制约高等职业教育发展的环境因素及对策

高等职业教育是现代大工业的产物，是高等教育大众化的必然选择。近些年来，党中央、国务院多次强调要积极发展高等职业教育，并把它列为整个高等教育改革的重点，1994年颁布的《中华人民共和国职业教育法》，又从法律上明确了高等职业教育的地位和作用，致此，我国的高等职业教育进入了一个崭新的发展阶段。但由于受传统教育思想的束缚和我国高等教育模式单一的影响，社会上鄙视高等职业教育的观念根深蒂固，再加上发展高等职业教育的具体政策缺乏和管理体制僵化等方面的因素，使得我国高等职业教育发展缓慢、困难重重。本文就制约高等职业…     

关于大学体系层次化的若干思考

20世纪80年代以来的改革已经并仍在推动我国高等教育制度向着多样化的方向发展，大学体系的层次化从性质上讲，也是高等教育制度多样化的一个方面。所谓“层次化”是指高等学校的多层构成成为大学体系的基本特征。一个国家大学体系以及高等教育制度发展过程的本质特征与方式是影响大学体系层次化形成的主要因素。在现阶段我国高等教育的发展与改革中，大学体系层次化的意义主要在于高校分层、目标分化、办学分类、评价分级。     

我国高等教育空间布局的现实选择

高等教育的空间布局受政策、经济、文化、人口等多种因素的影响和制约，我国高等教育的空间布局建国以来经历了从均衡到非均衡的转变，对我国高等教育的区域发展产生了深远的影响。当前我国高等教育的空间布局应坚持均衡和非均衡策略兼顾的原则，以促进我国高等教育持续、稳定、协调地发展。     

对目前我国普通高校成人高等教育质量问题的反思

质量是普通高校成人高等教育永恒不变的发展主题，是成人高等教育的“生命”和“灵魂”。近年来，由于诸多因素的影响而导致我国普通高校成人高等教育质量有所下滑，引起了社会各界和教育界人士的普遍忧虑。如何采取有效的措施遏制质量下滑，实行有效保证与控制，确保成人高等教育的质量，成为成人高等教育改革发展中关注的焦点。本文分析了影响我国普通高校成人高等教育质量问题的主要因素，提出了解决质量问题的相关策略。     

制约高等职业教育发展环境因素探析

高等职业教育是现代大工业的产物,是高等教育大众化的必然选择。 近些年来,党中央、国务院多次强调要积极发展高等职业教育,并把它列为整个高等教育改革的重点,１９９４年颁布的《中华人民共和国职业教育法》,又从法律上明确了高等职业教育的地位和作用,至此,我国的高等职业教育进人了一个崭新的发展阶段。但由于受传统教育思想的束缚和我国高等教育模式单一的影响,社会上鄙视高等职业教育的观念根深蒂固,再加上发展高等职业教育的具体政策缺乏和管理体制例题僵化等方面的因素,使得我国高等职业教育发展缓慢、困难重重。 本文就制…     

我国高等教育发展水平影响机制的定量研究

高等教育发展水平与高等教育发展的影响因素之间的关系是一个值得研究的课题。本文选取6个衡量高等教育发展水平的指标和5个反映高等教育发展水平的影响因素的指标，通过回归分析研究不同的高等教育发展水平的影响因素对高等教育发展水平的影响机制，从实证角度验证了我国目前以提高高等教育效率为主的政策实践。     

我国成人高等教育资源空间配置的分析

我国的成人高等教育发挥着重要作用，但由于空间配置的不均衡严重阻碍了其整体发展的规模、速度和效益。本文试从成人高等教育资源空间配置的现状出发着重分析成人高等教育资源空间配置的影响因素，并就如何优化成人高等教育资源空间配置提出看法和建议。     

浅论影响大学生创造力发展的学校环境因素

创造力的培养是未来一个时期我国高等教育教学发展的一个核心问题。影响创造力发展的因素是多方面的,除了智力因素以外还包括动机、环境、知识水平和人格特征等因素。我国的高等教育对于学生创造力的培养还有一定的限制,学校应该采取更新教育教学理念、提高教师的教学水平等措施来促进学生创造力的发展。     

影响我国高等教育非均衡发展的经济因素分析

我国高等教育发展不平衡是一个十分突出的问题，制约我国高等教育非均衡发展的因素有很多。文章分析了我国高等教育非均衡发展的现状，指出了经济因素是高等教育发展不平衡的主要因素，并且提出了促进高等教育均衡发展的建议和对策。     

论社会心理因素对高等教育改革与发展的影响

本在肯定社会的经济、政治因素对高等教育改革与发展进程起决定性制约作用的基础上，探讨社会心理因素对高等教育改革与发展的影响作用，这是高等教育改革论的一个新视角，本认为，社会心理因素对高等教育改革与发展起推动或延缓的作用，它在一定程度上影响着高等教育发展的规模和速度；社会心理对高等教育改革与发展的影响是深厚的，持久的，这种影响是一个复杂、广泛的过程，也是一个贯穿始终的过程，探索高等教育改革与发展的道路、制订改革的政策与措施，必须充分重视社会心理因素的影响，才能具有科学性与可行性。     

研究生教育质量提升的制约因素分析与对策选择--基于四个维度的分析框架

研究生教育是我国高等教育的最高层次,也是国家教育改革与发展的重要环节。在分析研究生教育质量提升的现实诉求基础上,从办学定位、教师、学生、外部环境四个层面剖析制约研究生教育质量提升的主要因素,提出提升我国研究生教育质量的对策。     

民办教育规模在同级教育中所占比例的影响因素分析

私立教育规模在同级教育中所占的比例,各国之间存在着较大的差异。经济、文化和公共政策是影响私立教育规模相对比例的因素,对国家内部和国家之间私立教育发展状况产生正面或负面影响。利用我国31个省、自治区和直辖市2002年民办教育发展状况和经济发展状况的统计数据,以各级民办教育规模在同级教育规模中所占比例为因变量,以若干经济、文化和政策因素为自变量,采用多元统计回归方法进行统计分析,结果表明,中国民办教育区域发展采取的是一种资源主导性模式或经济主导性模式,与对国外私立教育研究得出的文化主导模式和政策主导模式有一定的差别。     

制度性要素对我国现代民办高等教育发展的重要性探讨

综观我国民办高等教育的发展史,私学从自发出现到受到制约、引导、规范,可以说制度性要素起着渐行渐强的作用,它对我国近现代民办高等教育的发展有着重要的影响。对于起步阶段的民办高等教育,国内有很多学者将关注的目光放在对民办高等教育发展有重大影响的制度性要素的研究上。这方面的研究主要有两方面,一是对影响本国民办高等教育实践的制度性要素进行研究;一是研究国外私立大学的成功办学经验,以期从中受到启示。     

由“单一”到“多元”:浅析高等教育资助体系的历史沿革

自1949年新中国成立以来,我国逐步制定相关政策确立了高等教育资助体系。高等教育收费体制改革后,研究更加活跃,变革也更加频繁,经历了从单一化向多元化发展的过程。尤其是从20世纪80年末到90年初,市场经济的出现及发展成功带动了高等教育在财政和收费体制方面的改革,经历凤凰涅槃后的高校资助制度,其体系变得更加完善,形成了现在所通行的"奖、助、贷、补、减、免"六位一体的多元资助制度。     

新疆高校发展战略与提高少数民族学生素质之间的辩证关系

随着西部大开发战略的实施,对专业人才的需求也在增长。深化作为开发疆之关键的高教改革,改变高教模式,创新教育教学方法,以此提高少数民族大学生的素质已成为重要的战略任务。当前新疆各高校在读少数民族大学生素质不高的原因是多方面的,本文分析这些问题产生的原因及其解决方法。     

浅析民办高等教育发展的制约因素与对策

民办高等教育作为高等教育的重要组成部分,在高等教育大众化进程中发挥了重要的作用,但还存在着一些问题,这些问题如果不能及时地得到解决,将会影响我国高等教育整体质量的提高。因此,积极转变观念,提高对民办教育地位与作用的认识,加大政府的政策支持和资金投入,重视民办教育的理论研究,突出民办教育的办学特色,夯实办学基础,是促进民办高等教育不断发展的基本对策。     

新发展格局下我国高等教育集群发展的态势与展望

党的十八大以来,我国高度重视区域协调发展,形成了京津冀、长江经济带、粤港澳大湾区、成渝地区双城经济圈等区域发展战略规划,推动形成东西南北联动发展新格局,但我国高等教育集群发展仍受教育资源分布不均衡、内生发展动力不足、制度壁垒与文化差异等因素制约。"十四五"期间,在新发展格局下我国高等教育集群发展应优化空间布局,凸显高等教育资源的集聚-溢出效应;打破区域壁垒,完善高等教育集群发展的长效机制;深化产教融合,强化高校科技创新优势;加强制度创新,发挥粤港澳大湾区改革示范效应。     

我国义务教育财政制度变迁路径依赖与破解

新中国成立至今,我国义务教育财政制度变迁方式经历了强制性制度变迁、诱致性与强制性制度变迁两个阶段。在制度变迁的过程中受经济“二元结构”、地区经济发展的不均衡、市场经济对资源配置、政治利益集团博弈以及宏观制度环境的路径依赖的影响。为走出困境,需要打破经济、教育的非均衡发展战略;建立多元、民主的教育投资管理体制,打破城乡教育的二元结构;完善义务教育财政转移支付制度。     

建国六十年来华留学生教育的发展及其发展因素分析

来华留学生教育是我国高等教育的重要组成部分,回顾建国60年来华留学生教育的发展历程,深刻总结分析推动其发展的主要因素,对我国在新的历史时期进一步发展来华留学生教育有重要的理论意义和现实指导意义。这些因素包括:政府的重视和支持是来华留学生教育发展的重要前提;我国经济的稳步增长是其发展的基础;高等教育体制改革是其发展的动力;国际关系与外交政策是影响其发展的直接因素。     

基于人性的四个维度把脉阻碍中国高等教育发展的心理病症——以《大学的意义》为镜

现代医学病理认为,疾病的治疗就是弥补结构缺失、改善功能,用负反馈方法使其平衡恢复。文章把中国高等教育当作一个有机体,以《大学的意义》为镜,以民国时期蔡元培为代表的教育家进行的现代高等教育先锋探索与实践为对照体,以此对照当下中国高等教育发展定位不准、特色不明显、盲目跟风、成效不大等现象,用心理医学的方法来诊断,得出阻碍中国高等教育发展的心理病症——自傲、自弃、自怨、自卑,并针对病症一一开出药方,希望通过治疗,能弥补其心理结构上的缺失,改善其心理功能,恢复其心理平衡,最终达到身心健康的目的。