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汉语拼音对于小学一年级学生来说是比较难学的,学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的要求,要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此,在教学中要针对儿童的特点,创设一种愉快的情境,调动学生学习拼音的积极性,从而使学生学得轻松,教师教得有效。 相似文献
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汉语拼音是学习汉字的基础部分.而汉语拼音又是一串枯燥无味的字符。要想让学生想学、乐学.就要变无趣为有趣。教师就要充分利用教材,联系生活.结合实际.创设语言环境.让音节在语言环境中反复出现.使学生熟练掌握、巩固,运用汉语拼音的技巧.最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。如何把枯燥的拼音课上得兴趣盎然.从而最大限度地激发学生的学习兴趣.启发学生的思维呢? 相似文献
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《语文课程标准》对汉语拼音的功能进行了重新定位.明确了汉语拼音教学总目标为:“学会汉语拼音,能借助汉语拼音认读汉字,会说普通话。”汉语拼音是抽象的表音符号,缺乏具体的内容,学起来枯燥无味,儿童容易产生厌学情绪。那么如何提高汉语拼音教学效率,让学生轻松、愉快地学好汉语拼音呢? 相似文献
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汉语拼音是学生学习语文的有效工具和基础。语文教师要研究教材,研究学生,因材施教,选择适合学生学习的方法。 相似文献
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汉语拼音是帮助小学生识字、阅读和学好普通话的有效工具,是小学语文教学的一个重要组成部分。然而,汉语拼音是毫无意义可言的注音符号,字母的识记、音节的拼读,单调枯燥。为了切实提高汉语拼音学习的效果,我重点抓住了拼音的"看""听""读"三方面,使拼音教学融知识性、趣味性和实践性为一体。一、看,在想象中培养创造能力教材中,每个拼音字母都配有生动的表音表形图,这 相似文献
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陈辉 《学生之友(小学版)》2013,(19):61-61
汉语拼音是学生识字、学说普通话的有效工具,是查字典的基础。汉语拼音本身符号化的特点使它学起来比较枯燥无味,学生对其缺乏兴趣,难以掌握。那如何才能让学生喜欢学习拼音,尽快掌握拼音呢?一、借助日常用语,解决易读错字母低年级学生在学习拼音的时候,很难掌握拼音发音的口形、舌位或音调。就拿单韵母来说,学生就容易产生一声和四声分不清,二三声不分的毛病。那如何解决这一难题呢?只靠教师领读学生模仿是很难见效的。教师完全可以利用日常用语中和字母读音一样的字来帮助学生记忆。 相似文献
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黄继明 《新课程导学(上)》2014,(13):85
正汉语拼音作为小学语文的基础,既是学生学习语文的前提,也是传承中国文化的重要方式。然而,对于初次入校的小学生而言,在首次接触汉语拼音时往往由于无法适应而难以在大脑中将拼音抽象的概念转化为形象的事物,若再加上教师教学方式不当,则不仅不会收到良好的教学效 相似文献
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李成刚 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
汉语拼音是学生认读汉字字音、学习普通话的工具,是小学低年级汉教学的一项重要内容。在少数民族低年级学生汉语教学中,学生普遍感觉学习拼音较为吃力。上好一节汉语拼音课,应千方百计调动学生的兴趣,利用灵活的教学方法,多样的教学形式,激发学生学习拼音的积极性。 相似文献
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汉语拼音是学生入门学习的启蒙内容。如何进行汉语拼音教学直接关系到学生学习习惯的养成,学习兴趣的培养和延续,学习思维、品质的初步奠定;汉语拼音是识字、学习普通话的工具和基础。如果掌握不好这个实用有效的工具,识字、学习普通话的效果就会大打折扣。 相似文献
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汉语拼音是小学第一学段教学的重要内容,是帮助学生识字的重要工具。比如,可以借助汉语拼音认渎汉字,使用音序法查字典,学习独立识字,等等。笔者发现小学拼音教学还存在一些问题,如,“Y、W”的理解问题,普通话韵母现在这么教是否合适?等等。[第一段] 相似文献
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在语文教学中,汉语拼音教学尤为重要。因为它关系到学生文章的读、写,是一门最基础的课程。在汉语拼音的教学中通过运用儿歌、谜语、故事,开展游戏活动,利用教材插图,联系生活实际等方法,培养学生的学习兴趣。 相似文献
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“汉语拼音用处大,学习汉字需要它。帮我学好普通话,我们决心掌握好它。”这是教师教小学生学拼音时念的一首儿歌。的确,学好汉语拼音是学生自主识字学好语文的基础,必须人人过关。但是,由于认知水平和接受能力的差异,总有一部分小学生在学习中会遇到这样那样的“拦路虎”, 相似文献
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汉语拼音是小学语教学的重要内容,是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。初入学的儿童对汉语拼音掌握的好坏,将直接影响他们的学习情绪、学习的欲望、自信心的树立,乃至化素养的形成。因此笔在教汉语拼音时从两个大的方面着手,尝试了一些新方法。 相似文献