好人是“做”出来的

天空中下着小雨，街道两旁的商店门前挂起了水帘，宛若一个个水帘洞。在清新的雨雾中，行人匆匆地走着，我打着伞，呼吸着清新的空气，欣赏着街旁的“水帘洞天”赶往学校。     

红旗渠畔的书香墨韵——河南省林州市第二实验小学掠影

河南省林州市第二实验小学创建于1990年,现有四千多名学生。学校先后荣获各级荣誉180余项。学校首创慈善教育,以善润人、以德育人;编写了红旗渠校本教材,创建"红旗渠精神展室",大力弘扬红旗渠精神。学校坚持高效课堂建设与"语文主题学习"两翼推进,语文学科坚持课内大量阅读,数学学科建设诗意课堂,英语学科尝试情境学习,音体美等学科实施"主体"学习。"成为学者型教师,从事研究型教学",成为全校教师共同的追求。     

做个“星”校长

校长不是“当”的,校长是“做”的。校长是一种职业,所以应该把校长当作一种事业来追求。在追求的过程中感受酸甜苦辣,体验快乐与激情,享受失落与成功,实现着人生的价值。做校长,不管是做什么样的校长,首先是要心到,其次是要辛苦,再次是要不断的改革创新,最后自然而然的成为“明星”校长。     

教育是“做”出来的

怎样才能取得理想的教育效果，本人认为最切实有效的办法就是像叶圣陶先生所说的身体力行，躬身实践——扎扎实实沉下去“做”，带着“真心、爱心、细心、耐心”去做。     

高品质课是“做”出来的吗

教育质量整体提升的时代诉求,倒逼义务教育从"基本均衡"走向"优质均衡"。在教育整体提质的浩瀚工程中,日常性、广泛性、大众化地构建高品质课堂,实现课堂优质均衡,当成为教育质量整体提升的基础性工程。然而,过去关于课堂提质的兴奋点是否投放到"广泛"与"大众"的"基础"层面,提质的效能感是否来自于日常课堂的普遍优化?引发上述思考的是,长期以来普遍流行而又颇受争议的"做课"现象。此现象进一步引发追问:取向于展示与竞赛的"做"课,体现了做课教师"小众"对观课教师"大众"的课堂引领示范吗?促进了日常课堂质量的普遍提升吗?真正意义上的高品质课能通过聚力攻坚"做出来"吗?基于追问,《教育科学论坛》杂志与四川省优质教育促进会共同策划了"高品质课是‘做’出来的吗"这一专题讨论。     

做教师的“良知”益友--校长与教师关系点滴谈

作为校长。赢得教师的心,才能赢得学校事业的发展。本文以名人之说、理论原理及实践的体会．以阐明这个道理。     

“做中学”、“从做中学”、“教学做合一”的比较研究

“做中学”科学教育实验是当前我国科学教育改革的一个亮点,与杜威的“从做中学”和陶行知的“教学做合一”虽有相似之处,但它们的内涵、背景、目标和出发点、理论基础和实施方式都有差异,其意义不仅在于通过“做中学”影响儿童的行为和思维方式,而且会有助于全社会科学文化建设和民族素质提高。     

吉林省四平市第二实验小学 以爱为主旋律打造“幸福教育”

吉林省四平市第二实验小学始建于1984年,现有教师208人,学生2845人。多年来,学校秉承“唯实创新、立德树人”的校训,遵循“教孩子一天,想孩子一生,为孩子一生幸福奠基”的办学理念,将“厚德教育润校、优质服务创校、教学质量立校、校本科研兴校、     

校长的成功是“做”出来的

学校是学习共同体,校长是这个共同体的排头兵,也是整个团队的管理者,只有师生发展和学校发展,校长才是取得了成功。师生发展和学校发展并非有宏伟蓝图或者缜密规划就能够获得的,它更需要校长带动全校成员脚踏实地"做"出来。校长的"做"包含鼎足而立的三根支柱,即是做人、做事和作秀,任何一根支柱缺失都将威胁校长的成功。     

校长要用“心”做教育

校长的素质体现着校风校貌,决定着办学的水平.而校长素质的高低,简而言之无非取决于两个方面:一方面取决于能力,另一方面取决于是否用"心".前者不可苛求,而后者则属人为.先让我们来看案例.     

给校长“布置作业”好

《中国教育报》载，济南市历城区教育局日前作出规定，在全区各级各类学校校长中开展“校长读书”活动。活动要求学校校长每学期读书不少于50万字，写读书笔记或撰写论文不少于1万字。校长读书的内容包括哲学、教育学、教育心理学、学校管理学、教育行政学及有关专业学科前沿知识与综合知识、     

锻造特色文化 让每一个生命自由舒展——访河南省安阳市第一实验小学薛砚平校长

太行山畔、洹水岸边,坐落着一座美丽的校园,百年的办学历史为她积淀了丰厚的文化底蕴;合欢树下、傍读亭边,活跃着一群快乐的师生,在学校特色文化的引领下,他们幸福地成长……河南省安阳市第一实验小学始建于1904年（光绪三十年）,近年来,学校确立了理念引领、文化管理的治校方略,以＂为孩子的发展服务,让学校成为学生和教师共同成长的乐园＂为办学指导思想,追求并传播＂让每一个生命自由舒展＂的核心理念,积极推进课程改革,全面实施素质教育,倾心打造学校特色文化。在传承、发展、建设学校文化的过程中,以学生和教师的发展为本,致力于开启师生潜能,张扬生命个性。古老而常青的实小文化在积淀,力量在凝聚,特色在凸现。近日,本刊记者就学校文化建设中融合心理健康教育的相关问题采访了薛砚平校长。     

以“和”致远——江苏省无锡市柏庄实验小学办学文化解读

江苏省无锡市柏庄实验小学信守“和”字校训．践行和乐、和韵、和美的“三和”教育。着文化本色，蕴课堂亮色，渲艺体特色，使每一个孩子在幸福中得到个性的张扬，释放生命的魅力。     

激活：“和谐协同”教育的行动落脚点——重庆市渝中区第二实验小学特色办学历程解读

上世纪90年代,重庆市渝中区第二实验小学开始进行“和谐协同”特色办学的研究与实践,经过摸索形成了“和谐是思想,协同是方法”的特色办学思路,其间相关的特色办学经验,被收录在由中国教育学会主编的《和谐教育实践》文集中,受到当时国家督学陈德珍及全国知名专家燕国材、吕敏、王宗敏的高度评价,在全国形成了一定的影响。     

好文章都是“做”出来的

教育和教育写作一样都必须"贴地而行"。教育是实践,教育写作是在实践中提炼真知。普通教师未必能像哲学家们一样高屋建瓴地思考教育这个大问题,也未必能像政治家们一样纲举目张地呼吁大口号,他们的工作必须从自己的教育实践出发,认真思考,认真写作,这个过程中提炼出来的经验也已经足以形成重要的教育知识。     

做一名个性化的好校长

蔡中华,一位从江西那片红色热土上走来的教育赤子,一个用心灵解读教育真谛的小学校长。他在广州市番禺区,因其独树一帜的办学思想和令人瞩目的办学业绩,被誉为“科研型校长”。     

好校长的“人性化”管理

常听校长喊“我们学校的管理是人性化管理”,“人性化”似乎是校长的一个招牌。什么是“人性化”呢？从理论上讲可以扯一大通,但理论的东西如果不能成为现实,那么“人性化”就是一种无益的口号。今天我们来解释“人性化”,就避开了“理论”而直面校长的管理现实,我们需要在管理实践中认识校长的“人性化”。     

解读“校长王”的“鸡毛蒜皮”

"校长王"姓王名平。因连续3次成功改变当地3所薄弱学校而名声大振,人送外号"校长王"。正当他大刀阔斧、大展宏图之际,一纸调令又把他委派到了A校任校长。说起A校,当地教育界那是无人不知、无人不晓。主要领导走马灯似地换个不停,时间最长没有呆过一年的,最短的连一个月不     

校长应做教师心理的“按摩师”

教师应该是学生的“心理医生”。这就决定着教师不仅要谙熟学生心理,自己也必须有健康的心理。“以己昏昏”,不能“使人昭昭”。     

校长应把握好三种“力”

校长是学校的灵魂。校长的教育思想、管理方法、兴趣爱好、性格特点无不对学校的发展、教师的成长起着不可替代的作用。一个优秀的校长会带出一个优秀的团队,能成就一大批优秀的学子。如何才能成为优秀的校长?笔者以为,校长应把握好三种“力”。作用力牛顿第三运动定律曾这样描