实施素质教育教师应具有的素质

素质教育的关健在教师。教育改革使教师素质得到了很大提高，但部分教师素质状况不容乐观。教师是素质教育的实施者，作为教师必须具有良好的职业道德、扎实的专业知识、相关的基础知识和创新精神。     

高素质的教师是实施素质教育的关键

邓小平同志说过“培养合格的人才关键在教师”。只有高素质的教师才能担负起实施素质教育,培养高素质的一代新人的重任。怎样的教师才是高素质的教师呢 ?　　一、师德正——德高为范。　　教师的政治思想在教育中会渗透于全部的教育过程。对学生的世界观、人生观、价值观的形成具有重要的导向作用。因此,要求教师必须具备坚定的政治方向,高尚的道德品质,科学的人生观、世界观、价值观,热爱自己的事业,立志献身教育事业。要甘守清贫,经得起经济浪潮的冲击、金钱的诱惑。如果一切向钱看,热衷于家教,这山望着那山高,试想这样的教师岂…     

实施素质教育教师应具有的素质

素质教育的关健在教师。教育改革使教师素质得到了很大提高 ,但部分教师素质状况不容乐观。教师是素质教育的实施者 ,作为教师必须具有良好的职业道德、扎实的专业知识、相关的基础知识和创新精神。     

努力探索实施素质教育的有效途径

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生的主体地位和主动精神,注重开发人的潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育是基础教育领域的一场深刻变革,在这场深刻变革面前,我们只有解放思想．实事求是,大胆改革探索,才能找到符合实际的推进实施素质教育的有效途径。 一、转变教育观念抓深入 改变教育观念,医治“片面追求升学率”顽症,首先要从转变教育观念出发,从对国家、民族的未来负责的高度确立正确的人生观、办学观、教育质量观、素质教育观,从思想中排…     

如何实施素质教育

<正> 按照现代教育思想,学校教育不仅是专业教育,而且还是素质教育,要以提高思想道德素质为核心,全面提高学生的综合素质。因此我们要在“教育必须为社会主义现代化建设服务”的前提下,把人的全面发展教育放在重要位置,不能只一味的灌输知识,而要在教学中教会学生如何做人,如何学习,如何做事,如何处世的道理,使之将来能够更好的服务于社会。     

专业课实施素质教育的思考及对策

为了搞好素质教育，专业教师必须具备较高的素质，在完成专业教学的同时，通过渗透教育提高学生的文化、心理、思想和 道德素质。专业课应该由封闭型向开放型转化，消减重复内容，增加实践课时，多设选修课，拓宽学生的专业知识面，增加检验学生创新能力的考试内容。     

开放教育学生社会支持现状调查

社会支持在开放教育学生的学习以及身心发展的过程中扮演着重要角色。本研究采用社会支持量表对上海开放大学系统589名在校生进行调查,统计发现开放教育学生社会支持总体水平较低,女学生的社会支持利用度显著高于男学生,18-23岁学生的社会支持水平显著低于其他年龄段,已婚有子女的学生社会支持水平显著高于其他组别,非上海农村户籍学生的社会支持水平显著低于其他组别,随着工作年限和收入的增长,社会支持水平显著提高。鉴于此,建议开放教育需要设立提供社会支持的部门,建立相关工作机制,规范班级管理,鼓励学生组织建设等,以此改进开放教育学生社会支持现状,提高开放教育人才培养质量。     

学前教育质量公平的内涵、结构及其现状调查

学前教育质量公平是人们对教育起点、教育过程和教育结果是否满足儿童发展需要及其满足程度的心理感受,包含三个构成要素,即作为教育起点的条件质量公平、作为教育运行的过程质量公平和作为教育输出的结果质量公平.对我国学前教育的条件质量、过程质量和结果质量的现状调查发现,我国距离实现学前教育质量公平的理想状态还有很长的路要走,各级政府必须承担相应责任,推进学前教育质量公平进程.     

关于素质教育实施的思考

减轻学生课业负担、实施素质教育的要求由来已久,但在实践中并未取得理想效果、达到预期目的.究其原因,既有一定的社会民众心理的影响,也有学生人身安全、学校物质条件、教师行为选择等学校层面因素的制约.不能正确理解并合理引导这些制约力量,素质教育便不可能顺利实施.     

区域教育质量评估框架及要素研究

区域教育质量评估是为教育改革发展提供客观数据和科学依据的基础工程,也是提升教育质量、促进教育均衡的重要手段。区域教育质量评估要为教育行政部门提供决策依据,为学校改进提供证据,并引导社会形成正确的教育质量观。在评估内容上,以学生发展为核心,综合评估学生发展、学校管理和学校满意度,其中学生发展包括学生数学能力、阅读能力、非学业发展和影响学生发展的因素,学校管理包括学校发展愿景与规划、学校氛围与校园文化、课程实施与管理、教师评价与发展、学校内部管理、校内外合作与资源整合6个维度,学校满意度包括教育政策、学校设施和教育环境、教学效果、家校合作、校长满意度、学校安全与公正6个维度。区域教育质量评估要以发展性评估为理念,同时考虑公平问题,使用增值评价方法实施多年的追踪评估。     

高师教学实施素质教育的几点看法

学校升格本科开展了教育大讨论 ,对实施“素质教育”的教师自身素质和学生政治思想素质的提高 ,以及生物教学培养学生的科技素质等方面提出几点看法 .     

普通高中物理小实验实施现状的调查研究

物理小实验指的是物理课程要求必做之外的,教师为解释某一物理现象,取材方便且不需要特殊场地就能完成的实验。其在帮助学生理解物理概念和规律,培养学生学习兴趣,启发思维等方面具有积极的作用。通过对普通高中物理小实验的实施现状进行调研,探索存在的问题及原因,为有效实施及有针对性地改进小实验教学提供一定的参考。     

中高职贯通学生思想状况调查研究

以上海三所中职学校中的中高职贯通学生为调查对象,通过问卷、访谈等方法,了解中高职贯通学生的思想状况,分析学生的主要问题并提出对策,为该群体学生的教育教学提供实证资料,旨在引领学生健康成长。     

体育专业大学生人文素质教育现状的调查研究

人文教育是对社会现象和文化艺术的研究,是素质教育的重要组成部分.人文素质教育对于提高人才素质、启迪心智、活跃思想、培养创造力起着重大作用.     

研究生跨学科教育现状调查研究

学生所学专业跨学科程度越大对跨学科学习的体验就越深,对跨学科素养各方面能力的认可度也就越高。目前各高校基本能落实培养方案中规定的1-2门的跨学科课程,导师及教学组织也为研究生跨学科学习创设了有利条件,但各项措施还有待于进一步完善,学生跨院系选修课程的各种限制性因素仍需进一步消除。