让读写结合走进语文课堂

立足课堂,重视文本的阅读是我们语文教学的主要形式,也是学生读写的“主阵地”。本文通过笔者的教学实践,引导学生多读、多摘、多诵,读写结合,提高写作能力。     

语文课中的读写结合

在语文教学中把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来,根据教材特点,精心选择读写结合点,给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据,及时进行模仿和创造性练笔,对于提高学生的作文水平是很有作用的.     

低年级读写结合几种练笔

读写结合是语文教学落实语言文字训练的有效举措。近几年我在低年级进行了读写结合的尝试，极大地提高了学生的书面语言表达能力，为中年级习作奠定了坚实的基础。下面介绍几种练笔方式。     

读写结合 随文练笔

在语文教学中把阅读教学与写作教学有机结合起来,就文取材,通过仿写、改写、缩写、扩写、续写等形式随文练笔,不仅解决了学生写作时没有“下锅之米”的窘境,又让课文的理解与语言文字的运用达到水乳交融的效果。     

读写结合 随文练笔

在语文教学中把阅读教学与写作教学有机结合起来,就文取材,通过仿写、改写、缩写、扩写、续写等形式随文练笔,不仅解决了学生写作时没有“下锅之米”的窘境,又让课文的理解与语言文字的运用达到水乳交融的效果。     

小练笔写活语文课堂——读写结合提升写作能力的途径

如何提高学生的作文能力,一直是困惑语文教师的难题。一则,学生投入少。他们每天朝七晚五面对风火轮般不停旋转的课程,回家还要面对各科老师留下的各种家庭作业,休息日还要忙于补习,能静下心来认真写作的时间真是少之又少。二则,学生积累少。他们日常奔走于学校、家庭和补习班的三点一线中,课外阅读少,更无暇参加各种社会活动去观察和体验生活,写作时自然绞尽脑汁、搜肠刮肚也写不出来。笔者一直试图解决这个难题。通过具体的教学实践与借鉴他人的研究成果,笔者发现,开发、利用教科书文本资源,在阅读、理解文本的同时,开展课堂小练笔活动,促进读写结合,是提升学生作文能力的一种有效途径。     

文本引路 读写相长——小学语文课堂读写结合的探索

对三年级学生来说,他们正处于书面作文的起步阶段,作文教学正式开始。怎样调动学生的写作积极性,提高他们的写作能力,使其对写作充满信心呢?从仿写中打好写作基础、填补中拓展想象空间、改写中传承文化经典、续写中提高阅读能力四个方面论述了小学语文课堂读写结合的方法,从而培养学生写作的兴趣,提高学生写作的能力。作为教师,如何通过各种途径使绝大多数学生的作文水平真正得到提高,这些问题至关重要。     

在农村小学语文课堂落实读写结合初探

2011年版《语文课程标准》中提到:语文教学的根本任务是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。而农村小学受办学条件、家庭、社会等因素的制约,使学生视野狭窄、阅读量少。学生所接触的书籍除了书本,有少部分来自父母购买,而大部分来源于学校的图书馆。教师应在有效的资源里找准读写结合点,循序渐进地激发学生的兴趣,进行读与写的结合,从而培养学生的阅读和写作能力。     

在阅读教学中重视读写结合

小学生作难的问题已成为不争的事实，要想提高小学生的作能力，最主要的在于广大小学教师要充分认识到作教学存在的问题：学生练写的机会少，教师应在阅读教学中加强写的训练，做到读写结合，坚持数年必有好处。     

浅谈小学语文读写结合教学

一、培养学生读的能力 1．读中入境,读中悟情在教师的指导下,充分地读文本,学生才能读得充分,悟得深刻,说得到位。同时。教师更应该采用多种方法。指导学生朗读,方能更深层次地做到“读中悟情”。     

读写结合比翼双飞——阅读教学中小练笔的设计

在语文课堂上,文本上大量的精选的范文、范句可以作为学生小练笔的范本,所以教师要抓住一切契机,把小练笔真正的融入到语文教学中,做到读写结合,让学生运用刚从文中学到的某种语言形式,去丰富,去发展课文内容,拓展学生的语言,提高运用语言的能力。     

用故事促进读写结合

在语文教学过程中,读写结合可以最大限度地拓宽学生的阅读空间,提高学生的读写能力。在小学阶段的语文教学中使用故事教学法,应在课堂中生成故事情感点,激发读写兴趣;抓住故事关键点,铺设读写支架;挖掘故事空白点,搭建读写桥梁。     

重拾“传统”:浅谈读写结合的六种方式

本文认为应改造"阅读本位"的语文教学,将写作教学有机地结合到阅读教学中,促使学生在获得阅读能力的同时也提高写作能力。文章从练笔方式的六个方式:再现性、扩充性、补白性、延伸性、变式性和模仿性这几个角度探讨了重拾"传统"来实现读写结合。     

读写结合,语文课堂的生长点

正读写结合是以文章为载体,从文章的内容出发,设计与之相关"写"的训练,使阅读、写作、思维训练三者融为一体,通过以读带写、以写促读的读写训练,使学生的思维得到发展,能力得到提升。读写结合是语文课堂永远的生长点。经过一段时间的研究与实践,我们初步探索出"读写结合"教学的基本流程。一、整体读文,了解大意引导学生通过初读课文,透过文字整体理解文章所表达的内容,获得初步的感受,在头脑中形成鲜明的印象。如执教《圆明园的毁灭》一文,学生通过初读课文,整体感知了文章的主要内容,在头脑中形成了     

找准读写结合点,进行读写结合指导

读与学是小学语文教学的重要内容,因此,读写结合就不仅仅是教学理念层面的要求,更是语文实践层面提出的教学策略。以读促写,是一条被语文教学实践证明能有效提高语文能力的有效途径。在教学中,教师首先要有"读写结合"的理念,接着需要教师依据课标要求,找准相关的结合点,然后扎实做好读写结合指导工作。在掌握方法,提升能力的基础上,强化读写训练,并围绕相关结合点及时讲评。这样日积月累,学生的写作水平才能不断提高。     

小学语文课堂读写结合教学探究

小学语文作为当代教育中最基础的一门学科,阅读和写作在学习语文中是两大重要组成部分,同时也是语文教学的两大重点。怎样把读与写有效结合提高学生的读写能力更是当前语文教学的首要任务。实现"读"与"写"的统一,把读写相结合,提高学生的阅读能力和写作能力,提高课堂教学的质量,最终达到双赢的目的,是现在许多语文教师所追求的。通过对小学语文课堂读写结合教学进行分析,实现小学语文课堂教学的教学目标。     

读写结合,构建高效语文课堂

在语文教学中,阅读和写作是体现学生能力的两个重要方面。阅读和写作之间有着千丝万缕的联系。通常来说,学生的阅读量增强,阅读内容丰富,其写作能力也会随之不断提升。教师采用读写结合的方式进行教学,引领学生结合生活运用语言,展开想象对文本进行补白,并在理解文本的过程中展开随文练笔,能使课堂绽放出别样的精彩。     

巧用文本,让读写结合相得益彰

阅读教学与写作教学向来是紧密联系在一起的。作为教师,要把读与写有机地结合起来,使读促进写的提高,使写利于读的表达。那么,如何在阅读教学中适时适当地安排好写的训练,使读写结合富有实效呢?笔者认为可以从如下     

浅谈初中语文的读写结合教学模式

初中学生已经具备一定的语文写作基础,在进行教学时,教师应当主要启发他们的情感思维,提升其语言表达能力,丰富他们的文化知识积累,扩展其知识面。采用读写结合的教学方式,在进行阅读以后,通过自身对文章内容的感悟和理解,进行情感的表达,能够有效丰富学生的写作内容,从而提升其文学素养和写作水平。