以“法治意识”打开核心素养培育的大门——对初中《道德与法治》教学的思考

在核心素养的背景下,更需要思考的问题是如何将道德意识、道德观念和法治观念深植到学生的心中,以成为指引学生成长的重要理念。这实际上也是事关核心素养培育的重要问题。初中需要重视培养学生的法治意识,并以之打开核心素养培育的大门。从初中学生的认知特点出发,形成的"体验加反思"的教学思路,即在教学中赋予学生充分的体验空间与时间,让他们在体验的过程中感受法治的必要性与作用,进而生成法治观念,这是有效的教学途径,也是政治学科核心素养落地的重要途径。初中《道德与法治》课堂上法治观念的培养,应当是一个走向学生主体生命的过程。     

基于高中思想政治学科素养的法治意识培育探究

核心素养是当下我国基础教育改革的一大热词。目前拟定的高中思想政治学科核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等四个要素。本文主要探究法治意识在高中思想政治课教学中的培育。     

基于高中思想政治学科核心素养的法治意识培育策略探究

随着教育改革的不断深入,发展学生核心素养成为当前基础教育的热门话题。思想政治学科的核心素养内容主要有政治认同、理性精神、法治意识以及公共参与,这些要素是充分挖掘学生学习潜力、促使学生成为合格公民的重要内容。但是由于应试教育的影响,教师在学生法治意识的培育方面还存在着诸多问题,这些问题的出现影响了学生法治意识的形成,阻碍了思想政治课程教育目标的完美达成。因此,文章将基于高中思想政治学科核心素养,分析当前学生法治意识培育过程中存在的问题,并探讨可以有效培育学生法治意识的相关措施,以供大家参考。     

基于“立学应世”教学主张的法治意识核心素养提升探究——以《政治与法治》中的“全民守法”案例教学为例

提升公民法治意识核心素养是全民守法的重要基础。基于“立学应世”教学主张的法律案例教学,要注意法律案例类型选择的多样化。开展有时代感的法律案例教学可促进学生与时俱进,增强学法、守法意识;开展网络谣言类法律案例教学可促使学生明晓是非,培养依法行使权利的意识;开展生活化的法律案例教学可启发学生自我教育,提高道德水平,培养依法履行义务的意识。以各类法律案例教学,引导学生多维立体全面地提升法治意识核心素养,有利于促进全民守法,助推全面依法治国。     

关于如何培养学生法治意识的探究——以政治教学为例

法治教育是我国基础教育工作中的重要组成内容,是提升国民素质的必然需求。学校是进行法治意识培养的主要场所,是学生树立正确的法治观念的必要渠道。初中政治教学中加强法治意识渗透,是增强学生法治意识,树立正确世界观、人生观和价值观的关键,对学生未来发展有着重要意义。     

高中生法治意识培育途径探究

法治是社会主义核心价值观的重要内容,宪法和法律是全体公民的根本行为准则,法治意识是思想政治学科核心素养之一。青少年正处于人生"拔节孕穗期",培育法治意识能够引导其树立正确的世界观、人生观和价值观,养成尊法学法守法用法习惯,自觉参与社会主义法治国家建设。在教育教学过程中,教师可在真实情境中培育学生法治观念、在丰富活动中增强法治信仰、在学习生活中引导学生践行法治行为。     

高中生法治意识培育途径探究

课堂是高中生法治意识培育的主渠道,高中政治教师需要充分利用课堂提高学生的法治认知。法治意识培育还需要实践体验和行动参与,高中政治教师可以通过公民教育实践听证会、模拟法庭活动等形式来提高学生的法治素养。     

“法治意识”下基于PBL的高中政治社会型活动课的实践与思考

传统教学中的照本宣科容易扼杀学生的兴趣、主动性,让学生对法律望而生畏。本文通过PBL探索政治学科的社会型活动课的实施,引导学生将身边的资源转化为通向学习的桥梁,更主动的学法懂法进而守法和用法。     

以法治仪式培育初中生法治意识

仪式是一种程序,在社会生活中普遍存在,涉及方方面面。法治仪式有利于法治意识培养,如诵读宪法条文、法槌敲击时的威严、宣誓时的庄严和宣判时的起立,无不体现了法律的尊严。     

核心素养视域下高中生法治意识的培养——以汉台二中为例

文章以汉台二中25名学生为研究对象,首先对高中生法治意识现状进行了调查,总结了高中生法治意识淡薄的表现,然后论述了高中生法治意识淡薄的原因,最后提出了核心素养视域下高中生法治意识的培养策略,包括学校应优化学生学习环境,营造法治教育氛围;教师应扩充理论知识,改进教学方式;家长应严于律己,改变教育方式三个方面.     

高中政治课教学中法治意识培养的策略探究

高中政治课教学中法治意识培养存在学生法治认知不足、教师法治培养能力不足、法治培育效果不佳等问题,因此在高中政治教学中,要提升教师专业素养,探索行之有效的教学策略,打造高效法治课堂,从而有效提升高中生的法治素养,为建设法治国家贡献力量。     

涵养法治意识 提升核心素养——以《征税与纳税》教学为例

不管是核心素养体系还是教材改革,都将法治列为重要内容。培养高中生法治意识是法治社会发展的必然趋势。教师应利用案例教学、情境教学、活动教学、合作学习等有效的教学方式激发学生的学习兴趣,涵养学生的法治意识,提升学生的学科核心素养。     

基于核心素养的初中生法治意识的培育

在初中道德与法治课教学中对学生法治意识进行培育,有利于依法治国目标的实现,促进法治社会的建设,促使学生的健康成长,让学生拥有法治意识这一道德与法治学科必备的核心素养,懂得遵法守法。详细阐述培育初中生法治意识的可行性途径,不断发展学生法治思维。     

以议题式教学助力法治意识培育

议题式教学是高中思想政治课教学改革的一种创新性教学方式,法治意识则是思想政治学科核心素养要素之一。运用议题式教学培育高中生法治意识素养,是落实高中思想政治课程改革的重要举措。文章以统编高中思想政治选择性必修2《法律与生活》第二单元第五课第一框“家和万事兴”为例,从以议题为引领建构法治认知、以情境为载体激活法治思维、以活动为路径树立法治信仰、以评价为手段强化法治行为四个方面,探讨运用议题式教学培育高中生法治意识素养的实施路径。     

他山之石 可以攻玉——以“预防犯罪”优质课为例

初中道德与法治优质课教学,要具有别出心裁的构思美、水到渠成的生成美、润物无声的语言美、巧妙绝伦的板书美、情真意切的思维美、潜移默化的教育美,展现知识学习与育人目标的和谐统一,有效培养学生核心素养,为实现铸魂育人目标奠定知识基础和理论支撑。     

中学政治课培育法治意识课程资源的开发策略探究

培育法治意识是新课标与国家教育体系的重点内容,而当前高中思想政治课培育法治意识的课程资源存在较多问题,如:资源匮乏、教师缺乏培育法治意识经验、专业性较强等。文章通过分析教材逻辑、明确培养目标、提升资源开发质量、体现活动型特点这四个途径扩充课程文字资源、人力资源、数字与活动资源,同时结合高中政治学科实例,展示一线基层教师进行课程资源开发策略的探究路径。     

基于法治意识培育的单元教学重构与设计

目前,思想政治学科核心素养散见于必修、选择性必修和选修模块。由于各模块单元主题、内容各不相同,且存在知识跨领域现象,导致教学碎片化、段落化,不利于核心素养培育。本文以培育学生法治意识素养为例,论证对原有教材单元重新建构的必要性和路径,兼论教材单元与重新建构的关系。     

基于法治意识培养的案例教学

法治意识是思想政治学科核心素养的要素,案例教学是培养高中生法治意识的重要课堂教育实践形式。通过精选案例内容、创新呈现方式、精心设计问题、优化评价机制等途径,能够丰富学生法律知识、提升学生法治素养、实现课程教学目标。     

小学生法治素养培育策略探究

小学生法治素养的培育关系着我国全民法治素养的培育及提升。本文立足小学法治教学实际,通过“确定目标,凸显法治要素”“整合思政,连接教学目标”“完善设计,围绕法治素养”“多方共育,落实法治精神”几个方面对如何进行小学法治教学展开了策略探究,并针对当前教学课堂中存在的主要问题进行了评价反思。     

初中道德与法治教学中培养学生法治素养的方法探究——以“网络生活新空间”为例

随着现代素质教育事业的快速发展,道德与法治教育对初中生来说是非常重要的。尤其对于刚进入初中的学生,他们自身的道德品质和法治意识还没有很好地建立,从而影响学生的正常生活。因此,以“网络生活新空间”为例,对初中道德与法治教学中培养学生法治素养的现状以及方法策略进行了分析和介绍,以有效促进学生全面发展。