高中政治议题式教学的实施方法

高中政治相较于初中在内容的数量和难度上都有了较大提升,教学内容更加深入,需要学生在政治课堂上专心致志听讲,并且对教师所讲的重难点进行突破和掌握,教师也要对教学方法进行优化和创新,将抽象的政治内容简单化并且保留教学内容的重点。议题式教学能够帮助教师对教学内容有更深层次的把握,从而更好地为学生带来良好学习体验,教师也在这个过程中对学生有进一步了解,为下一步教学计划进行准备,学生在议题式教学的帮助下可以保质保量提升自己的政治学习能力,进而使得自己的核心素养得到一定程度的提升。本文从议题式教学的内涵出发,从高中政治教学中议题式教学存在的教育价值出发,窥探在高中政治教学中更好实施议题式教学的方法,帮助学生进一步提高政治学习能力,使得政治核心素养得到质的提升。     

知能图解板书，打造高效课堂

课堂是传递信息的桥梁。板书是中学物理教学这一系统工程的重要组成部分．它在促进学生深入理解物理概念和规律。培养学生分析、解决问题的能力,以便于教师掌握学生学习情况等方面都具有重要的作用。知能图解式板书节约了板书的时间,加大了信息量,开阔了知识面,突出程序性知识和策略性知识的地位,形象化、生动化,可提高课堂教学的有效性．增强学生学习物理的兴趣。     

小学数学课堂教学板书的规范化探索

板书设计是教师的基本教学技能之一。课堂板书作为一种重要的教学手段能吸引学生的注意力,加深学生对所学知识的理解和记忆,并直接影响教学效果。课堂规范的板书还能较好地呈现教学内容,有利于教师传授知识和学生掌握知识。教师漂亮、规范的书写能激发学生的学习欲望,是学生不可多得的学习助手。学生在回忆某些知识时,会很自然地联想到板书中形象的图文,进而帮助学生回忆和复习已学的知识。所以,课堂板书的规范化是很有必要的。     

英语教学中板书设计的原则

板书是教师在黑板上对教学内容的高度概括,是展示教学信息的一种教学手段。板书是一个＂微型教案＂,它反映了教学的重点及难点,反映了教师的教学设计思路及教学风格,能使学生更好地掌握知识,并能提高课堂教学效率。但在实际教学中,很多教师不注意板书的内容和形式,在课堂上随心所欲地板书教学内容,使板书的内容混杂不清,从而弱化了板书的功能。笔者现结合自身的教学实践,谈谈板书的教学设计。一、板书设计的原则1.目的性和针对性。     

高中历史教学中课堂导入策略的应用

高中历史教学目标不仅仅是让学生学会课本上的基础内容,还要培养学生的思维和分析能力。在高中历史课堂上,教师如果能够实施课堂导入策略,不仅能够使学生更好地掌握学习内容,而且还能提高学生对历史学习的兴趣,使学生能够在学习的过程中主动探索新的知识内容。本文笔者将探讨高中历史教学存在的问题,如何提高课堂效率和灵活运用课堂导入策略。一、高中历史课堂教学的现状分析高中阶段是学生学习生涯中最为艰苦的阶段,时间紧,任务重。     

浅论议题式教学方法在高中政治课中的应用

构建以培养学科核心素养为指导的活动型学科课程,成为2017版课标修订中最显著的亮点,而议题式教学成为塑造活动型课程的一个重要方式。议题式教学具有开放性、灵活性、综合性等特点,在教学中不仅有利于提高学生的自主学习能力,提升教师的综合素质,也有助于构建融洽的师生关系。要想更好地将议题式教学应用于高中政治课堂,可以从议题选择、任务分配、营造活跃课堂气氛、教师适时指导及评价反思等方面进行突破。     

议题式教学助力高中政治课堂

作为新课改先进教学理念的代表,议题式教学不仅是落实活动型教学的引线,也是提升学生学科核心素养的重要抓手。课堂中巧妙渗透议题式教学,对凸显教学实效有积极作用。议题式教学契合了政治学科属性,能够更好地助力教学活动的开展,让课堂向着纵横维度延伸和拓展。     

在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考

对于提高小学阶段小学生对学习的主观意识,强化学习兴趣,在新课改标准中,提出了学校学校应该在课堂中多开展互动教学,特别是在语文课堂当中多开展教师与学生的互动教学,以此激发学生融入课堂,使得课堂氛围更好,教学质量更高,也使学生能够更好、更快地接受和掌握课堂内容,让课堂氛围能够更加活跃,也对学生全面发展起到促进的作用。     

《牛津小学英语》板书艺术例谈

一、形象性板书———学生进行丰富联想的依托用简洁的文字配上线条、箭头以及绘画等,形象地展现画面,来揭示教学的内容,几个短语、几个符号都有其丰富的含义。这种以少胜多、画龙点睛的简洁板书,有利于长时间留存在记忆里,有利于培养学生对教材内容丰富的联想。在教学《牛津小学英语》4A Unit7It’slate时,笔者设计了这样的板书:Unit7It's late二、表格式板书———学生学会梳理知识的样板表格式板书的特点是纲目清楚,简明扼要。表格式板书提示性强,能帮助学生梳理知识要点,促使学生深入理解课文内容。这种板书内容分类清楚、井然有序。…     

议题式教学在高中思想政治课堂中的设计与实施

近年来,随着新课改的深化和学科核心素养目标的提出,教师正在转变自身教学方式,期望能够更好地提升教学成效。在高中思想政治课堂中运用议题式教学法,有助于转变学生的学习方式,培育高中生的核心素养。基于此,本文围绕议题式教学在高中思想政治课堂中的设计与实施展开论述,以供参考。     

指向深度学习的议题设置探索——以“参与民主生活”教学为例

道德与法治课堂教学活动离不开情境和议题,议题式教学是对教学模式的创新性探索,有利于提高学生的知识构建能力和思辨能力,对于实现深度学习具有重要的实践意义。议题是道德与法治课堂开展活动探究的重要抓手,如何设置有可议价值的议题,是指向深度学习的议题式教学的关键所在。     

图解法——轻轻松松突破生物难点

图解法直观形象、概括归纳性强、方便记忆、有利于课堂总结、形成知识网络等,在具体的教学过程中,能够使复杂的内容简单化,有助于学生提高学习的效率,更好的掌握知识。     

小学数学优质课堂的特征分析

课堂教学对于学生的学习而言是非常重要的,在课堂上通过老师的引导性讲解和同学之间的互动交流,能够帮助学生更好地掌握知识、深入思考。因此,构建优质的数学课堂对于提高学生的学习热情和积极性,提高课堂教学的效率和质量,以及实现教学目标是具有非常重要的意义的。本文就小学数学优质课堂的特征进行了分析。     

新课标下初中道德与法治“议题式教学”模式探讨

在新课标背景下,议题式教学尊重学生的学习主体地位,倡导学生自主探究。在开展议题式探究活动时,要给予学生一定的自由发挥空间,让学生在合作学习中自己设计、自主思考,积极主动地参与讨论、交流,让学生能够在民主、自由的学习氛围中投入到对议题的探讨和深入学习过程中,从而深化议题思想,提高学生的法治素养。本文基于新课标背景下的初中道德与法治学科教学中的“议题式教学”模式展开探讨,以期能采用多元化的实践活动,发挥学生的主体性和创造性,提高学生的学科素养。     

浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施

随着我国不断地发展壮大,人们在经济水平提高的同时,思想水平也在不断地提高,大家对文化和教育的认识越来越高,也逐渐重视教育问题。小学阶段的语文学习是学生提高自身综合素质和能力的关键,语文教师应该适当地提高课堂的教学效率,能够更好地帮助学生在学习的过程中扎实掌握知识点以及课堂内容,在教学过程中注重培养学生养成良好的习惯。     

中国式案例教学在教育教学中的作用——以教师与学生的互动为视角

我们传统的教育方式是教师为主导,在课堂上扮演着绝对主角的角色。案例式教学不应该仅仅是运用案例使学生更好地掌握理论知识,也应该让学生参与到案例的编写,使学生的兴趣充分地发挥出来。教师转变其主角的位置,从引导方面发挥其作用,让学生充分地在课堂上发散思维,而不只是跟着教师的思路走。引入案例式教学的意义和作用有利于活跃课堂氛围,增强学生之间的讨论;提高教师的教学质量,培养学生的主观能动性并找到归属感;有利于理论联系实际,更好地把握理论的运用。学生在案例式教学中的作用主要体现在四个方面:学习效率的提升;促进教学;评估;反馈。     

不一样的教材 不一样的设计

板书是教学中文章思路、教师思路、学生思路三者凝结而成的艺术结晶,是教学过程中不可缺少的组成部分,它贯穿于整个教学活动中,是课堂中学生注意的焦点之一.在教学中精心设计板书,能优化课堂结构,提高学生的学习效率.那该怎样依据不同的教材,精心设计出不同的板书,使板书更好地服务于教学、服务于学生呢?     

巧用板书提高小学语文课堂教学的有效性

板书是一种简洁有效的视觉表现方式,尤其是在小学语文课堂教学过程中,板书的直观性、简洁性、清晰性更有利于学生学习课文,板书发挥的作用不可替代。巧妙地运用板书,优化教学结构,能够切实提高小学语文课堂教学的实效性。     

数学教学中学生自学能力的培养

能力是在掌握知识的过程中逐渐形成和发展的.知识的掌握又有赖于能力,特别是自学能力的提高,有利于调动学生的课堂参与意识,使学生产生自觉学习的积极性,形成“我要学”的心态.在数学教学中,自学是一种自主、探究、发散式的学习方法,它会使学生更好地掌握和理解数学的真谛.在多年的数学教学实践中,我主要从以下几方面进行学生自学能力的培养.     

历史课板书设计刍议

板书是历史课堂教学的重要手段之一,它以直观的形式,展现着历史教材的基本内容,引导教学过程的顺利进行。恰当地运用板书,可以充分体现直观性教学原则,帮助学生理解教材、掌握知识、把握规律,从而培养学生的能力,提高课堂效率。历史课教学的板书有其自身的特点和优势,因此,在历史教学中,设计板书是教师的一项重要任务。 　　一、精心准备 　　好的课堂板书,离不开课前的精心准备。因为,从教材的角度看,它必须是历史课文的“内容提要”;从教师的角度看,它必须是教学过程的“讲授提纲”;从学生的角度看,它必须是学习内容的“…