我意识的朦胧时期，在一定程度上缺乏自我评价能力。孩子们有着积极的“向师性”，教师的发展性评语要针对每个孩子的个性特点，对孩子的优点全心赞扬，对其自尊悉心保护，对其不足耐心引导。常运用佩服、赞叹的词语来点击其优点，让他们看了能够继续努力、发扬光大；而采用十分婉转、含蓄的方式来道出孩子的缺点，语气亲切而和蔼，不损伤孩子的人格和自尊心，     

把习作评语写进学生心里

习作评语是教师对学生习作的评阶.好的习作评语不仅能帮助学生分析习作得失,还能激发学生的写作热情.因此,语文教师写习作评语一定要用多情火热的语言去打动学生,评中含情,评中生情,把真情倾注于学生的心里,既教其习作,又教其如何做人,文道结合,相辅相成,才能取得明显的效果.     

试论学生习作评语的写作

本认为评语内容是由习作本、习作活动、习作主体组成的动态系统,因而评语写作角度应着眼于此系统的各构成要素,实现评语的个性化,表现在评价的用语上,应该是具体的、明确的、可操作的。     

习作评语"策略"

习作评价在作文教学中扮演着重要角色。它是对学生每篇作文的综合评价。注重习作评价的良性循环作用,让习作评语以更人性他的姿态走进每一个学生的心灵,让每篇习作评语对学生都有启示,起到鼓励和鞭策作用。     

小学生习作评语的个性化

习作的评语是通向学生心灵的桥梁,是传达教师对学生之爱的平台,是习作指导的继续和深化。那么,教师怎样写评语才能使学生的习作兴趣更浓,能力提高更快,让学生的习作个性飞扬,进而促进学生良好个性和健全人格的和谐发展呢？     

让习作评语送给孩子一份好心情

《语文课程标准》指出：“教师要鼓励学生自由地表达、有个性地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”习作评价是教师对学生习作中传递出的语言、思想、情感、个性和技巧等信息进行处理,作出一定的评价和指导,其作用的发挥必然经历一个吸引注意、引起感知、诱发思维、     

小学生习作评语的类型及评价技巧

习作评语是作文教学中的重要组成部分,恰到好处的评语既能肯定学生的劳动成果,使他们产生喜悦、自豪之情,又能激发学生的作文兴趣。小学生习作评语有哪些技巧呢？结合教学实践,笔者认为必须注意以下几个方面。     

合理的教师评语促进学生习作能力发展

一、教师评语应当关注学生情感 第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此教师评语应该从情感的角度来关注学生,来唤醒学生潜在的习作能力。首先,教师在写习作评语时应该确立一种意识：习作是教师与学生交流情感的平台。著名学者余秋雨说：“作文是生命与生命之间的表达与沟通”。     

放飞心灵的对话——浅谈小学生习作的评语

一、做学生习作的“忠实读者”，写“对话式评语” 学生的习作．是他们对社会生话的认识和反映．是学生内心世界的自我表白．也是学生创造性劳动的结晶。尽管有时候学生的作品很稚嫩，甚至存在着这样或那样的不足．但还是应该得到老师的尊重。作为学生习作的“忠实读者”．我把自己的感受、想法写在评语栏中．好像在与学生进行面对面的谈话．这就是我写的“对话式评语”。     

浅谈修辞格在学生习作评语中的作用

评语是一种以言行事的语言，它对激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力有着举足轻重的作用；它既是对学生进行写作指导，诱发写作兴趣的启迪性语言，又是老师向学生展示文学水平写作能力的窗口和舞台，一段中肯恰当、概括精练、富有文学色彩的评语会“投石冲开水底天”，给学生留下回味无穷、终生难忘的印象，从而给学生的思维插上想象、联想的翅膀，激起无限的写作欲望。所以，我们不妨从作文这一语文教学的重头戏的拟题、审题、立意、选材、布局、谋篇等方面郑重其事、一丝不苟地写好评语，突出修辞语言，增强文学色彩以感染学生。下面浅谈几点笔者在批改学生习作过程中使用修辞格的点滴尝试与同行共勉。     

习作评语需要一点艺术

学生作文是其付出劳动的体现,因此,无论所写文章优劣,水平高低,教师都应艺术性地给予某种肯定的评价,或语言运用方面的、或结构完整方面的、或写作态度方面的、或选材新颖方面的……只要教师用多情而火热的评语走进学生的心灵,点评中含情,点评中生情,把满腔的真情,暖暖的爱意变成涓涓溪流注入学生心田,既教其如何作文,又教其如何做人,学生的习作兴趣才会得到激发,情感才会得到丰富,习作素养也会在一定程度上有所提高。     

把作文评语磨成诱发学生的习作兴趣的利器

作文评语是教师对学生写作热情的呼唤。学生作文兴趣的培养,习作水平的逐渐提高,与教师富有智慧的评语导向功能息息相关？语文教师会合理使用评语能诱发学生的写作兴趣。评语要多用鼓励性字眼,少用批评责备的语言;评语要多用具体指导的话语,少用套话、空话;评语要注意反馈的时效,减少师生观念认知的偏差。善于运用轻松、平等、情真意切而又美妙的作文评语功效,能点燃孩子心中希望的火花,让学生在轻松、愉快的学习中产生浓厚的写作兴趣。     

习作评语应凸显指导意义

习作能力是学生重要的一种语文能力,是一种综合的表达能力。促进学生习作能力的发展,就是让学生更顺畅地表达,且表达的效果更佳。从笔者对学生的问卷调查来看,学生不仅喜爱教师富有激励性的评价语言,更愿意老师通过评语来指出习作中的不足,以此促进自己习作能力的提高。因此教师的习作评语更应该凸显它的指导意义。     

用评语提高小学生习作兴趣

培养学生的习作兴趣,是小学习作教学的关键所在。究竟怎样才能培养学生的习作兴趣呢?建立在小学高年级阶段学生已具备一定理解能力的基础上,本人从评语入手,进行了尝试性教学,有了一些肤浅的体会。一、让评语成为学生习作进步的指南小学生习作存在的最大问题是不知如何选取材料,或者不知怎样写具体。在这方面,本人除     

撰写“情感”评语激发习作潜能

习作教学是语文教学的重点、难点,习作评价是习作教学中的重要环节之一。学生的习作再现了真实的生活,是学生内心真实情感的流露,包含了学生创作的心血与汗水,只要是学生用心写的习作,教师都要给予赏识与肯定。教师在给学生撰写习作评语时,要做到以生为本,对学生的独创性思维表示尊重,对他们的情感体验进行关注,用"情感"化评语对学生进...     

小学生习作的多元化评价

小学生习作教学评价一直是教师耗时费力但成效不大的难题。我们常见的情形是这样的：有的教师,尽职尽责,辛辛苦苦给学生的习作左批右改,写上大段的评语,再给上分数或等级,学生或心存感动,认真拜读,或只关注成绩,之后,无论是评语、分数、等级,都渐抛脑后,教师的辛劳付之东流。有的教师因时间、精力等原因,对学生的习作只草草图划一二,给个成绩应付过去。学生的习作评价,多多少少成了语文教师不得已而为之,学生又从中获益甚少的一析苦差事。     

润物细无声——浅谈习作评语的育人功能

教师在剖析习作素材的基础上．要帮助学生发掘出其中蕴含的理性色彩,启迪学生进行更深刻的思考。例如,班级里举行一次“你说我猜”的比赛．活动后布置学生习作,高中伟同学的《你说我猜》,生动地再现了活动过程,接着在结尾写道：“我想．这次我失败的原因主要是：我平时在学习和生活中缺少与同学真诚的沟通和合作。”我写了这样一个总评：“中伟同学,你先概括描写了四组选手的表现以及周围同学的议论,     

浅谈学生的操行评语

操行是指学生的思想品德及各方面的表现，操行评语就是班主任对每个学生一学期（或一学年）来的思想品德及各个方面的发展变化情况的评价。操行评语对于班主任、学生及家长都有很重要的意义。对班主任来说，它是教育学生的一种行之有效的手段，通过给学生写操行评语，进行操行评定，可以教育学生发扬成绩，改正缺点，明确今后的努力方向，从而鼓舞干劲，努力上进，使优更优，使差赶上。对学生来说，它是督使其自我反思与认真总结经验教训的有效评价，参照班主任的暗示，明确今后前进的目标，对家长来说，它是了解自己的子女是否进步的依据。通过看评语，能够了解子女的思想发展情况，掌握他们在校的表现，从而调整家庭教育的目标，更好地配合学校对子女进行教育，总之，操行评定是一种非常重要的教育手段，班主任应把它当作一项重要工作来抓。