审美教学六题（一）

新课改倡导感悟体验的教学与学习方式，其中有一种高层次的感悟体验，这就是审美感悟体验。搞好审美教学，培养学生的审美感悟体验能力，是教育方针和课改目标的重要内容。那么，什么是审美教学，如何创造审美教学情境？如何培养学生的审美感悟体验能力呢？     

怎样提高高中学生英语阅读能力的有效性

高中英语教学中极为重要的部分是英语阅读教学。在近几年的高考试题中阅读理解能力题占60％,英语教学的目的就是要应用语言的能力和培养学生独立阅读能力。新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为,应让学生在积极主动的朗读中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。英语教学经验也告诉我们,阅读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径,     

浅谈阅读能力的培养

阅读教学是语文教学的重要内容,培养学生独立阅读能力是语文阅读教学的重要目标,也是学生阅读活动的共性要求。阅读教学质量的高低在很大程度上决定着整个语文教学质量的高低。加深理解和体验、有所感悟和思考、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣是培养学生独立阅读能力的基础。     

记叙文阅读解题方法指导(一)

正记叙文是初中语文教学和考试的重点,也是难点。为了改变目前记叙文阅读教学现状,全面提高阅读教学质量,需要立足课堂教学,培养学生阅读兴趣和良好的阅读习惯,努力挖掘学生记叙文阅读的潜力。一、在广泛阅读中了解文学作品内容新课程总目标中对阅读的要求:"具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好     

审美教学：情境、感悟、灵性及理念

新课改倡导感悟体验的教学与学习方式，其中有一种高层次的感悟体验，这就是审美感悟体验。搞好审美教学，培养学生的审美感悟体验能力，是教育方针和课改目标的重要内容。那么，什么是审美教学，如何创造审美教学情境呢?     

中考现代记叙文考题题型讲解及其教学指向——以2014年龙岩市中考人文类记叙文为例

记叙文阅读是中考考查的重点,在中考试题中以整体感知、语言把握、感悟体验等方面为切入点,但学生对文意理解不当与对文章感悟体验不足导致学生容易丢分.文章以2014年福建省龙岩市中考记叙文为例,对现代记叙文考查提供指导分析,旨在为现代文阅读教学提供教学指向.     

充分利用课文 培养感悟能力

阅读中的感悟是指对语言内涵的体味和对语言形式的深层理解.语文课程标准强调：阅读教学应注重对学生感悟能力的培养,强调在主动积极的思维和情感活动中加深学生的理解和体验,使学生有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思维的启迪,享受审美的乐趣.但在教学实践中,我们大多数教师只注意知识的讲解,很少注意学生感悟能力的培养.每篇课文都有许多培养学生感悟能力的结合点,教师该如何针对课文特点培养学生的感悟能力呢？     

《麦琪的礼物》说课稿

一、教学目的《课程标准》中规定中学语文阅读教学目标为：欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中得到有益的启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。因此,我确立的教学目标是：1．知识、能力目标：体会小说精妙的构思,感悟作品优美的形象。     

通过阅读培养学生的语感能力

《新课程标准》把语文阅读训练列为“重头戏”,作为重点的关注和突破,提出了15个具体要求。概括地说,对阅读材料要做到“整体感悟、理清情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价”。由此可见,培养学生的语感能力,提高学生阅读体验,继而培养他们探究性阅读和创造性阅读能力,落实素质教育,是我们语文教学工作中值得深究的一个问题。那么,怎样培养学生的语感能力呢?一、加强诵读,认真体味优秀的文学作品,往往要求读者能驰骋自己的想象力,在反复吟咏、再三咀嚼中,体会作品的含蓄蕴意。因此,教师不仅要让学生了解到作品中词汇的含义,修辞手法的运用,…     

“课程标准”与“语文教学”（二）在阅读感悟中提高学生的语文素养

《全日制义务教育语文课程标准》（试验稿）（以下简称《语课标》）在“课程目标”中反复强调阅读教学要重视情感体验，重视对作品的感悟和品味。在“教学建议”中明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，“阅读是学生的个性化行为，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读教学的重点是要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在“评价建议”中又进一步指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段”。这些表述，集中…     

高中小说教学对学生三种意识的培养探究——从一堂《祝福》教学研讨课谈起

普通高中《语文课程标准（实验）》明确指出：“阅读文学作品的过程,是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值,是由读者在阅读鉴赏过程中得到实现的。文学作品的阅读鉴赏,往往带有更多的主观性和个人色彩。应引导学生设身处地去感受体验,重视对作品中形象和情感的整体感知与把握,注意作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。”高中小说教学,其目的在于落实学生的主体地位,注重培育学生的文学形式意识,问题意识和语言意识,使学生认真体验作品中人物的悲欢离合,切实体味语言的丰富意蕴,提高他们的文字鉴赏能力和审美能力。     

提高初中生记叙文阅读能力的策略研究

阅读是培养语感、审美感知力、收集信息和认知世界的重要途径,培养学生的阅读能力不仅有利于提高学生的语感能力,而且可以丰富学生的语言积累,提高学生的思维活力。因此,在初中语文教学中阅读能力的培养应该成为中学生语文教学的重中之重。记叙文是其他问题的基础,记叙文阅读一直是初中阅读的重要部分,提高初中生的记叙文阅读能力对培养整体阅读能力,提高阅读应试技巧有重要作用。本文试图结合初中记叙文阅读教学状况,对如何提高初中生的记叙文阅读能力进行了探究。     

浅谈语文课堂教学中审美阅读的创设

语文阅读教学应该加强审美鉴赏活动,关注学生的个人情感体验,努力提高学生的语言认知感悟能力,真正体现语文教学的人文关怀。本文从学生阅读时的感悟美、理解美和创造美等方面探讨审美阅读的具体操作问题。     

探寻高中语文体验式教学阅读之方法

新课程标准中明确规定语文阅读教学要以提升学生的独立阅读能力,完善学生人格,提升学生精神境界为目标。本文主要分析了新课程标准下体验式阅读教学的教学策略,在完善语文阅读教学的基础之上,创设教学情境、分析教学语言、加强教学对话等,最终加深学生的教学体验,提升其独立阅读能力。     

新意 情意 深意——高中语文探究性阅读教学初探

阅读是高中语文教学的重头戏,是学生正确理解和运用祖国文字、增强自身感悟、培养审美情趣和语感的重要途径。而开展探究性阅读教学,引导学生运用自主、合作、探究的学习方式,有利于学生深刻把握阅读材料的情感与内涵,培养探索精神和探究能力。一、读出"新"意探究性阅读教学与传统的阅读教学存在明显不同。传统的阅读教学带有明显的导向性,教师往往预设了阅读的目标和结果,因此学生的阅读是有     

文学作品鉴赏教学的意义及现状

阅读是一项个性化突出的学习行为,在文学作品鉴赏教学过程中,教师应当不断关注学生的情感体验,使学生与文本内容之间展开深入的情感交流,不断加深学生的阅读体验和理解能力。文学作品鉴赏能让学生通过感悟作品内容思考内在含义,不断丰富学生的审美能力,这对于推动语文教学具有突出的意义。基于以上原因,本文对文学鉴赏教学的意义和现状两个方面分别进行了讨论。     

审美心理在文学作品教学中的作用

人们在阅读作品时,可以从作品中得知一定的道理,从作品中获得审美愉悦。就文学作品而言,这两种功能同时具备,教师在教学文学作品时不能只停留在求知的层面上释然,还要在审美层面上获得愉悦。本文从审美心理出发谈谈文学作品教学,旨在突出作品的个性,提高学生乃至教师的审美情趣,培养学生的阅读能力及写作能力。     

重视文学作品阅读教学体验性学习目标

语文课程标准对文学作品的阅读教学提出了很多体验性学习要求.依据课标要求,对文学作品的阅读教学要重视体验性学习目标,运用好体验性学习策略,强化朗读、诵读、美读、情境式阅读等体验性活动,深化学生的情感体验.以开放的教学形态为学生提供阅读实践和充分情感体验的平台.     

关于阅读教学的两点尝试

正新《语文课程标准》指出:"阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。"阅读教学是语文教学的一个重要内容,它承载着重要的任务:培养学生理解语言的能力,提高学生的审美素养和能力,甚至是培养学生的思维品质和独立人格。如何通过阅读教学达成这一目标,笔者从以下两个方面进行了尝试。1.实施主题阅读,拓宽阅读的广度     

小学语文阅读教学之我见

小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节,它是培养学生感悟语言,领会文章思想,培养学生阅读能力的重要环节.培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键.阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位,对于提高小学生的素质也有多方面的作用.<语文课程标准>明确提出:"阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径."教师要通过阅读教学,培养学生的语文能力,必须针对小学生的特点,精心组织教学,让学生对学习充满兴趣:教学时要让学生成为阅读的主体,教师是学生阅读的组织者和引导者.