基于历史方位视角构建中国式现代化道路的话语体系

从新中国成立以来中国共产党人探索中国式现代化道路的艰辛历程对我国发展所处历史方位认识的视角,可以看出,社会主义初级阶段的现实国情形塑了改革开放和社会主义现代化建设时期中国式现代化道路的普遍性和特殊性;而中国特色社会主义新时代主要矛盾的变化以及我国进入新发展阶段这一新的历史方位国际国内环境的变化则决定了新时代中国式现代化道路的创新性发展。从社会主义初级阶段到中国特色社会主义新时代、再到新发展阶段,这三者之间是一种相互包含、层层递进和跃升的关系,贯穿于其中的主线是社会主义初级阶段,这就为构建真实立体全面的中国道路话语体系提供了一以贯之的参照系。     

以科学思维精准理解“新发展阶段”

新发展阶段是中国共产党以马克思主义理论为指导,着眼于新发展和新实践,对我国社会主义事业的发展阶段做出的精准定位。历史滚滚向前,时代永不停歇。新发展阶段是我国社会主义从初级阶段向更高阶段迈进过程中必经的阶段,也是我国社会主义发展进程中的重要阶段,还是中国人民经过几十年奋斗步入的新发展阶段。这是全局性转变,也是历时性跨越。科学理解、准确把握"新发展阶段"这一论断的理论意涵和实践指向是思政课教学的应有之义。因此,我们要基于马克思主义立场、观点和方法,以历史思维对位新坐标,以辩证思维剖析新局势,以战略思维理解新格局,以创新思维完善新体系,加强党对社会主义现代化建设的全面领导,促使人们继续沿着正确方向砥砺前行。     

把握中国特色社会主义新时代历史方位的四个维度

中国特色社会主义是科学社会主义理论逻辑和中国社会发展历史逻辑的辩证统一,科学理解中国特色社会主义新时代的历史方位必须遵循历史与现实、理论与实践相统一的逻辑。从历史维度上看,新时代是中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大时代;从现实维度看,新时代是社会主要矛盾发生变化的时代。从理论维度看,新时代是以习近平同志为核心的党中央探索新的重大历史课题的时代;从国际共产主义运动实践看,新时代是中国特色社会主义焕发出强大生机和活力,由此推进科学社会主义实践的时代。     

习近平新时代观的逻辑架构

习近平新时代观从新时代坐标、新时代特征、新时代任务、新时代精神、新时代主题、新时代理论等维度,运用历史观点和世界眼光考察中国特色社会主义进入新时代面临的各种理论与实践问题,构建起涵盖历史方位变化论、社会主要矛盾转化论、价值目标升华论、文化繁荣兴盛论、人类命运共同体构建论、思想方略创新论的严整的逻辑体系。习近平新时代观全面拓展了马克思主义时代观,为新时代应对新挑战与推进新发展提供了理论指南和方法论指引。     

全员导师制下小学生心理健康教育的样式探索

党的十九大报告指出:"经过长期努力,中国特色社会主义进入了新时代,这是我国发展新的历史方位."中国作为一个世界大国正在快速崛起,国内经济发展进入新常态,一系列深刻变化预示着一个新时代的来临.这是一个新时代,也是一个复杂多变的时代.小学生在见证世界五彩缤纷的同时,也在承受各种压力.他们虽从小见多识广,但也表现出成长的孤独...     

新时代增强高校思想政治教育实效性的策略研究

党的十九大报告提出,中国特色社会主义进入新时代,这是我国社会发展新的历史方位。新时代对高校思想政治教育提出了新的机遇、新的挑战和新的要求。高校思想政治教育要紧跟时代发展,不断满足时代需求,为新时代培养所需人才。本文从新时代高校思想政治教育迎来的新机遇、面临的新挑战、提出的新要求出发,从"因事而化"、"因时而进"、"因势而新"三个方面,提出新时代背景下增强高校思想政治教育实效性的对策建议。     

时代新人“新”在何处

“培养什么人”是历史的、发展的,并不是恒定不变的.我们党始终注重培养契合时代发展需要的人才.新时代,习近平总书记从党和国家事业发展全局的战略高度,提出培养担当民族复兴大任的时代新人.从思想上看,时代新人“新”在具有习近平新时代中国特色社会主义思想.从本领上看,时代新人“新”在具有满足时代需要的新本领.从使命上看,时代新人“新”在能够担当起圆梦的历史重任.从斗争上看,时代新人“新”在能够进行具有许多新的历史特点的伟大斗争.     

理解"百年未有之大变局"深刻内涵的三个向度

"百年未有之大变局"是习近平总书记对国际格局与发展趋势的重要论断,是我国制定新时期发展战略的重要依据,可从中华民族伟大复兴、世界社会主义运动与世界历史发展三个向度把握其深刻内涵.从中华民族伟大复兴向度看,改革开放40多年来中国综合国力的快速提升,是形成大变局的重要推动力量;从世界社会主义运动向度看,中国的快速发展与欧美...     

"双循环"格局挑战与高等教育的应对

传统贸易经济形成了"中心""边缘""半边缘"的世界格局,使得国家间的高等教育产生了依附关系.从20世纪80年代起,由中国等新兴经济体开启的"双循环"格局开始成为影响高等教育秩序建构的新模式.由于"逆全球化"的冲击和全球新冠疫情的影响,由我国主导的"双循环"发展格局开始进入"2.0"时代.然而,高等教育的发展秩序却没有发生实质性的变化,高等教育的协作机制与供求关系运行遭受着巨大制约.实际上,我国的高等教育还没有做好适应新发展格局的准备,高等教育的内外循环不畅以及资源重复配置等问题依然突出.从内部看,高等教育要对社会经济在"双循环"新发展格局中的需求做出反应,补齐大学间的发展短板.对外部来说,激发高等教育的想象力并为创新"赋能",才能营造与整个世界相循环的精神空间.     

关于历史发展的连续性与统一性问题——对黑格尔曲解中国历史特点的驳论

中国历史的发展具有连续性与统一性,这是大家都能公认的。黑格尔也承认此点。可是,他否认中国历史有发展,从而说中国的历史是"非历史的历史";又否认中国的统一是多元一体的统一,从而说中国的历史是"抽象的统一"。这样就严重曲解了中国的历史。现在这篇文章的目的是对黑格尔的这些论点进行分析与驳论。首先,黑格尔的偏见是出于他的世界历史的观念体系,即人类历史从东方起到西方止,经过东方世界(以中国为代表)的幼年时代,到希腊世界的青年时代,到罗马世界的壮年时代,最后到日耳曼世界的老年时代,即最成熟的时代。他给中国派定了幼年的角色,因而永远不能有所发展。这无疑是一种曲解。再则,须明确"连续"与"发展"两个概念的定义及相互关系,在肯定黑格尔的发展包含自我否定论点的前提下,辨明社会的质变与文明断裂的不同;黑格尔之所以不顾希腊、罗马与日耳曼之间的文明断裂而高论世界历史的发展,那只不过他的世界"精神"在不同时间和空间的连续发展。可是,他的世界"精神"历程并非真实的世界历史。最后,按照马克思主义的观点,社会和历史是在人们多重的交往(或关系)中形成的,正是横向的共时性的交往与矛盾推动了纵向的历时性连续发展,而这样的发展的结果也正是每一个社会交往的既定前提。世界历史的形成以及中国文明发展的连续性与统一性就是在这种纵横关系中形成的。     

新时代高校维稳机制建构研究

中国特色社会主义新时代是我国新的历史方位,形成了新的历史特征.[1]对高等教育而言,这种新的历史方位完成了精英化的高等教育向大众化高等教育的华丽转身,正迅速向普及化的高等教育转化.新形势下高校维稳面对着新矛盾、新问题,它需要建构与时代相适应的维稳机制来实现维稳的现代转型.本文以习近平总体国家安全观为指导,从集成创新角度...     

准确把握中国式现代化新道路中职业教育高质量发展的历史方位和实现路径，深耕职业教育国际交流合作新赛道——首届世界职业技术教育发展大会回眸与展望

由我国举办的首届世界职业技术教育发展大会已于2022年8月在天津召开。本次大会是在中国特色社会主义进入新时代的历史方位下，在中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局的历史交汇期举办的一次国际职教盛会，是服务构建新发展格局的重要举措。党的二十大报告全面论述了中国式现代化命题，教育在全面建设社会主义现代化国家新征程中具有新的战略地位和发展使命，中共中央政治局第一次集体学习时，习近平总书记进一步指明了教育强国建设的前进方向。将大会置于此历史方位下回眸考量具有重要战略意义，其不仅是立足我国当前发展阶段，推动我国职业教育高质量发展的重要机制性设计；还是服务教育外交、主场外交，提升教育服务新发展格局能力的战略性外交资源；更是牢牢把握职业教育的重要使命和时代主题，系统总结中国职业教育的自身发展逻辑、本质特征，探索有效支撑中国式现代化实现路径的重要发展契机。未来，要用好大会的放大、溢出效应，培育、深耕国际交流合作新赛道，将国际合作交流作为现代职业教育体系建设的重要牵引，开创职业教育国际交流合作新局面，为以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的使命任务作出新贡献。     

中国特色社会主义进入新时代的辨证逻辑理路

唯物辩证法是认识世界和改造世界的科学的世界观和方法论。基于这一方法论,深刻洞见中国特色社会主义的发展方位,按照理论与实践、历史与现实的辩证逻辑理路,从马克思主义时代观的理论逻辑、中国特色社会主义的实践逻辑、"站起来、富起来到强起来"的历史逻辑、国内外发展百年未有之大变局的现实逻辑的思维向度,明确中国特色社会主义进入新时代的重大政治判断的逻辑必然性。     

习近平新时代观的逻辑理路

习近平新时代观立足新时代,从国际和国内两个维度阐述了当今时代本质、时代主题、时代大势、中国所处的历史方位、新时代的历史使命、主要矛盾、发展目标等问题。其历史逻辑体现为它是对中华民族复兴史、科学社会主义史、现代化史探索的必然产物,鲜明地标示了中国新的历史方位;其理论逻辑体现为它是对马克思主义时代观的继承与发展,是逻辑与历史、时代特色与实践特色的统一;其实践逻辑体现为它是对新时代历史使命的科学回应、对社会主要矛盾变化的回应和解决、对人民群众利益的关切和回应;其内生逻辑体现为它是对"以和为贵"的理念、"和而不同"的智慧、"天下为公"的理想等优秀传统文化的传承和创新。     

乾隆盛世的历史启迪

康乾时代在世界范围内是农业文明的最后光辉与资本主义的始发阶段相对峙,而农业文明还占上风的时代,乾隆的作为不可能超越历史所提供的条件;乾隆卓越地完成了历史使命.看中国历史应该用历史唯物主义的观点,不能完全以西方的社会发展历史为参照系.     

我国高等教育的历史方位与强国建设的战略抉择

文章基于若干指标和数据把中国高等教育置于横向的世界高等教育体系和纵向的本国高等教育历程中审视。文章提出,从横向看,中国高等教育的历史方位已经从世界高等教育的“第四梯队”跻身于世界高等教育的“第一方阵”;从纵向看,经过10年发展中国高等教育取得了突破性历史成就;面向未来,中国高等教育仍处于“战略机遇期”;从经济角度看,中国高等教育同时兼具“大国办强教育”和“穷国办大教育”的特征。立足于现有国情和历史方位,建设高等教育强国应实施四大战略：首先要实施稳定与控制公办高等教育规模的战略,分类调控高等教育规模并支持新型高校的探索;其次,中国的经济条件与发展压力决定了必须实施集中和共享资源战略,优先保障国家战略人才和关键项目,以避免资源稀释带来的质量危机;第三,实行评价先行战略,继续深化高等教育评价制度改革,发挥好评价指挥棒的作用;第四,实施战略定力“制度化”战略,走好高质量发展的新道路。     

新时代推进马克思主义大众化的新要求

新时代马克思主义大众化是在中国特色社会主义新时代这个历史新起点上推进的。这一新的历史方位赋予了马克思主义大众化以崭新的时代内涵和价值遵循:必须要立足社会主要矛盾的新变化,顺应中华民族复兴的新任务,开拓马克思主义的新境界,推动世界社会主义运动的新发展。     

中国共产党对当前我国时间坐标的多维判断及思想立场

我国处于即将全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标,同时开启全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的历史时期。中国共产党从多个方面和维度分析了这一时期的时间坐标。客观地讲,当前我国社会发展的历史时期是由多个时间坐标共同组成,分别是马克思主义中国化进程的时间坐标、中国特色社会主义发展的时间坐标、中国共产党自身发展的时间坐标、社会主义初级阶段的时间坐标、我国社会主要矛盾的时间坐标来、中华民族伟大复兴的时间坐标、世界格局演进的时间坐标,等。全面准确地把握我国社会发展的多维时间坐标,对于更好推进改革开放事业和各项工作、最终实现未来长远目标具有重要意义。     

论对外开放思想对马克思世界历史理论的贡献

马克思在"世界历"理论中指出,世界市场的建立使各个国家和民族都卷入其中,各国应对外开放并自觉地从世界历史的视角去观察和处理国际事务.继承马克思的观点并结合中国实际,邓小平提出了具有中国特色的对外开放思想.邓小平的对外开放思想是世界历史发展的特定过程和中国历史发展的特定阶段有机结合的产物,顺应和把握了当代世界民族历史日益转变为世界历史的必然趋势,是对马克思世界历史理论的继承、丰富和发展.     

论中国特色社会主义新时代的里程碑意义

从中共党史看,新时代的中国共产党经过百年砺炼,无论是在历史经验、治国理政能力方面,还是在推进马克思主义中国化时代化方面、开展党的建设新的伟大工程方面,均达到一种新高度、进入一种新境界;从新中国历史看,发展是国家的主题,历经新时代十年发展,我国无论就综合国力、经济总量、科技实力等而言,还是就人均国内生产总值、三次产业结构、教育普及等而言,均处在并跑甚至领跑世界现代化的国家队列里,民族复兴进入不可逆转的历史进程;从改革开放历史看,制度创新是中国特色社会主义的基石,历经新时代十年变革,中国特色社会主义制度更加健全更加成熟,从而为民族复兴提供了最根本最稳定的保证;从社会主义发展史看,新时代中国特色社会主义以蓬勃发展的昂扬姿态向世界表明：社会主义没有辜负中国,中国也没有辜负社会主义;从中华民族发展史看,新时代全面建成小康社会,中华民族迎来从站起来、富起来到强起来的历史飞跃,中国式现代化创造了人类文明新形态,中华民族伟大复兴的目标从未像今天这样清晰可见。