万能考题一点通——朋友

“凡事预则立,不预则废”,作文也是如此。如果我们平时有扎实的写作训练,话题积累、思维积累都充分的话,我们就可以以一御十．将自己精心准备的一个话题恰当、自如地转换为若干个关联话题,而无牵强、套作之嫌。这关联性有近有远,譬如,将“朋友”话题转换为“选择”话题,对你而言可能不是难事,但转换为“饮料”“疾病”“大海”“角度”等话题呢？     

你会用“?”吗?

问号（？）与句号（。）、叹号（！）都是表示句末停顿的标点符号。同学们在作文中常常喜欢滥用问号，只要一看见句中有疑问词，就不管三七二十一用上问号，其实，问号与疑问词并不总是连在一起的。下面这些句子都用了问号，请判断一下，哪些用得对，哪些用得不对。１．我与小聪最初的相见，不知道是何时，在哪里？２．是你来找我？还是我去找你？３．难道你连这样浅显的道理也不懂吗？４．老师拿起一杯水问同学们：“这杯水有多重？”５．老师又说：“这杯水的重量并不重要，重要的是你能拿多久？”你会用“?”吗?     

注重策略：英国“写作前准备”的特色

英国“写作前准备”相当于“作文前指导”,是其母语教材的一个固定栏目。作文指导是作文教学一个十分重要的环节。“怎样的作文指导才是有效的？”这个问题长期困扰着语文教师。严格地说,“作文指导”包括作文前指导和作文后指导（作文批改与讲评）。我们看到的事实是：大多数语文教师在进行作文前指导时,往往以学生学过的课文为例,     

习作有方作前三备

小学作文,教师难教,学生怕写。要让学生乐于作文,能自感而发,有话可写,我认为在学生习作前要让他门充分做准备,主要包括生活积累的准备、写作知识的准备、语言材料的准备。一、生活积累的准备我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“生活就如泉源,文章犹如溪水。泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”小学生年龄小,阅历少,认识浅,如果不注意丰富其生活,只让他们埋头于书本知识的学习,整天局限于家庭──学校的圈子,要写出有新意的文章是很困难的。因此,作文教学必须从内容入手,解决学生有话可说,有内容可写的问题,才能使…     

作前指导的弃与不弃 作前指导，弃之何妨？

多少年来,作文教学有一个我们都习惯了的操作程序：学生写作前．教师要进行精心的如何审题、构思及怎样写的指导。无疑,这对引导学生写好作文是有作用的,但是,教学实践中,负面的效果也是非常明显的。于是,有的教师认为,应该废弃“作前指导”。是该废弃还是该坚持？都来思考一下吧。     

谈习作教学的“米袋子”工程

要想让学生“易于动笔,乐于表达”．必须要引导学生开源备“米”。我们作文教学的阵线必须前移．对作前准备给予必要的关注和指导。这里的作前准备．有长线和短线之分。短线准备,是指某次作文内容的准备．即提前公布作文题目。让学生准备材料．或者是教师对本次习作所作的活动设计。长线准备．是指平时重视内容的准备．把作文教学贯穿于整个学习生活过程之中．建立起作文教学的大仓库。     

“‘分组互批,三导两评’作文评改方式”教改总结

为使作文评改确有实效,本着“教师的主导性和学生的主动性相结合”的教学原则,从１９９７年１０月开始,我们在山东泰山中学高９７级１１个班进行了“‘分组互批,三导两评’作文评改方式”的教改试验。教改课题中的“分组互批”是指全班分为几个小组,作文由小组内和小组之间相互轮流批阅;“三导”指写前引导、改前指导、改中辅导;“两评”指范文点评、改后总评。实施这种评改方式的基本步骤是：（一）写前引导。写前引导是教师启发诱导学生进入写作的阶段。命题后,教师要着力激发学生的写作兴趣,打开学生思路,唤醒学生的生活积累和…     

重视设计“作前”趣味作业

目前,尽管作文教学的方案作了调整,许多语文教师对作文教法也作了多方面的探索,但作文教学还未完全摆脱“费时低效”的现状。在教学实践中,我深切体会到作文教学应重视为学生设计“作前”趣味作业,为学生     

“精彩”尽在课堂“生成”中

这一节课学的内容是练习上的读读背背：困难像弹簧,看你强不强．你强它就弱,你弱它就强．按照课前的预设,我一步一步地引导着：“看,图上的小朋友在干什么呀？”孩子们小手林立,告诉我：“这个小朋友在用力压弹簧,看谁最强．”“是呀,你们想知道谁最强吗？读读这首儿歌吧!”大家兴致勃勃地读了起来,个别读、分工读、齐读,不一会儿,孩子们都把两句话读熟了．     

扶、放、堵、疏相得益彰

案例： 国标本语文第8册“习作三”：“你在日常生活中发现了哪些感兴趣的问题？你是用什么方法找到答案的？请把你的新发现写下来。”一开始,学生的发现与作文所要求“源于生活的发现”有一定距离：有的源于书本——“蚯蚓怎样钻洞？”“乒乓球变圆了”、“菠萝泡盐水后的变化”;有的叙述生活现象——“月亮像弯钩”、“有人把油条摊摆在店外面”。     

课前演讲与高考作文备考

怎样把课前演讲与高三作文备考结合起来呢？我的做法是从材料方面对学生的演讲加以要求和规范,为高考作文作积累准备,内容包括选材、材料审读、材料联想等方面。     

“磨砖作镜”的教育境界

磨砖作镜出自《景德传灯录》：唐朝道一和尚常习坐禅,未能悟道。南岳怀让禅师问他：“大德坐禅图什么？”道一回答说：“图作佛。”怀让即取一砖在他庵前石上磨。道一问磨砖做什么．怀让答道：“磨作镜。”道一奇怪道：．“磨砖岂得成镜？”怀让反问：“磨砖既不成镜．坐禅岂得成佛？”     

指导学生作文应注重“孕作”

小学生作文,布局谋篇、遣词造句固然重要,但更重要的是内容充实,有真情实感。要做到这样,就得注重作文前的“孕作”。所谓“孕作”,就是作文前引导学生观察事物,体验生活,培养写作兴趣,为作文做好充分准备。一般应该做好以下几项工作。 一、熟悉题目,理解题意。 作文前可以提前一周把题目或作文要求告诉学生,让学生思考理解题意并展开讨论。弄清作文题目有几个方面的要求;应从哪几个方面来写;文章的中心思想怎样确定;哪些应该是重声内容等等,为下一步的观     

嘘！听听大自然的声音

每次带孩子们出去游玩。孩子们回来后写的作文大都不尽人意,令我百思不解。 你看吧．去植物园明明看见了众多美景,作文中却一点不具体。我追问他们：“那树叶是什么样子的？”有人说：“忘了!”有人说：“像一把大扇子!”     

浅谈“作前训练”的优越性

我从1996年秋季开始,根据县教科室的部署,对任教的班进行“提高农村小学作文能力训练”的实验。通过一个阶段训练计划的实施,学生作文积极性高涨,作文水平提高较快。在实施这一训练计划中,我们体会到“作前训练”这一环节较之传统的作文教学模式有着无可     

材料作文“附近的消失”导写

<正>文题阅读下面的文字,根据要求作文。如果你问一些青年人：距离你家最近的菜市场在哪里？你父母在工作中有什么烦恼？你身边有哪些需要帮助的人？……他们未必能说得清。这类现象被称为“附近的消失”。对此,你有什么样的感悟和思考？请写一篇文章。     

写出你的“与众不同”

文章的生命在于真实。“假大空”的作文读来令人生厌,其根本原因在于它远离了自己真实的生活。何谓“真实”？真实就是它完全属于你自己．别人不会有：就算有,也和你的感觉体验不一样。写作时,要回顾和审视自己的真实生活,选取那份“独特”的生活经历或“独到”的感悟体验,而这些．恰是你“与众不同”的作文材料．定能让你的文章真切感人,令人产生“耳目一新”的感觉。     

作文教学要“三问”

每次作文之前，我都要向学生提出三个问题：写什么？为什么写？怎样写？这里以《记一次难忘的事》为例，谈谈“三问”教学的具体做法。一问：写什么？问题分解：你准备写一件什么事？这件事的起因、经过和结果怎样？这时，老师先找三、五个学生交流一下，再作小结，肯定成绩，指出不足。然后分小组交流，人人发言。接着由小组长汇报，说出材料落实的有多少人，未落实的有多少人。教师强调指出：作文成败的关键在于材料是否真实，是否具体。只要材料落实了，作文就成功了一大半。二问：为什么写？问题分解：这件事为什么使你难忘？它对你有什…     

积累·仿导·评改——小学作文教学三部曲

摘要：现在的作文教学,是很多老师怕教作文,很多孩子怕写作文．几年来,笔者在作文教学中坚持从“课前注重积累、课内注重仿导,课后注重互评自改”三步入手,取得了较好的教学效果．关键词：课前积累;课内仿导;互评自改     

众志成城 抗击非典

甲：自我国第一例非典型性肺炎在广东出现后，非典已经在全国各地蔓延。乙：是它，夺去了许多无辜的生命；是它，使许多患者遭受着痛苦的折磨。甲：这场突如其来的灾难使我们面临着一场严峻的考验，让我们众志成城，抗击非典！（幻灯显示班会主题“众志成城，抗击非典”）第一章：了解非典甲：俗话说：“知己知彼，百战不殆”，在这场没有硝烟的战争中，你作了哪些准备？你是否知道“非典”的有关知识和预防措施？现在，让我们以竞赛的形式，来交流我们所了解的知识。1．非典型肺炎的症状有哪些？2．“非典”可能传播的途径有哪些？3．防非…