浅谈初中数学知识结构的构建

初中数学知识是小学数学知识的扩展和发展,同时也是高中数学知识的基础,在整个数学学习过程中起着承上启下的重要作用。初中数学的知识强调了学生对数学概念的认识和理解,强调了学生对知识的灵活应用能力以及逻辑思维能力等。中小学的数学教材在知识结构上发生了较大的变化,所以作为初中数学教师要深入研究、正确认识并把握：初中数学教学的知识结构的构建,引导学生构建新的知识体系,指导学生主动思维、发现、认识、了解新知识,逐步发展学生的抽象思维能力和逻辑思维能力,从而做到有的放矢,提高教学质量。所以构建合理的知识结构是搞好初中数学教学的关键。     

小学数学课堂优化教学研究

小学数学是一个全面系统的知识体系,在小学数学知识体系中,有算术知识,代数初步知识和几何初步知识,小学数学的概念、定律、性质、法则、公式等,内容多,范围广。因此优化小学数学教学,全面培养学生数学能力就显得尤为重要。优化小学教学教学,由多种要素构成,它是提高教学质量、减轻学生课业负担、推动学生主体性发展、实施素质教育的主要途径,我们可以采用多种教学方法,达到全面培养学生数学能力的目标。     

低年级学生思维能力的培养

小学数学教学大纲明确指出 :“学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程 ,要有意识地结合教学内容进行 ,同时 ,在教学中要遵循学生的认识规律 ,重视学生获取知识的思维过程”。思维能力是数学教育的核心 ,培养初步的逻辑思维能力“是小学数学教学的一项重要任务”。因此 ,在加强基础知识教学的同时 ,要把培养和发展学生逻辑思维能力贯穿在小学数学教学始终 ,小学教师则应遵循学生的年龄特点及认识规律 ,培养学生的思维能力。下面谈谈自己这几年在低年级教学中一点体会。1　深入钻研教材 ,准确驾驭教材 ,充分利用教材培…     

在生活中寻找数学——探析小学数学生活化教学策略

《数学新课程标准》中明确提到:"数学教学是数学活动的教学,数学教学要和学生的生活实际紧密联系在一起,立足于已有的生活经验,让学生和数学过程相亲近;要重视立足于学生的实践经验和已有知识学习和理解数学。"所以,小学数学教师在教学中应和学生的生活实际相联系,把生活资源充分挖掘出来,积极探析生活中的相关信息,按照数学从生活中来而又服务于生活的新理念,把经验数学化、数学问题生活化,为学生提供更多的机会,让其从周围熟悉的事物中学习和探究数学。     

浅谈小学数学教学中如何开展情境教学

新课标指出:"数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣和学好数学的信心。"由此可见,情境教学在数学教学中占有举足轻重的地位。那么,在小学数学教学中如何有效地开展情境教学,以此来激发小学生的求知欲,促进小学生积极、主动地学习数学、学好数学呢。本文谈了四点经验,值得广大小学数学教师参考借鉴。     

趣谈小学数学思维能力的培养

培养学生思维能力是小学数学教学的需要,也是小学数学教学的重要任务。现代教学论认为：数学教学实质是数学思维活动教学。没有思维就谈不上数学教学,更谈不上培养能力,开发智力。因此,小学数学教学必须遵循学生的认识规律,培养学生的思维能力。结合实际,重点阐述了,在知识更新如此之快的今天,在小学数学教学中培养学生思维能力是打开知识宝库大门的钥匙,只有这样才能充分挖掘学生创造思维和潜在的智能,使孩子越来越聪明,促进学生数学思维的全面提高。     

借助直观,让概念教学更深刻——以“因数和倍数”教学为例浅谈概念教学

在小学阶段,由于学生思维的形象性与数学概念的抽象性存在一定的矛盾,大部分数学概念没有给出严格的定义,而是通过一些直观的图形、生活中的例子来帮助学生理解概念,认识概念的本质属性。学生能否真正掌握概念,对解题有着很大的作用,有时学生不会解题,做题出现错误,这与学生对某些概念模糊不清有着密切的关系。所以,在数学教学中要高度重视概念教学,不能轻易地将概念直接灌输给学生。     

三年级数学分数的初步认识

从一个物体的几分之一到一个整体的几分之一,是分数概念的一次重要发现,本节课根据学生已有的知识和生活经验,进一步认识分数,让学生真正经历数学学习的过程。     

生活化在小学数学教学中的应用

新课改的《数学课程标准》提出这样的概念,数学就是要从学生已有的生活经验出发,让学生通过自己的亲身经历,将实际问题抽象成数学模型,然后进行解释与应用。这要求我们在小学数学教学中实施生活化教学。     

浅谈高中数学学习中知识迁移能力的培养

概念引入时教师要鼓励学生猜想,即让学生依据已有的材料和知识作出符合一定经验与事实的推测性想象,让学生经历数学家发现新概念的最初阶段。猜想作为数学想象表现形式的最高层次,属于创造性想象,是推动数学发展的强大动力,因此,在概念引入时培养学生敢于猜想的习惯,是形成数学直觉,发展数学思维,获得数学发现的基本素质,也是培养创造性思维的重要因素。     

数学教学也要有“个性”

教师是"伯乐",伯乐善于相马,教师也要善于认识每一位学生的个性,数学教师当然也不例外。这就要求必须实行个性化数学教学,为学生提供个性化的数学教学服务。这也是素质教育的必然要求。一、让数学课堂"生活化"数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境。教师应     

谈小学数学教学中学生观察能力的培养

观察能力是人们通过感觉器官认识世界的一种能力,是学生增长知识、判明是非的重要手段。在小学数学教学中要让学生成为学习的主人,培养学生的观察能力就显得尤为重要。作者根据自己的教学经验总结了五大要点,即：观察要有兴趣、观察要依顺序、观察要能细致、观察要多比较、观察要加思考,从而帮助学生铺设了自主学习的桥梁,使学生能够在数学学习中游刃有余。     

谈小学数学教学中学生观察能力的培养

观察能力是人们通过感觉器官认识世界的一种能力,是学生增长知识、判明是非的重要手段。在小学数学教学中要让学生成为学习的主人,培养学生的观察能力就显得尤为重要。作者根据自己的教学经验总结了五大要点,即:观察要有兴趣、观察要依顺序、观察要能细致、观察要多比较、观察要加思考,从而帮助学生铺设了自主学习的桥梁,使学生能够在数学学习中游刃有余。     

使教学中的数学生活化

数学,源于生活,寓于生活,用于生活。在教学中强调数学与现实生活的联系已成为时下的教学改革潮流。国内外小学数学教学改革的方向就是要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。并特别强调变“考数学”、“记数学”为“做数学”,即让学生通过亲身实践和探讨来体验、获取数学知识,从中学会学习数学的方法。     

浅析如何在小学数学教学中渗透数学思想教育

数学思想实质是指人们对数学理论和数学本质的认识,而数学方法又是数学思想的具体表现形式,所以说两者之间是相辅相成的,两者统称为数学思想方法.数学思想方法是数学教学的隐性知识系统,小学数学的教学就要对学生进行数学思想教育,要让数学方法和数学思想相结合,教师要引导学生在学习数学的时候,了解数学知识的由来,解决问题的思路,从而培养学生运用所学数学知识解决问题的能力,以及学生的数学能力.     

兴趣,开启智慧的大门

众所周知学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的的作用。要我学与我要学,效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科,如何激起学生学习的兴趣,是数学老师在教学过程中应十分重视的问题,尽管帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识,是极其重要的一个方面。但是,对于小学生来说,更重要的要靠教师课堂教学艺术,即如何结合小学数学这门学科的特点,根据儿童的年龄特征,采取有效的数学教学方法,去激发和培养学生学习数学的兴趣。在小学数学教学中教师应在教师应在“引趣”的问题上多下些功夫。     

寻找小学生身边的数学

<正>《小学数学课程标准》指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激     

小学数学课堂教学中情境创设“有效度”的策略研究

"让学生在生动具体的情境中学习数学"是小学数学新课程教学的重要理念。创设情境是数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。"     

让数学插上生活的翅膀

《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)中指出:"数学教学是数学活动的教学。教师要紧紧联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……"同时还指出:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"由此可见,学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题。     

优化小学数学教学的策略

<正>小学数学课堂教学是全面培养小学生数学素养和创新能力的主阵地,它必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在实践中,笔者在数学教学内容、教学活动的开展等方面做了以下尝试: