基于“四史”的政治认同素养培育

高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程,政治认同是其首要且关键的学科核心素养。用好"历史"这本最好的教科书,融"四史"于思政课教学之中,在开展"朗读者"活动中强基,在办好英雄故事会中固本,在强化辨析式学习中提质,在积极参政议政中增效,努力让政治认同素养内化于心、外化于行。     

政治认同视域下“四史”教育融入高中思政课堂的思考

本文针对高中思政课堂存在教学方式单一、教学内容浅表化、实践教学普及面不广等问题,论述将“四史”教育融入高中思政课堂的策略：基于知识整合,丰富政治认知;基于真实情境,实现以史化人;基于价值引领,坚定政治信仰;基于社会实践,推进知识迁移,让高中生在“四史”学习教育中增强政治认同感。     

“四史”学习融入高校思想政治教育的价值意蕴和实践路径

将“四史”学习融入高校思想政治教育,是贯彻落实立德树人根本任务的关键抓手,是新时代高校思想政治教育工作的重要任务。通过开展“四史”学习教育,可以使青年学子深刻领会“四史”中蕴含的时代价值,不断厚植爱党爱国情怀,牢固树立理想信念,增强使命责任担当。在实践路径上应坚持顶层设计与整体推进相结合;坚持理论学习与实践锻炼相结合;坚持线上教育与线下教育相结合;坚持思政课程与课程思政相结合,引导学生胸怀国之大者,在历史学习中汲取经验和智慧,以史为鉴,更好地面向未来。     

新时代大学生“四史”学习教育的实践路径探究

新时代大学生的思想工作面临不良思潮的侵蚀,加强新时代大学生“四史”学习教育具有“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”的重要价值意蕴。为了提高新时代大学生“四史”学习教育的历史、理论、制度和文化逻辑,坚定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信,就必须探究新时代大学生“四史”学习教育的具体实践路径。其中,主要途径是丰富第一课堂;直接途径是打造选修课堂;必要途径是活跃第二课堂;重要途径是开拓第三课堂。     

新形势背景下增强中小学生“四史”学习教育实效性实践

新形势背景下,各中小学“四史”学习教育存在教材更新慢、内容分布零散、学生积极性不高、教师教学水平落后、教育力度和宣传广度不够等问题,严重影响了“四史”学习教育的实效性。为此,开展了新形势背景下增强中小学生“四史”学习教育实效性的研究与实践,从学科教学、常态化的四史教育两大方面发力,克服上述问题,增强中小学生“四史”学习教育实效性。以历史学科教学为例,通过挖掘整合学科教学资源、构建主导—主体的“四史”教育课堂、优化作业设计等措施充分发挥师生教与学的积极性,提升四史课堂教学的实效性;同时,通过有效规划,有序落实、拓展平台、丰富载体,构建“一体两翼”的“四史”教育模式,将常态化“四史”教育落到实处,收到实效。     

价值认同与当今学校社会责任感教育的构建

随着全球化的发展,认同危机日益显现,其核心表现为价值认同的困境.价值认同困境已经成为当今学校社会责任感教育不能回避的时代挑战.事实上,价值认同与社会责任感的养成具有密切的关系,前者为后者提供重要的观念基础和情感催化剂.因此,当今的社会责任感教育应该建立在发展基本价值认同的基础上.这既有助于缓解价值认同困境的挑战,推动学生主动内化社会责任,生发责任认同感,也将使社会责任感教育深化为围绕“社会责任感”的价值教育.     

巧用交互微课 强化政治认同

随着微课的迅速发展,交互微课应运而生。交互微课就是微视频中包含互动元素,学生可以直接在微视频中点击、选择、填空,等等,并能得到即时反馈的一类微课。在高中生政治认同的培育方面,交互微课具有普通微课无可比拟的优势。运用交互微课强化高中生政治认同的途径有：借助知识强化功能,提升高中生的政治认知;借助故事演绎功能,升华高中生的政治情感;借助目标切换功能,推进高中生的政治参与。     

思想政治课政治认同教育的实践与思考

高中思想政治课以立德树人为根本任务,是帮助学生确立思想政治方向、增强社会理解和参与能力、提高法律与道德修养的公民教育课程。新修订的课程标准明确提出高中思想政治课要培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。其中,“政治认同”关乎学生成长方向和理想信念的确立,也是“科学精神”“法治意识”“公共参与”具有中国特色的共同标识。长期以来,广大教师为引导和培育学生的政治认同做了大量有效的工作,但不可否认的是,高中生的认同缺失问题仍存在,亟待我们关注和改进。     

弘扬“大别山精神”与学史增“四信”

大别山精神文化资源是扎实开展“四史”学习教育的生动素材和重要资源。在传承弘扬大别山精神中,学史明理,提高政治自觉;学史增信,树牢理想信念;学史崇德,感悟人民情怀;学史力行,践行忠诚担当。传承弘扬大别山精神,有利于增强“四个自信”,培根铸魂,在笃信笃行中汲取精神力量。     

讲好“四史”故事 厚植政治情怀

讲故事,学"四史",充分发挥思想政治课德育为首的育人功能,是涵育政治信仰、感悟政治文明、增强政治自信、践行政治担当的有效载体。讲好"四史"故事,思政课教师要围绕立德树人根本任务,始终坚持中国共产党的领导,引导学生传承和弘扬伟大的民族精神、时代精神,从中国优秀传统文化中汲取营养。     

“四史”融入大学生社会实践的内涵与路径

“四史”融入大学生社会实践,是高校开展第二课堂和思政课实践教学改革的重要着力点,是把思政教育工作贯穿教育教学全过程的重要举措。为此,大学生社会实践需要聚焦“四史”主题主线,共筑育人共同体,构建实践育人模式。要让大学生进一步明白“四史”的深刻内涵,提高“四史”育人整体效能,发挥“四史”铸魂育人作用,培育担当民族复兴大任的时代新人。     

高校统计学教学实践中融入“四史”教育的探索与思考

统计学作为本科生的一门重要基础课程,如何将“四史”教育融入到高校统计学教学实践中需要教育者不断探索,文章分析了高校统计学教学实践中“四史”教育融合现状,给出了“四史”教育融入统计学教学实践的思路。     

试析认同在高校思想政治教育中的实践作用

在高校思想政治教育工作的实践过程中,思想政治教育者通过灌输、引导等多种的教化方式在对大学生实施教育的同时,我们还必须注重大学生对思想政治教育内容的认可和认同,尤其现在90后的大学生日益居多,他们的思想更为活跃,对教育内容和信息的捕捉更加敏锐,所以,当前思想政治教育要更为注重“认同”在大学生思想政治教育过程中所发挥的巨大实践作用.     

基于“大思政课”理念的大学生“四史”教育实践探究

以习近平同志为核心的党中央高度重视“四史”教育对青年大学生的“凝心铸魂、筑牢根本”的作用。“四史”教育是具有“中国特色”的思想政治教育资源,能够帮助学生厚植家国情怀、坚定理想信念、树立正确的价值观。“四史”教育要坚持马克思主义和党的领导、坚持守正创新、坚持学史明理增信。面对形式单一、认同度不足、缺少整体协同等问题,要以“大思政课”格局构建为立足点,打造协同育人的“四史”教育模式;整合红色文化资源、开展多元化“四史”教育活动;创新传播载体、打造数字化“四史”育人路径,不断深化学生对“四史”的理论认知与情感认同,增强四个自信。     

基于具身认知理论的“四史”学习教育实践研究——以统编版道德与法治五年级下册“百年追梦 复兴中华”单元的教学为例

具身认知理论强调学习中的具身体验与入心笃行,更符合学生身心发展的规律和“四史”教育内容的特殊性。本文通过明晰“四史”教育的意义,思索当下教育中的“离身”困境,进一步探究基于具身理论的认知转向,以“百年追梦复兴中华”单元的教学为例,探寻入脑入心的“四史”学习教育实践路径。     

要强化学校教育的国家认同功能

在社会发展的维度上,教育承载了诸多功能,其中就包括国家认同。概括来说,国家认同就是个体承认自己属于国家族群的一分子及其身份,是个体在政治、历史、文化、族群等方面的属于谁的归属感。我们不能设想一个没有国家的世界,无论社会政治怎样动荡也无法消灭国家的概念。而一个国家的人们如果在内心不承认国家的存在,那么也无法在逻辑上推导出...     

“四史”教育融入文化自信的价值意蕴与实践路径

“四史”表述中的历史进程是文化自信的内在总结,是对中华民族走向复兴的肯定、对中国特色社会主义实践历程展现的生命力的确信、对光明前景的坚定追求。开展“四史”教育中增强文化自信,要坚持马克思主义为根本遵循,批驳历史虚无主义思潮,净化文化环境,推动文化自信和文化自觉有机结合,实现文化强国的伟大战略目标。     

新时代大学生“四史”学习教育的生成逻辑、价值意蕴与实践路径

新时代大学生“四史”学习教育是基于马克思主义历史观的守正创新,是中国共产党百年奋斗实践的经验总结和中华民族史学传统的传承弘扬。大学生“四史”学习教育的实施有利于帮助大学生筑牢理想信念,坚定“四个自信”;有利于帮助大学生树立正确历史观,抵制历史虚无主义;有利于帮助大学生汲取历史智慧,助力成长成才。可以借助“知信行”模式,通过以下路径增强大学生“四史”学习教育的实际效果：丰富教育内容,深化历史认知;创新教育形式,内化情感体验;做实教育实践,外化自觉行动。     

强化实践课程建设 开发技术实践课程

一、"双证"耦合是高职课程建设走"学以致用"之路的有益尝试高职课程建设要摆脱理论化倾向,获得社会认同,必经的途径是强化实践教学,走"学以致用"之路。"学以致用"有两层涵义:在学习目的上,教学目标应与岗位任务相耦合,以应用性和实践性为主;在教学方法上,注重培养学生动手能力和专业技能,促成学生技术能力的形成。目前关于高职课程建设如何走"学以致用"之路的观点有三:(1)局部改革,     

“四史”教育视角下大学生责任担当意识的培养

“四史”教育为高校思政教育的发展注入新活力,融入新元素,同时也是坚定新时代大学生理想信念的需要,是培养新时代大学生责任担当意识的需要。通过“四史”教育,可以让大学生身临其境了解党和国家走过的峥嵘岁月,体会革命先辈的艰苦奋斗历程,培养大学生责任担当意识,在新时代担起新使命、实现新作为。