论在初中语文教学中实现对智障儿童的有效教育的策略

智障儿童由于先天发育不全,学习知识的进度缓慢,在初中阶段对智障儿童的语文教学中,教师要从自身出发,运用多种措施,切实提高智障儿童的语文学习效果。     

《实用语文》运用于特殊教育语文教学

在特殊教育教学中,语文作为基础学科起着至关重要的作用。智障儿童是一个特殊的社会群体,但他们的基础教育的目标与普通教育培养目标也应该是一致的,那就是促进学生德智体美劳的全面发展。智障儿童的语言表达、学习兴趣都与特殊语文教学质量有密切的关联。本文主要讨论了《实用语文》在特殊教育中的优势,提出了《实用语文》在特殊教育中的具体实践,以期提高特殊教育的教学质量,促进智障学生社会适应能力的发展。     

培智语文教学重在习惯养成

智障儿童是指身心发展方面存在一定缺陷或障碍的儿童.在智商或心理发展上都比正常儿童迟缓,从而导致认识能力、自控能力差,分析、批判能力低,需要良好的教育与引导.培智语文教学中培养学生的良好习惯是一项综合的系统工程,具有长期性和复杂性.面对智障儿童的自身特点,作为培智语文教师,应该培养学生学习语文的习惯：开口读书的习惯,完成作业的习惯.只有不断培养智障儿童学习语文的良好习惯,才能促进培智语文教学水平的提高.     

智障儿童生活化语文教学策略初探

“生活即教育”是陶行知教育思想的关键,对特殊教育有重要指导作用.生活化语文教学,是指寻求贴近智障儿童生活兴趣和社会认知水平的教学内容,并用直接的、多样的方法,加强语文教学与实际生活的联系,在生活中学习语文,在语文中领悟生活,促进智障儿童社会适应能力的发展.     

智障儿童“生活化”语文教学策略初探

正"生活即教育",这是教育家陶行知先生教育思想的核心,它对我们今天的特殊教育具有重要的指导作用。所谓生活化语文教学,主要是指寻求贴近智障儿童的生活经验、生活兴趣、生活情感和社会认知水平的教学内容,并用直接的、多样的、贴近的方法,加强语文教学与生活的沟通,让学生在生活中学语文,在语文中悟生活,促进智障儿童社会适应能力的发展。一、教学内容生活化,激发学生学习热情我们可根据智障儿童的实际认知情况选择贴近他们生活的语文教学内容,把教学内容与智障儿童的生活实际联系起来,使语文走近学生的生活,为     

浅谈直观教学法在智障儿童语文教学中的运用

直观教学法可以帮助智障学生深刻理解教材内容,提高学生的学习积极性,培养学生的能力。本文通过在智障儿童语文教学中对直观教学法的几种运用,阐述了直观教学法在智障儿童语文教学中所起到的重要作用以及对培养学生各方面能力的重要性。     

智障儿童在体育游戏中的能力培养探索

正体育教学能有效增强学生的体质,促进身心发展,智障儿童的体育教学更是肩负着促进智障儿童康复和弥补智障儿童缺陷的使命。但是大多智障儿童的大脑发育不健全,导致肢体不灵活甚至残疾,还有些智障儿童指挥肌肉的神经系统机能尚未成熟,动作能力较差,很大程度上妨碍了他们的体育学习。由于体质和生理的原因,学生的学习兴趣普遍不高,难以在体育课堂中体验到运动的快乐。这就要求我们更多地研究智障儿童体育课的教学方法,让智障儿童在体育课中快乐地学习。     

特殊教育——浅谈智力障碍儿童生活语文学习策略

生活语文学习策略运用于智障儿童的语文学习活动,对于提升孩子的认知能力、社会适应能力具有积极的意义。因此,特殊教育教师应当积极融入生活化教育理念,促进语文教育改革,构建高效的语文教学课堂。     

促进智障学生思维发展的教学原则

对正常儿童的教育需要培养孩子多种感官并用的功能,对智障儿童的教育也需要借助多种感官并用,以促进其感官功能的发展,思维的发展。怎样使智障学生在语文教学中运用多种感官促进学生思维发展、逐步提高智能?     

关于培智课堂教学“满堂讲”的思考

智障儿童在智力上存在缺陷,导致其生活机能相对较差。在教学中,有的教师忽略了智障儿童的生理特点,采取＂满堂讲＂的方式进行教学,这样不利于智障儿童获取知识,习得技能。下面,笔者就教师的＂满堂讲＂提出相应的对策。一、＂满堂讲＂的几个误区（一）自问自答。学习语文不但可以提高智障儿童听说读写的能力,还能够使智障儿童的言语运动系统变得更灵活。     

把握培智语文教学生活化的“度”与“量”

生活化语文是针对中重度智障儿童的学习与生活的实际需要而进行的一种教学改革,是应势而生的改革。诸多智障儿童因此大大受益,生活化语文教学也越来越多地得到教师、家长的认可。但是,生活化语文的教材不尽统一,又没有教学参考资料,教师在执教过程中难以正确地处理好生活化内容与语文学习之间的关系。笔者以为,在生活化语文的教学中需注意以下几个方面。     

如何在智障语文教学中实施小组合作学习

对于开展智障语文教学来说,尽管具有一定的难度,但在具体的教学过程中,通过科学的教学方法和教学策略,能够取得良好的成效。本文就如何在智障语文教学中实施小组合作学习进行了研究和探索,在简要分析实施小组合作学习重要性的基础上,着重分析了如何更好地应用小组合作学习、提高智障语文教学有效性,旨在为促进智障语文教学取得更好的成效提供参考。     

谈智障儿童绘本阅读的重要性

绘本图书所特有的表达形式能有效帮助智障儿童开展学习活动。通过阅读绘本,智障儿童既能提升学习兴趣、促进记忆和思维的发展,还能提升智障儿童的语言交往能力和对事物对错的判断能力。绘本阅读拓展了智障儿童思维发展空间,帮助他们插上想象和智慧的翅膀。     

提高智障儿童语言表达能力的策略探求

在人们日常生活与学习的过程中,语言表达能力属于文字领悟的重要部分,也是学习语文知识的基础内容。而在智障儿童实际发展的过程中,经常会出现语言表达能力方面的问题,不能更好地理解语言内容,无法提升语言沟通与表达效果。因此,为了提高智障儿童的语言表达能力,需结合实际特点进行合理的培养,以此解决当前的智障儿童学习问题。     

活用信息技术提升课堂品质

信息技术手段的应用使课堂突破了原有的时空界限,让课堂的品质大为提升。培智语文课堂是面向智障儿童的语文教学,其操作手段和课堂设计都必须适合智障儿童的身心发展特点。鉴于智障儿童具有形象思维优于抽象思维、序列处理能力较强但注意力欠集中等特点,将多媒体合理地运用到培智语文课堂中,可以有效地规避智障儿童的学习劣势,发挥学习优势,     

找准培智中段语文课堂有效教学的着力点

培智中段语文课堂有效教学是促进智障孩子有效学习的基本条件,如何提升培智中段语文课堂教学的有效性是教师教授语文的重要课题,找准培智中段语文课堂有效教学的着力点,以促进智障儿童获得生活实际需要的基本知识与技能,让学生乐学、学会、学好,具有一定的理论创新价值。     

在动手、动口、动脑的过程中学习数学知识

智障学生心理发展迟缓,心理发展水平低下,要让智障儿童对数学产生感觉,学习掌握相应的数学知识,不是一件容易的事情。但是,只要我们从智障学生的学情和培养目标出发,选择适合智障学生的学习内容和教学方法,让智障学生在动手、动口、动脑的过程中学习数学知识,也能在一定程度上促进智障学生的数学学习。     

浅谈低年级智障儿童识字教学方法

在我国的语文教学史上,识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。识字是学生阅读写作和口语交际的基础。对于智障儿童来说,学会识字是学习语文的开端,也是学好语文的关键。加强智障儿童识字教学,有助于发展孩子的智力,培养孩子的社会交往能力,为孩子成人后自食其力打下良好的基础。     

构建培智语文高效课堂教学的有效途径

<正>培智语文是特殊教育中的基础性学科,由于智力障碍等因素,这些特殊儿童缺乏足够的语文素养和生活常识,这对于他们在其他学科上的学习、能力的拓展以及潜能的开发等方面都有负面影响,因此,教师应当在教学中努力构建高效课堂,让智障儿童更好地接受培智语文的学习,锻炼一定的语文能力,深化其知识素养,促进培智语文教学的系统化。     

智障儿童“生活化”语文教学策略初探

＂生活即教育＂,这是教育家陶行知先生教育思想的核心,它对我们今天的特殊教育具有重要的指导作用。所谓生活化语文教学,主要是指寻求贴近智障儿童的生活经验、生活兴趣、生活情感和社会认知水平的教学内容,并用直接的、多样的、贴近的方法,加强语文教学与生活的沟通,让学生在生活中学语文,在语文中悟生活,促进智障儿童社会适应能力的发展。