激活初中道德与法治课堂的方法与途径

随着新课程改革的不断深入,如何激活初中道德与法治课堂、提高课堂教学效率成了广大道德与法治教师探讨的重要课题。但是由于初中道德与法治学科本身的内容比较枯燥、抽象,再加上教师的教学方式不当,导致学生学习兴趣不高、课堂气氛沉闷。本文分析了初中道德与法治课堂的教学现状,探讨了激活初中道德与法治课堂的方法与途径:营造良好的课堂氛围、发挥语言的魅力、创设恰当的教学情境、用现代教学手段吸引学生、把课堂交给学生。     

浅谈道德与法治教学中创设情境的策略

道德与法治是提升学生素养的重要学科,对学生综合能力的培养也起到了一定的积极促进作用。在道德与法治课堂中,教师可在课始、课中以及课尾创设情境,这样不仅能营造宽松、自由的课堂氛围,让学生快速进入学习状态,更好地引领学生理解与掌握所学的知识,而且有利于引导学生回顾课堂学习过程,巩固课堂学习成果,提高学生运用知识解决问题的能力。     

陶行知思想视域下《道德与法治》“走出课堂”的实践途径探究

新课改以来,初中道德与法治教师尝试用生活化教学来改革教学课堂,以期望加强理论与现实生活的联系。但是,在这一改革发展的过程中,教师侧重于把生活引入课堂,却忽略了走出课堂,走进生活的实践性意义。文章在陶行知教育思想的引领下,尝试探寻初中道德与法治生活化教学真正走出课堂的实践途径,努力让道德与法治教学走出传统课堂,走进学生生活。     

道德与法治课程中提升农村小学生合作素养浅析

阐述了在新课改之后,如何提升道德与法治的教学水平一直是教育者的教学重点。道德与法治课堂应当以学生为教学主体,引入合作教学的模式,培养学生合作意识,拥有团体精神,有效提升学生综合素质。营造生动的道德和法治课堂环境,让学生能够有独立自主的学习能力,所以在道德与法治课程中培养学生合作素养是非常有效的。     

培养兴趣教学方式方法,提高道德与法治学习能力

在学习《道德与法治》时,让学生能够通过学习学会在当今社会环境下对道德与法治的重视,同时,教师也要有效的调动学生学习的积极性,让学生在《道德与法治》的课堂中对学习如何去看待“道德与法治”,也激发学生各方面的潜能,以此达到教学目的。下面本文将展开一些关于培养学生的学习兴趣和应当如何在课堂中教学学生道德与法治。     

浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养

初中思想品德课堂具有道德与法治教学的极有利条件,通过初中思想品德课堂学生能够直观地接受道德与法治教育。教师要尽可能结合自己多年的教学经验来融入道德与法治教育,让中学生的知识水平与道德与法治共同取得进步,引导中学生树立正确的道德与法治意识,让中学生德、智、体、美全面发展。教师要结合思想品德课堂内容的特殊性,充分利用思想品德这门课中蕴含的道德与法治教育因素,以思想品德课堂为载体,设计合适的方式,在思想品德课堂教学中落实中学生道德与法治教育,培养学生学习的主动性。     

优化教学要素,提高课堂趣味

道德与法治课堂教学,如何生动有趣,让学生喜欢,教师要充分考虑多种制约要素,如案例选择、活动形式、课堂语言、板书设计等等,要创新优化每一个要素,使其生动精致,引发学生学习兴趣,提高课堂趣味。     

中华传统美德与初中道德与法治的深度融合路径探究

中国的传统文化源远流长,传统美德就是其中的一种。在初中道德与法治课堂中,教师需要全面地把我国优秀的传统美德引入课堂中,进一步提升学生学习的主动性,让学生形成正确的三观,让学生可以在教师合理的指导下完成拓展与提高,更好地优化初中道德与法治课堂,提升课堂的效率以及质量。一个人如果没有道德的意识和法治的思想,不利于他们未来的发展。将具有五千年历史的中华传统美德融入初中道德与法治的教学中,有利于提高初中生的综合素质水平和思想政治境界。     

创设“四动”教学氛围 焕发课堂生命活力

<正>怎样才能让课堂焕发生命活力呢?创设互动、生动、主动、灵动的"四动"教学氛围,是道德与法治教学应有的选择。在道德与法治教学中,营造宽松、和谐、民主的学习氛围,有利于调动学生学习的主动性和创造性,使学生敢于参与课堂教学,激发积极情感体验,促进思维发展,达到教学相融。教师是课堂教学的组织者、引导者和促进者,在创设良好教学氛围、让课堂焕发生命活力上     

互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用

<正>新课改对素质教育的要求越来越高,初中道德与法治课互动式教学强调营造更加积极的课堂氛围,让教师和学生之间、学生和学生之间产生更多良性互动,以平等开放的态度进行学习、交流,充分调动学生学习的积极性,让学生在师生互动中有所收获,从而起到提高教学效率的作用。基于此,本文主要讨论初中道德与法治课程互动式教学的相关策略。一、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用价值（一）符合课程教学目标互动式教学模式是指教师和学生进行交流的一种教学形式,     

浅谈问题导向法在初中道德与法治教学中的有效应用

在初中道德与法治教学中,教师提问,学生自主思考、自主回答,是一种非常适合初中道德与法治课程的教学方法。在教学过程中,问题导向法是以教师在课堂上提出与课程相关的问题为开始,然后通过课堂学习进行解答,让学生能够整体把握初中道德与法治课程所需要掌握的知识,提升教学质量。     

尽展道德与法治课堂之美

<正>一、让学生真正成为课堂主人,尽展课堂和谐之美道德与法治教师应转变角色,营造师生平等的课堂氛围,让学生真正成为课堂主人,充分享受课堂教学的快乐,彰显学科教学的特色与魅力。教师一定要管住嘴,课堂上学生能自己解决、合作解决、讨论解决的问题,就不要讲。当然,教师也不能在课堂上一言不发,该讲的时候要讲明白、讲清楚。当学生遇到疑难时,教     

生活化教学在初中道德与法治课堂中的实践策略

初中道德与法治学科,其知识理论来源于生活,是人们生活的规范与基础。以往初中道德与法治课堂教师教授脱离生活、照本宣科,把它当作考试内容让学生记忆,这让初中道德与法治课堂教学内容变得空洞,与新课改教育理念不相符。鉴于此,针对生活化教学在初中道德与法治课堂中的实践教学策略展开论述,希望对相关教育工作者有所帮助。     

提升道德与法治课堂效率的有效方式

精准教学,是课堂教学的永恒话题。道德与法治课堂是充满生活化的课堂,它不仅具有时代性,还充满浓浓的乡土气息。精准教学要求教学要紧扣时代脉搏,更要注重乡土情怀,用大众语言、接地气的姿态讲好课本故事,传递社会正能量,让学生朝气蓬勃。道德与法治教师有必要用这种学生喜闻乐见的方式,使学生在潜移默化中习得道德与法治知识的同时,激发学习兴趣、培养思维能力、开发独特潜能,从而提高课堂教学有效性。     

建构道德与法治“求真”课堂探索

在课堂教学中,如何激活学生思维、引领学生体验,指导学生深入理解课堂所学、内化并付诸于实践,是每位道德与法治教师需要深入思考的问题。本文从"真平等""真备课""真上课"三个维度出发,通过营造平等的课堂环境、做好课前准备、有效教学等环节,真正建构"求真"的道德与法治课堂。     

捕捉教学时机,催生课堂亮点——浅谈小学道德与法治课堂教学策略

小学道德与法治是一门有思想、有温度、有故事、有色彩的课程,在小学道德与法治课堂教学中,教师需要用高涨的教学热情、敏锐的道德法治视角和教育教学的智慧,努力捕捉课堂教学时机,让课堂教学亮点频出、高潮迭起,从而提高课堂教学实效。     

无宁静何以致远——让安静回归道德与法治课堂

<正>教师普遍认为,热闹的课堂才是高效的,才能培育学生核心素养。实质上,课堂的核心是学生有效学习,而积极思考是课堂的灵魂。在追求道德与法治课堂气氛活跃、学生积极参与的同时,也应让安静在课堂发挥作用。只有让安静回归道德与法治课堂,才能真正实现学习因思维活动而深刻、学生因思考反省而成长。     

让体验式教学成为道德与法治课堂的教学常态

《道德与法治》课堂中运用体验式教学,能让学生更多动口、动手、动脑,在与教师的课堂互动中,达到课堂效果更优化。本文从开展体验式教学的意义出发,阐述了如何在道德与法治的课堂教学中运用体验式教学。     

巧用经典语文资源 打造人文思政课堂——以“关爱他人”教学为例

教师将各种教学资源融入道德与法治教学,会让课堂丰富多彩。统编初中语文教材中有很多经典的素材资源,对于学生世界观、人生观、价值观的培养具有示范引领作用。道德与法治教师可深入挖掘、巧妙使用经典语文资源,提升课堂吸引力,打造诗情画意的人文课堂。     

初中道德与法治教学中突出学生主体性的策略

在教育改革的新形势下,教师的"一言堂""满堂灌"显然是不利于学生发展的。在道德与法治的课堂上,教师需要通过营造适合的教学情境,利用多样化的教学手段,培养学生主动协作的意识,注重理论与实际的结合,通过建立互信、民主的师生关系等方式,突出学生主体性,让学生真正成为学习的主人。