让生活走入道德与法治课堂

在新课改的背景下,我们关注于学科与生活之间的联系,希望学生能够将课堂中学习的理论知识,在生活的实践中得到实现。因此教师需要转变传统的教学思想,顺应新课程的要求,创新教学方式,让生活走入课堂之中。初中道德与法治的课程本身来源于生活,大多可以映射到我们身边所发生的事情,这对于生活化教学来说有着极大的优势,同时也能够在课堂中培养学生的生活实践能力。     

让道德与法治教学走进生活

初中生叛逆心理比较强,往往以自我为中心,因此对初中生的道德与法治教育显得尤为重要,用贴近生活的教学方式进行道德与法治的教学,更能够吸引学生,也是激发学生热情和积极性的重要途径。道德与生活联系密切,因此结合道德与法治这门课程的教学特点,就如何让道德与法治走进生活展开论述,以期为道德与法治教学的优化提供一定的参考。     

基于生活化思维的初中道德与法治教学模式探讨

初中生正处于思想转型的关键时期,很容易受到周围环境的影响而产生错误的思想观念,因此要高度重视对学生道德与法治的教育,通过对学生的正确引导来帮助学生实施良好的行为规范。在初中道德与法治课堂教学中,教师要充分运用好生活化教学的方法来加强教学,指导帮助学生掌握正确的方法,将理论知识与生活实践有机融合,使学生的学习效率全面提高。通过生活化思维,能够增强学生的法治意识和道德品质,通过熟悉的生活场景可以起到理想的教学效果。     

初中道德与法治课堂导入方法探究及案例分享

课堂导入是一种教学行为,也是一种教学艺术,它是课堂教学中不可忽视的一个环节。导入的效果直接关系到教学的成果和质量。文章结合初中道德与法治课程的特点,提出了兴趣导入法、情境导入法、情绪感染导入法、问题导入法、开门见山导入法、多媒体导入法等,以实现课堂导入的科学化、理论化和艺术化。     

基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨

初中道德与法治课程在培养学生健康思想道德品质及良好法律意识上有极大的帮助,但是其教学内容相对比较枯燥,因此,在实际教学中,教师可以树立生活化思维,引导学生从生活的视角对初中道德与法治知识进行探索,让学生可以更好地将知识应用在实践中,促进学生良好思想道德、健康观念的形成,下面对此进行分析。     

浅谈生活教育理念下如何进行初中道德与法治教学

初中生正处于成长发育的重要时期,这个阶段的学生逐渐形成了自我意识,加快了对周遭事物的认知能力,正处在青春期的初中生往往存在一些叛逆心理,正是需要对其进行道德法治教育的重要阶段。较好的教学方式往往是润物细无声的,利用贴近学生生活的教学方法能够帮助学生更好地接受教学内容,拉近学生和道德与法治的距离,帮助学生感受到道德法治与生活的密切联系,使学生在教学中树立健全的人格,形成正确的人生观、价值观和世界观。本文以初中道德与法治为主,探讨如何在教学中融入生活教育理念,就教学方式方法进行探讨。     

初中《道德与法治》教学中生活化思维的培养

初中《道德与法治》课程在培养学生良好道德观念及法治观念上具有很强的优势,同时这一课程与学生的日常生活关系紧密,因此,在实际教学活动中,可以采用生活化的思维,使得学生可以在生活中更加深入地理解、应用《道德与法治》知识,促进学生的身心健康发展。     

初中道德与法治课堂生活化模式研究

随着课程改革的不断推进,新课程标准对道德与法治课堂提出了新的要求,它强调“道德与法治课程应当以学生的真实生活为基础,增强内容的针对性和现实性”,由此可见,联系生活开展道德与法治教学是必然趋势。初中阶段正是学生发展的关键期,生活为学生提供了丰富的资源和体验的平台,能有效促进学生的思想发展。由此教师要以生活为基础,尊重学生的发展需求,探索有效的生活化教学方式,以不断提升学生的道德品质与法治能力。     

生活化思维视角下的初中道德与法治教学路径研究

初中阶段的学生在思想道德方面处于活跃状态,这一时期教师的正确引导对培养学生良好的道德品质具有重要作用。随着新《课标》的修订,教师将生活化思维应用到教学过程中对促进学生道德与法治核心素养的培育具有重要意义。因此,本文深入分析了当前初中道德与法治生活化思维教学中存在的问题,阐述将生活化思维运用到道德与法治教学中的现实意义,进而对其有效应用策略展开探究。     

初中道德与法治生活化教学问题探讨

初中较多教学科目都与生活息息相关,教师可以结合生活开展教学。道德与法治作为能够给学生带来较大的影响的学科,要求教师利用简单易懂的方式开展实际教学工作。文章主要通过分析初中道德与法治生活化教学中存在的问题,提出相关的生活化教学方式。     

培育学科素养走向生活厚度——初中道德与法治教学回归生活化的思考与实践

部编版初中道德与法治教材的编写注重把理论的阐述建立在对初中学生的生活体验关注的基础上,学生品德素质的培养和法治意识的提高脱离生活与社会环境一刻也不行。笔者在此尝试结合学科教学实践,以培育学科素养为导向,提出初中道德与法治教学内容和模式回归生活化之思考。     

浅谈初中道德与法治课运用生活化案例的教学策略

为提升学生的核心素养,初中道德与法治课堂中可以采取生活化案例教学策略:创设真实情境,提高学习体验;从生活内容出发,提高学生参与的兴趣;从学校实际出发,实施生活化教育;创设生活情境,丰富道德与法治课堂教学。生活化案例教学的应用对初中道德与法治课具有重要意义。     

生活化教学在道德与法治教学中的运用分析

新课程改革要求道德与法治教学应打破传统课堂教学的局限,让初中生在生活中学习,形成道德与法治核心素养。具体而言,教师应尽可能地创设学生熟悉的生活情境,让学生在其中轻松、快乐地学习道德与法治知识,掌握道德与法治技能,探索道德与法治奥秘,形成情感意志。本文对道德与法治生活化教学进行了探究,并针对具体问题进行了分析和反思,然后提出可行性建议,希望能够促使初中生将道德与法治知识与生活密切相连,实现综合素质的提高。     

链接生活,构建道德与法治精彩课堂

学生的道德成长是《道德与法治》教材中的一条暗线,本课程的总目标是培养具有良好品德和行为习惯,乐于探究,热爱生活的儿童。生活即教育。想在实际教学中扎实完成本课程的总目标,教师就一定要牢牢抓住学生实际生活这一教学资源,以避免一头热、一头冷的教育局面,大大提升整体课堂教学效果。     

源于生活 回归生活——浅谈小学道德与法治的生活化教学策略

小学道德与法治教师在进行教学的过程中,要与时俱进,关注小学生的学习特点和学习能力,采取生活化的教学策略,让小学生在熟悉的环境中体悟道德与法治的重要性和意义,从而真正提高小学生道德与法治素养。本文介绍了三个教学策略,分别从教学内容、教学手段以及教学评价体系来进一步研究提高小学道德与法治教学生活化的教学效果,以期为日后的相关研究提供些许参考。     

浅谈生活化教学模式在初中道德与法治教学中的运用

初中生正处于非常重要的成长阶段,在这一阶段需要家长和教师能够加以正确的教育和引导,才能够培养学生具备良好的道德与法治修养。初中教师在教学中要积极应用有效措施,提升学生的道德素质和法治素质水平。本文主要分析了生活化教学模式的开展原则,以及如何应用生活化教学模式来提升初中道德与法治教学质量。     

浅析生活化教学策略在初中道德与法治课堂中的应用

随着新课程改革的持续推进,传统的课堂教学模式显然已经无法适应时代发展。作为新课程改革的践行者,学科教师应该在教学实践中探索出一套适合学生实际的教学策略。生活化教学策略不仅能够帮助学生更好地理解学科知识,还有利于教师提高课堂教学效率,切实贯彻落实新课改要求。基于此,文章立足教学实际,以陶行知先生的"生活化"教学理念为切入点,阐述具体的应用策略,以期能够为广大教学同仁提供参考依据。     

生活化教学法在初中道德与法治教学中的实践

在初中的《道德与法治》的教学活动中,落实生活化教学的教学模式,有利于激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地掌握道德与法治课程的知识,这也有利于提高教师的教学质量和课堂效率.基于此,本文将对生活化教学法在初中《道德与法治》教学中的实践进行深入探究.