尊重学生差异 分层布置作业

对于学生而言,因他们在学习能力、思维能力、兴趣爱好及意志品质等方面存在着诸多差异,因此教师在教学过程中应关注学生的个性差异,采取因材施教的教学方法。在作业布置上应该有层次,有梯度。这不仅是教学尊重学生主体地位的体现,而且充分展现出以人为本的教育教学理念,是符合当前新课改要求的正确做法。     

正视学生差异 设计分层作业

作业是数学教学的重要组成部分、教师应正视学生作业中的问题及学生个体差异,设计分层作业,以提高作业的有效性.     

尊重学生差异实施分层教学

学生的差异是客观存在的，面对差异，任何整齐划一的做法都注定要失败。正确的做法是尊重学生的差异，正确对待学生的差异，把差异当作一种资源来开发，让每个学生在原有的基础上都有所进步和发展。在20多年的数学教学实践中，我采用了分层教学法，收到了较好的效果。     

大班额下实施“尊重差异、分层评价”的策略

当前我国中小学的班额普遍较大,学教双难,大班额下如何让学生爱学、学得好是教师最应首要解决的问题。为了真正使课堂教学有效,笔者以尊重差异,分层评价的教学理念为导航,在课堂教学中摸索出了分层教学—分层练习—分层评价的模式。一、尊重差异,优势互补在大班额教学中教师要做到关注每个学生是很难的,为解决这一难题笔者按学生的学习习惯差异及个性差异编排座位。在安排座位时,笔者让性格内向与外     

尊重差异，因材施教——谈分层教学在小学语文教学中的实践与运用

分层教学模式能够让学生的认知能力与个性特点发挥出来,让处于不同层次的学生都能学有所得。文章在教学理论依据的基础上,以小学语文教学为例,为不同基础的学生构建更加适应他们个性特点与知识需求的因材施教教学模式。     

学生差异下初中英语分层作业的策略

对于非母语的英语教学来讲,处于初中阶段的学生在身体和心理方面表现出来的差异,给初中教师的教学工作和课后作业布置方面增加了一定程度的难度。因此,初中的英语教师应该有针对性的制定出符合每个学生学习和发展的方案,才能不断的提高学生的作业水平,帮助学生综合发展。     

尊重学生个性差异 实行分层目标教学

教育的目的是培养人才，而学生，由于自身的身体和心理因素、社会环境因素、家庭环境因素、学校教育因素等的影响，也和宇宙问的其他生物体一样，没有一个是完全相同的，也就是说学生是有个性的、有差异的。因此，要让每个学生得到良好的发展，就得先承认学生有差异、有个性，而且可以以此作为教育工作的出发点和最终目标。如果不承认学生的个性，而用一个硬性统一的模式，一个统一的标准或规格去要求每一个实际上存在着差别的学生，那么带来的结果对学生不是发展而是压抑，甚至是一种摧残.     

基于学生差异的初中英语分块分层作业设计分析

学生之间学习的差异,大多是因为学生家庭生活的不同、智力水平不同、知识水平基础不同等相关因素。虽然给教师教学工作带来了一定难度,但教师要尊重学生之间的学习差异,善于因材施教,这样才能保证学生能够在教师教学过程中学到英语知识。在布置课后作业时,可以采用分块分层作业设计方式,让不同层次的学生能力得到提高和发展。     

尊重差异性 改革小学语文作业

《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”因此,新课程理念下的小学语文作业设计应立足于学生的全面发展,以更好地为语文教学改蓖服务。经过近几年的实践和探索,笔者以为,当前的小学语文作业改革应从以下几个方面入手。     

尊重学生差异 灵活设计作业

数学作业是学生复习巩固课堂知识,延伸课堂内容,培养和发展数学思维的一个重要环节。在新课改的实施过程中,笔者发现:原来在初二年级才出现的两极分化现象,现在在初一年级中就已经发生。学生的作业抄袭现象开始蔓延,部分学生对数学课的学习热情开始降温。针对这一现象,笔者就如何处理数学作业,帮助学生摆脱困境,谈点体会。一、摸清学生底子,全面了解学生。每接手一个新班,笔者都力争用较短的时间记住每一位学生的姓名,同时设置调查问卷表,问卷项目包括学生姓名、曾用名、住址、小学毕业学校、毕业成绩、小学中最喜欢的数学教师、升入中学后…     

以尊重学生差异为基础,实施分层英语教学

新时期下,教学过程中尊重学生成为大家关注的重点。在进行英语教学的过程中,开展以尊重学生差异为基础的分层英语教学策略,对于提高英语教学反馈效果显著。文章主要分析了在分层英语教学过程中要尊重学生,对分层英语教学的实施措施进行探讨。希望通过本文的研究,能够为相关方面的研究提供一些参考。     

尊重学生作业的个性差异--谈学生数学作业批改和评价

《小学教育心理学》指出个性差异指人们之间在稳定的心理特点上的差异。主要包括个体在气质、性格和能力各方面的差异。个性差异不仅表现为个体是否具有某方面的特点,如音乐能力、美术能力;而且也表现为同一特点的不同水平,如智力高低。由于个性差异才形成个体心理面貌的独特性和多样性。     

尊重学生作业的个性差异——谈学生数学作业批改和评价

《小学教育心理学》指出个性差异指人们之间在稳定的心理特点上的差异。主要包括个体在气质、性格和能力各方面的差异。个性差异不仅表现为个体是否具有某方面的特点,如音乐能力、美术能力;而且也表现为同一特点的不同水平,如智力高低。由于个性差异才形成个体心理面貌的独特性和多样性。     

尊重差异 分层教学

差异教学的核心思想是将学生的个别差异视为教学的组成要素，教学从学生不同的准备水平、兴趣和学习风格出发来设计差异化的教学内容、过程与结果，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展”。因此．差异教学是一种创新教学的策略，这种教学试图打破僵化的传统班级教学，创新地设计教学，灵活地组织教学活动，多样化地安排教学组织形式，使其在功能上能够发挥适应个别差异的作用。     

语文作业评价要有学生的主体参与

一、问题的提出 语文课程标准指出:加强形成性评价,提倡采用成长记录的方式,收集能反映学生语文学习过程和结果的资料;要综合采用多种评价方式,要引导和重视学生的自我评价;要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。     

分层作业 分出精彩

在各项学科中,班级中每个孩子知识层次的不同,导致了他们学习能力的参差不齐。尤其是英语学科,随着外来学生的转入,每个学期总有没有基础或基础薄弱的孩子进入班级,导致学生的客观差异。对这些不同层次的学生布置同一层次、要求的作业,其实是不科学的,也收不到良好的训练效果。因此,教师在布置书面作业时不能一刀切,而要按照因材施教、循序渐进的原则,根据不同层次学生的需求来分层次布置。     

分层作业 分出精彩

在各项学科中,班级中每个孩子知识层次的不同,导致了他们学习能力的参差不齐.尤其是英语学科,随着外来学生的转入,每个学期总有没有基础或基础薄弱的孩子进入班级,导致学生的客观差异.对这些不同层次的学生布置同一层次、要求的作业,其实是不科学的,也收不到良好的训练效果.因此,教师在布置书面作业时不能一刀切,而要按照因材施教、循序渐进的原则,根据不同层次学生的需求来分层次布置.     

高中英语分层作业的探索与实践

文章基于目前高中英语作业的现状,指出了实施分层作业的必要性,结合教学实践,探讨了在高中英语教学中对学生分组、设计分层作业、进行分层评价的可行性。研究表明:实施分层作业可以改变传统作业方式的一些弊端,在激发学生英语学习兴趣、提高学习成绩方面有明显的促进作用。     

关注学生情感，尊重学生差异

“在你手中是许许多多正在成长的生命,每一个都如此不同,每一个都如此重要,全都对未来抱着憧憬和梦想,他们都依赖你的指引、塑造和培养,才能成为更好的人和有用的公民。”这是新加坡教育部在颁给校长委任状上的一段话。这段话使我们深受启发,我们每一个教师都要学会善于拨动学生情感的琴弦。     

初中数学分层作业设计的探索与解读

随着“双减”政策的推进,教育工作者要尊重学生的个性差异.数学作业的布置要针对学生的具体特点和实际的学习状况进行分层安排,从学生分层、内容分层、评价分层进行探索和实践,并对分层作业的有效性和存在的问题进行梳理,提出切实可行的策略和方法.