如何运用情境教学法培养学生的道德与法治意识——以初中道德与法治教学为例

随着我国教育改革的不断深入,学生的道德品质和法治意识越来越受到关注,这也促使道德与法治成了教育教学中一门重要的基础学科,它担负着对学生道德与法治意识培养的重任,对提高学生的综合素养能力发挥着重要的作用。文章以情境教学法的内涵特点作为切入点,对其不足与未来展望进行探讨,并提出可行性的运用策略,旨在提高学生的道德与法治意识。     

初中道德与法治教学中如何培育学生的法治意识

在新课改的素质教育理念下,培养学生的法治意 识是初中道德与法治教学的重要目标之一,能够有效提高青少 年学法、守法、用法、护法的意识和能力,成长为一名合格的社 会主义建设者和接班人。为此,初中道德与法治教师需要打破 传统教学模式的限制,结合学生的学习特点、知识水平等,积极 创新教学方式和方法,激发学生学习兴趣和积极性的同时,提 高学生的学习质量与效率,为学生法治意识的培养奠定良好基 础。本文主要从初中道德与法治教学中培养学生法治意识的 重要性和有效策略两方面,进行了简要的分析与探讨。     

初中学生自主发展素养培育探析——以道德与法治教学为例

在学科教学中培育和发展学生核心素养,是当前基础教育实践和研究的重难点。在道德与法治课教学活动中,培育初中学生自主发展的核心素养,需要准确把握素养内涵,立足现状,从整合教学目标、丰富课程资源、改进教学策略、依托课后实践、创新评价模式等视角,组织实施教育教学活动,实现课堂效能的最优化,促进学生素养的养成。     

初中道德与法治课“探究与分享”栏目教学策略

人教版道德与法治教材设置了"探究与分享"栏目,鼓励学生根据成长问题表达个人想法,以质疑、合作等积极的思维活动展开反思学习,促进学生个体经验的调整、扩展。文章从鼓励学生自由表述个人意见、鼓励学生展开合作交流、鼓励学生大胆质疑三个角度分析"探究与分享"栏目的进一步开发与利用。     

浅谈道德与法治课对学生规则意识的培养

规则是社会赖以生存以及稳定运营最基本的保障。通过道德与法治课程中规则意识的培养途径进行深入研究,旨在能够以道德与法治课程为核心,利用更加积极且有效的手段提升学生健康思维的养成,从而培养学生能够树立更加完善的行为习惯,提高学生道德与法治的修养。     

利用道德与法治课增强学生的法治意识

青少年既是祖国的未来,也是民族的希望,国家逐渐增强了对青少年法治教育的关注度,并受到了各级部门的重视。在小学教育阶段,道德与法治是培养学生法治意识的重要手段,教师应帮助学生树立正确的价值观和人生观,并提高其法治意识,使其成为一名知法、守法、用法的合格公民。本文就如何利用道德与法治课增强学生的法治意识展开分析,并提出几点策略。     

巧用《拓展空间》 助力学生发展——以八年级道德与法治教学为例

道德与法治学科作为立德树人的主阵地,是德育的关键课程。统编《道德与法治》教材《拓展空间》栏目与其他栏目在逻辑上遵循"体验—认知—笃信—践行"的思维路径,重在学生德育践行。教师在教学中应巧妙运用《拓展空间》栏目,组织学生开展主题学习和课外实践,注重价值观引领,提升学科育人效果,助力学生全面发展。     

道德与法治课涵育学生核心素养路径分析——以“生命的思考”教学为例

主要以道德与法治课涵育学生核心素养路径分析为重点进行阐述,以当下基于学科核心素养的初中道德和法治课教学的现状为主要依据,从营造良好情境、结合教学目标、把学生作为教学主体这几方面进行深入探索与研究,其目的在于提高学生核心素养,为其日后全面发展做铺垫。     

在道德与法治教学中培育学生法治意识浅探

在道德与法治教学中,教师要着力培养学生的法治意识。在课堂教学过程中,教师可以通过情境体验提高学生的法律认知,通过案例研讨激发学生的法律情感,通过学以致用培养学生的法律思维,从而逐步培育学生的法治意识。     

初中道德与法治课学生法治素养培育探析

对青少年学生进行法治教育是全面推进依法治国、建设社会主义法治国家的基础工程,而初中《道德与法治》教材的实施是对此的积极回应。通过对道德与法治课法治素养培育的内涵和当前实施过程中所遇到的问题的分析,找到有效的培育路径。在新时代,必须创新法治教育课堂形式,构建发展性综合评价体系,加强师资队伍建设,强化家庭教育,构建适合课程要求、学生需求和时代需要的课程教学体系。     

借助电子白板，培养学生法治意识——以初中道德与法治课堂教学为例

道德与法治课程以培养学生的道德意识与法治观念为主要教学目标。在教学活动中,由于初中生的活动范围有限,法治意识的培养并不受重视,教学活动的“偏重化发展”问题严重。借助电子白板重新强调法治教育,培养学生的法治意识,由此开发教学课程的全部价值。本文从初中道德与法治教学入手,思考如何利用电子白板培养学生的法治意识。     

初中道德与法治教学中学生参与意识的培养

课堂教学的参与情况是学生学习主体性的重要体现,能真实反映学生在课堂教学中的思维活跃程度。课堂教学中只有唤起学生的参与意识,激发学生的学习积极性,才能真正发挥学生的学习潜能,提升各学科课堂教学的有效性。下面,笔者根据多年的教学实践谈谈在道德与法治课堂教学中如何培养学生的参与意识。     

以发展道德素养为导向的教学任务设计——以七年级道德与法治课教学为例

常态下的道德与法治课堂应直面学生认知,并指导他们生活和做事。研究认为,提高道德与法治课教学实效,要以学生道德素养的发展为导向,从教学实际出发,遵循学习逻辑、学科逻辑及生活逻辑,整合设计要素,将教学实践融入到学生的日常生活中,把课程任务转化成学生向往的“课程生活”。道德与法治课的教学任务设计要关注真实性、回归学科性、突出整体性、落实参与性,以实现“少教多学”“提质增效”、培养学生道德素养的课程目标。     

构建“四联”模式,培育学生健康生活素养——以七年级道德与法治课为例

七年级道德与法治课以"成长""友谊""师长情谊""生命""青春""情绪情感""集体""法治"等为主题,基于学生的成长经验,通过对话、合作、探究、体验的方式,呈现了青少年学生健康成长所需的知识,具有文体性与生活性的统一。新时代背景下,在七年级道德与法治课堂中,构建联系教材、联系生命、联系生活、联系社会的学科活动模式(简称为"四联"模式),有助于学生健康生活素养的培育。     

道德与法治教材中“拓展空间”栏目的教学研究——以部编版九年级教材为例

为了能够有效提升初中道德与法治课程教学的质量,授课教师需要对教材中每一部分的内容都进行科学的教学设计。文章以部编版九年级教材为例,对如何开展“拓展空间”栏目的教学进行详细的分析与研究。     

初中道德与法治课培养学生法治意识素养的思考

自我国进入新时代以来,人们愈发注重自身法治意识的培养和提升。初中道德与法治课作为法治教育开展的重要载体,必须充分发挥其教育价值来培养学生的法治意识,只有这样才能更好地保证我国人才的综合素养。基于此,针对初中道德与法治课如何培养学生法治意识素养进行了思考,提出初中道德与法治课培养学生法治意识素养的对策。     

浅谈以“深度学习”培育核心素养——以七年级道德与法治上册《敬畏生命》一课为例

深度学习指的是教学过程中引导学生的思维从知识表层向更深层次逐渐拓展,并逐渐养成思维惯性。基于此,本文以七年级《道德与法治》中的敬畏生命一课为例,就"深度学习"下核心素养的培育策略进行研究,首先就"深度学习"与核心素养之间的关系进行简要分析,然后就"深度学习"理念下培育核心素养的宽厚性、深刻性和层次性特征进行分析,最后提出一些切实可行的培育策略。     

基于初中道德与法治教学的学生法治意识培养

在初中道德与法治教学中培养学生的法治意识是非常重要的。随着经济的不断增长,人们的生活逐渐丰富,但是精神层面却十分匮乏,尤其是人们的法律知识。学生是未来的栋梁,是祖国发展的希望,教师应该在教学中积极培养学生的法治意识,让他们树立正确的法律观念。主要针对基于初中道德与法治教学的学生法治意识培养做出具体说明。     

道德与法治课中头脑风暴法应用的价值研究——以初中道德与法治教学为例

社会的不断发展对当代教育提出了更高的要求,使得教育者越来越重视对新的教学方法的研究和引入,以改变当前教育中的诸多不足,而头脑风暴法作为一种能够发挥集体智慧的方法,在教学中一度发挥出了意想不到的效果,进而得到了诸多一线教师的认可和青睐,因此,为了进一步发挥出其优势,本文从"提供自由环境,提高讨论热情""引起联想反应,产生新的观念""激发创新思维,打破群体思维""产生竞争意识,引发独到见解""融合集体智慧,提高学习质量"五方面对头脑风暴法在初中道德与法治课中的应用价值展开了研究。