小语教学：你必须知道的“四点注意”

作为一名小学语文教师，日常的教学中自然有着很多的得与失，经过实践与经验的反思、总结，笔者提炼出了自认为非常重要的“四点注意”，现与大家交流，希望各位批评指正。     

小语教学中“小”与“大”

《语文课程标准》中指出:"语文课程是学生全面发展和终生发展的基础。语文课程具有多重功能和奠基作用。"针对这一要求,笔者认为语文教学应该是"小语文"和"大语文"相结合教学,才能相得益彰,促进学生全面发展。什么是"小语文"?什么是"大语文"?谁也没有具体给它下定义。笔者认为,"小语文"就是至于语文体系中最基本的东西,即音、字、     

小语教学“三简”

于永正老师说：“要把语文课上得简单,就是识字、读书,就是朗读、背诵,就是教他们写好作文。”小学语文教学不过是“听说读写”而已,任何现代化的手段,都应该是为“听说读写”服务。笔者认为,小学语文教学要做到以下“三简”。     

小学语文习作姓“小”

“作文、作文，作得人头疼。”一语道出了师生的心声。教师指导费尽心思，但儿童作文言之无物，干巴巴的，毫无生机。看到这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也看不到童真童趣。究其原因传统习作教学目标不明、拔高要求、     

新课标下的小语课堂导语设计

新课改要求：教学要以学生为主体，从要你学变为我要学。如何唤起学生的注意力，激发学习兴趣，引领学生迅速进入教师预期的教学情景中，导语的重要性就更为突出。下面是在教学实践中对设计导语的一些体会。     

小语教学中有效开展小组讨论的探索

探讨小组讨论的有效性是当前教学改革的重要课题。那么，在小学语文教学中如何提高小组讨论的效果呢？我们可从以下几方面进行考虑：     

小语教师应树立教学新理念之我见

小学语文教师要走进新课程．首先要更新自己的教学理念。     

小语教材中的几处疏漏

在教学过程中，笔发现人教版义务教育六年制小学语双册教材上有几处编、排、校的疏漏，现提出来加以评析，供有关老师及教材编写组同志参考。     

小语教学要防止“塌腰”现象

“塌腰”是小学语文教学中出现的一种怪现象,表现在小学低年级学生语文成绩(看起来)很高,而到了中年级语文成绩却急剧下降。单从素质检测效果上看,一个班级甚至“突然”下降十几分,就好像一个人“扭了腰”似的。在农村小学这种现象尤为突出,我们很有必要对这一问题进行研究。一、“塌腰”现象形成的原因表面上看,低年级学生语文成绩高,主要是拼音、字的巩固率高。平时教师单纯抓识字,很少进行语言思维训练;检测时又因为顾及儿童的年龄、能力,往往大多单纯检测字词。到了中年级,对读、写要求较高较急,势必出现“塌腰现象”。其原因主要是低年…     

如何在小语教学中培养学生的创新能力

在小学语文教学中培养学生的创新能力是小语教师义不容辞的光荣而艰巨的任务。要完成这一任务,小语教师至少应具备三个“明确”、一个“基本”和五个“注重”。     

转变观念 提高素质 促进小语教学发展

小学语文教育是提高全民族整体文化科学素质的奠基工程，在整个学科体系中居于非常重要的地位，笔者作为一名一线的语文教师，谈谈自己对语文教学的几点感想，希望得到同仁的指点和教诲，共同促进小学语文教学的发展。     

识字教学的“古之味”与“现之用”

当前的小学语文教学重阅读轻识字,有的语文课甚至把识字教学打入了“冷宫”。为此．近两年来笔者对小语识字教学进行了一些探索,现以几个案例的形式谈谈自己的做法与思考。     

也谈小语教学中的“塌腰”现象——有感于焦斌老师的《小语教学要防止“塌腰”现象》

"‘塌腰’是小学语文教学中出现的一种怪现象,表现在小学低年级学生语文成绩(看起来)很高,而到了中年级成绩却急剧下降。单从素质检测(卷面)效果上看,一个班级"突然下降十几分,就好像一个人‘扭了腰’似的。"(见《小学语文教学》2006年第2期《小语教学要防止"塌腰"现象》)作者焦斌老师在文中把"塌腰"现象归咎于低年级教师在教学中未能从字词句段篇(即知识)和听说读写(即能力)方面进行"整体化、系统化、思维化的训练",从而造成学生到了中年级成绩出现落差的现象。焦老师强调"塌腰"现象在农村小学尤甚。我作为一名西部农村小学语文教师,在对"塌腰"现象深有感触的同时,还有话想说。     

试谈新课程理念下小语教学方式的转变

教师教学方式变革是课程改革的重要特征。我认为，小学语文教学方式的变革有如下几种策略：     

小语教师应做到“三多三少”

随着素质教育的推进,小学语文教学如何以学生为主体的问题,日益受到人们的关注。我认为,小学语文教学如果能做到“三多三少”,就能确立学生的主体地位,促进学生知、情、意、行诸方面的发展。     

“小语整改”等于什么？

2002年11月10日,来自全区百余名教研员、骨干教师,在呼和浩特市召开了一个题为“丁培忠语文教育理论与实践”的研究会。《小学语文教学》和人民教育出版社的编辑专程参加了此次会议。为一位教研员、特级教师召开专题研讨会,在我区尚属首次。贫穷可以使我们的办学条件简陋,但不应使我们的思想匮乏。丁培忠先生是我区土生土长的学者型教研员,他在40多年的语文教育工作中,致力于语文教育理论与实践的研究,力求探索出一条符合语文教育规律、省时高效的语文教育之路。他的目的达到了。如今,他已成为区内外享有较高声望的语文教育专家。概括起来,我以为丁先生对我区的语文教育有三大贡献。一是,丁先生大量介绍、传播了国内外母语教学的新思想、新观念、新方法,使我们身处边鄙之地而不感到信息的闭塞;二是丁先生对先进的语文教育思想、理念不是生吞活剥,而是结合当地实际做了大量的消化、诠释、发挥、本土化工作;三是在理论向实践的转化中,探出一条操作性极强的实践之路———“小学语文整体改革”。丁先生对内蒙古地区的语文教学,特别是小学语文教学的改革和发展,功不可没。在此,我们编发的四篇文章从不同角度阐释了“丁氏语文教育理论与实践”的若干方面,以飨读者。丁培忠:中国教育学会小学语文教学研究会副     

小语教学的几个问题

新一轮基础教育课程改革进行以来，教师的观念在更新，教师的行为在转变；学生的主体地位得以体现，新的学习方式普遍采用．小学语文课堂上出现了一片生机勃勃、生动活泼的新气象，但在新课程的实施过程中也出现了一些教学行为的偏差。其中一些带普遍性的问题，势必影响新课程改革的深入进行．必须认真加以研究解决，本文就以下几个问题谈谈看法：