让个性之花盛开在阅读教学中——如何引导学生个性化阅读之我见

阅读是一种个性化的行为,阅读教学要充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平。     

高中语文如何打造高效阅读课堂

阅读是语文教学的核心载体,是其它语文活动的基础。我们的语文教学应该回归到“阅读”上,并借助阅读实现语文知识的积累、能力的提高和思维的发展。打造高效阅读课堂,应该从制定明确的阅读目标和重视学生参与两个方面入手,让目标成为学生学习活动的方向引导,让学生成为阅读活动的主体,并通过六个环节层层突破目标,提高学生的阅读能力和语文素质。     

尊重学生感悟的权利

在新《语文课程标准》中明确提出,阅读是一种个性化的行为,阅读教学必须要充分得尊重每个学生的个性,要将阅渎活动变为学生自我体验、自我探索的过程,让学生在充满个性的阅读活动中培养阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提升阅读水平。     

协同学生社团共促阅读推广新发展——重庆文理学院图书馆开展阅读推广20周年回顾

回顾了重庆文理学院图书馆协同学生社团开展阅读推广活动20年历程,介绍了重庆文理学院图书馆学生社团发展概况,展示了馆、社携手在开展阅读推广活动中呈现出的以读者阅读需求为本、注重传统文化传承、服务地方、形成品牌活动等主要特色,以及进一步深化并创新开展的阅读推广活动。     

自助式语文阅读初探——《语文读本》阅读方式的思考与尝试

自助式语文阅读,它的特点是内容的丰富性、选择的自主性、阅读过程的完整性。学生在一定范围有了自主选择阅读内容的自由,学生较少地感到学习的压力,较多地体会到独立活动乃至创造性活动的乐趣。但在操作中要注意：最重要的是要让学生爱上阅读,进而欣然会意,然后让阅读成为生命中不可或缺的部分。     

阅读·成长·分享——记安徽审计职业学院第四届读书节

针对目前高职院校的图书借阅量不断下降,学生阅读呈现出的一些不良阅读习惯,以安徽审计职业学院第四届校园读书节活动为例,介绍了读书节活动的现实背景和具体的活动内容,并指出了今后有待改进的方面,希望各种精心策划的读书节活动能够营造良好的阅读氛围,培养青年学生的阅读兴趣和弘扬阅读精神。     

传播仪式观视角下的高校图书馆阅读推广创新策略

本文借助传播仪式观的思路去看待高校图书馆的阅读推广活动,试图以塑造仪式、强化仪式的方式对阅读推广活动进行策划、组织,强调塑造仪式要突出表演性、强调参与性、挖掘活动的意义美、对学生起到唤起和感召的作用。在阅读推广活动中逐步复制仪式、塑造品牌,通过细分阅读社群、移植活动经验、积极利用媒体等途径,多管齐下,扩大阅读推广活动的影响。     

英语阅读课堂教学活动的设计破

本文介绍了英语阅读的重要性和英语阅读课堂教学活动的设计,其包括读前、读中和读后三个阶段.因为阅读在英语学习中起着重要的作用,所以作为教师我们应该缜密地思考和精心地设计英语课堂教学活动.设计的活动尽量要生动、有趣、能活跃课堂气氛,而且通过做这些活动要能培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力.     

谈小学生英语阅读教学中的活动设计

创设趣味、新颖、可操作的阅读活动,激发小学生英语阅读的兴趣,从而提高学生的阅读能力。     

英语阅读课堂教学活动的设计

本文介绍了英语阅读的重要性和英语阅读课堂教学活动的设计，其包括读前、读中和读后三个阶段。因为阅读在英语学习中起着重要的作用，所以作为教师我们应该缜密地思考和精心地设计英语课堂教学活动。设计的活动尽量要生动、有趣，能活跃课堂气氛，而且通过做这些活动要能培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力。     

高校图书馆阅读推广活动与信息素质教育

大学生的信息素质教育是高校图书馆的重要任务之一,为了更好地开展信息素质教育,阅读推广活动是一种开展信息素质教育的有效途径.通过阅读推广活动可以增强学生的信息意识、增强信息能力、激活学生的创造性思维、拓展学生的信息来源.在阅读推广活动中有效地开展信息素质教育对馆员的自身素质提出了更高的要求.     

新课标下初中语文高效阅读教学的构建策略

新课程标准下初中语文教学构建高效阅读教学课堂,教师要努力营造良好的阅读氛围,增进学生的感情体验,组织丰富的阅读活动,激发学生的阅读兴趣,让学生养成爱上阅读的良好习惯,促进学生的阅读能力得到提高。     

一道题的魅力——以小组合作学习模式激发小学生课外阅读的兴趣

课外阅读是课内阅读的补充和延伸,有助于学生开阔视野。为了激发学生读书的兴趣,调动学生读书的积极性,笔者组织了"阅读知识竞赛"系列活动,以小组合作学习的阅读模式共读赛读,以"提供一道题"的方式参与活动,感受阅读的乐趣,收获成功的体验。     

高职高专图书馆开展阅读推广活动的思考

分析了高职高专学生"不想阅读"和"不会阅读"的现状,阐述了高职高专图书馆如何有效开展阅读推广活动让他们想阅读、习惯阅读、会阅读,并通过阅读实现理想。     

高校图书馆开展读书、阅读活动探讨——以郑州轻工业学院为例

高校图书馆对大学生的读书、阅读方面有着得天独厚的条件,通过郑州轻工业学院图书馆近几年大学生读书、阅读活动历程,可以看出图书馆开展此项活动的重要性,但在此基础上图书馆还应采取多种措施吸引更多的教师和学生参与到读书阅读活动中来。     

小学生课外阅读现状调查报告——以临沧市临翔区忙畔街道小学为例

本研究主要通过访谈法对临沧市临翔区忙畔街道小学的阅读活动现状进行调查,通过实地调查,质化分析阅读活动开展的效果,从政府、学校、家庭、学生自身四个层面分析当地开展阅读活动的制约因素,并对这些因素提出对策、建议。     

培养学生探究性阅读能力的探索

探究性阅读是《全日制义务教育语文课程标准》提出的新的阅读方式：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”     

"以生代教"理念下的高中英语阅读教学

正"以生代教"是指让学生"代替"教师的角色,但这种"代替"并非完全取代教师的角色,而是"以生代教"理念在课堂教学活动中的实施,让学生从"为学而学"转变为"为教而学",促使学生化被动为主动的一种教学方法。高中英语阅读教学活动只有建立在学生已有经验与认知水平基础之上,才能具有真正的教育价值。学生作为英语阅读学习的主人,应发挥学习主动性,为学生提供从事英语阅读活动的机会,发挥学生的智慧,帮助他人在自主探究与合作学习中掌握阅读技巧、提升阅读能力,在互帮互助中树立正确学习态度,生成英语核心素养,此为"以生代教"在高中英语阅读     

高校图书馆阅读推广人模式研究

文章研究了阅读推广人的发展历程、高校阅读的推广团队形式、高校阅读推广人的专业技能,以及高校的阅读推广策略。认为高校阅读推广人要具有研究学生阅读习惯及信息需求的能力,撰写书评和列举推荐书目的能力,持续且快速学习新技术的能力以及阅读活动的推广能力。可以通过开展阅读推广公共课程、设立激励措施和评定优秀阅读推广人的形式在高校开展阅读推广活动。     

阅读能力的培养与提高

阅读活动，就其本质来说，是人的认识活动，人的认识能力（观察力、记忆力、想象力和思维能力等）的培养和发展离不开阅读活动。阅读能力包括认读力、理解力、记忆力，以及阅读逮度和阅读效率等等。语文教育的基本任务就是要不断地探索其规律，采取科学的方法，因势利导，培养和提高学生的阅读能力。