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樊希玉 《数学学习与研究(教研版)》2010,(10):96-96
美国著名数学家哈尔莫斯说:"数学真正的组成部分应该是问题和解,解题才是数学的心脏."在中学数学教学中,有许多问题直接求解则举步维艰,但退一步思考却能左右逢源.这"退一步"的方法给思维留下了一个广阔的回旋空间,常常会出现灵感,立即找到解题的通道. 相似文献
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傅香平 《数理化学习(高中版)》2014,(8):5-8
"再创造"是由荷兰著名数学家、数学教育家汉斯·弗赖登塔尔教授提出的.他认为,教学不是为了"教"而教,而应当在教学中充分注意学生的活动,让学生通过再创造的过程来学习数学."授人以鱼,不如授人以渔".显而易见,"再创造"的教学原理对于发展学生自主学习的意识和独立思维的能力,都有一定的独创性与积极性,更突出了数学中让学生经历"再创造"的必要性.那么,在新课程的背景下,我们在数学教学中运用"再创造"时应遵循哪些教学原则,又该采用何种教学框架呢?下面就谈谈笔者的粗浅理解和教学实践. 相似文献
3.
数学猜想是一种探索性思维,是培养学生创造性思维的重要途经。著名数学家波利亚曾经说过:"要成为好的数学家,你必须是好的猜想家。"由此足见,培养学生猜想能力的重要性。 相似文献
4.
徐江培 《中国数学教育(高中版)》2012,(6):8-10,12
数学教学的本质是展示知识发生发展的过程.数学知识发生和发展其实质是数学家或者是数学教育家的思维成果,数学教学过程应该是数学家的思维、教师的思维和学生的思维相互作用的过程.在教学中,追踪数学的思维过程,让学生亲历知识"再发现"的过程;展示教师的思维过程,揭开数学"神秘"的面纱;展示学生的思维过程,拓展学生的思维空间. 相似文献
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乔治·波利亚(George Polya,1887—1985)是20世纪杰出的数学家、伟大的数学教育家、享有国际盛誉的数学方法论大师。波利亚十分重视解题在数学教学中的作用,为了回答"一个好的解法是如何想出来的"这个令人困惑的问题. 相似文献
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我国汉代数学家赵爽在他所著的《勾股圆方图》中,利用图1(人们称它为"赵爽弦图")所示的拼图,简捷巧妙地证明了勾股定理."赵爽弦图"是证明勾股定理最著名的证法之一,充分体现了我国古代的数学文明和数学文化,因此被选为第24届国际数学家大会的会标.除图1外,图2表示另一种弦图. 相似文献
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张朝霞 《学生之友(小学版)》2011,(9):30-30,59
"我今年已经81岁了,写字还是一笔一画,工工整整的。而看到一些青年的来信,不仅字迹潦草,而且常有错别字,这也是不重视语文学习的表现之一。"——著名数学家苏步青《语文和数学》 相似文献
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数学来源于生活又运用于生活,数学与学生的经验存在着密切的联系。数学家华罗庚曾说:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学。"这就是对数学应用性的精彩叙述。 相似文献
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再创造过程应包含两个层面.一个层面是把当初数学家或作者形成概念,发现与推证数学定理、公式、结论的思维过程,通过教师的复苏和创造性的设计(教师的思维过程),让学生类似地重历数学家或作者的思维过程.另一层面是用与数学家或作者不同的思维方式去形成概念,推证定理、公式、结论. 相似文献
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张石钢 《中小学信息技术教育》2014,(11):81-81
美籍匈牙利数学家G·波利亚曾指出:"数学是一门系统的演绎科学,是一门试验性的归纳科学。"著名的数学家弗赖登塔尔也曾指出:"要实践真正的数学教育,必须从根本上以不同的方式组织教学,否则是不可能的。"在传统的课堂里,教学方式受环境限制不可能得到自由的发展。那么,未来数学探究的实验室应该是什么样呢? 相似文献
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数学家也会犯错误 总被引:1,自引:1,他引:1
美国著名数学家和数学史家M·克莱因(M .Kline ,1 90 8~1 992 )曾指出,历史上数学家所遇到的困难,课堂上的学生同样也会遇到,因而历史对于课堂教学具有重要的借鉴和指导作用.他认为数学家遭遇困难、挫折、失败的经历对学生有着很好的教育意义.英国数学史家J .Fauvel则认为数学史可以起到“使学生感到数学不那么可怕”、“因为知道有困难的并非只有他们自己而感到欣慰”以及“改变学生的数学观”的作用.法国学者Friedelmeyer通过研究指出,数学历史有助于教师更好地理解学生所犯的错误.且让我们记述历史上数学家的几个错误.虚根相乘众所周… 相似文献
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数学属性观是关于"数学是什么"、"数学具有什么特征"的认识,它反映的是人们对数学这一学科本质属性的看法。尽管数学属性观对于数学学习、数学教学和数学研究都具有极为重要的影响,但是任何一个人——包括数学家、数学教育家,要想系统、准确地陈述出自己的数学观,都不是一件容易的事。 相似文献
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我国著名数学家华罗庚曾说过:"有了兴趣就会乐此不疲,好之不倦,因而也就会挤时间来学习了。"如果学生对数学学习缺乏兴趣,则会视其为一种负担,不可能积极主动地进行学习,结果则是学习效率较低,学习成绩也不理想。那么,怎样才能激发小学低年级学生数学学习的兴趣呢?笔者在教学实践中总结出了以下几种做法。 相似文献
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林振华 《福建基础教育研究》2010,(12):95-96
著名数学家华罗庚先生曾经说过:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。"精辟地概括了数学与生活的关系。小学数学作为数学教学的基础,与生活的联系更为紧密。我们只有在教学中紧紧抓住其"源于生活,植根于生活"的特征,才能使教学活动更具有生命力, 相似文献
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著名数学家华罗庚曾说过:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。"在高科技快速发展的今天,数学已经在很多领域发挥愈来愈重要的作用,小学数学教育作为基础显得尤为重要。过去的小学数学教学内容太枯燥、起步太高、理论知识太抽象,结果造成了许多学生产生抵触甚至厌学的情绪。要提高小学数学的教学质量,就要积极改革传统死板的教学方法,不断改进创新教学理念。 相似文献
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现代的社会是竞争的社会,竞争的关键在于人才素质,人才的素质则体现在其创新能力上。著名数学家华罗庚指出:"如果没有创新精神,不去探索新的道路,只是跟着别人的脚印走路,也总会落后别人一步,要想超越别人,非有创新精神不可。" 相似文献
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雷雪花 《学生之友(初中版)》2011,(16):49-49
猜想验证是一种重要的数学思想方法,正如荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说:"真正的数学家常常凭借数学的直觉思维做出各种猜想,然后加以证实。"因此,数学教学中,教师要重视猜想验证思想方法的渗透,以增强学生主动探索和获取数学知识的能力, 相似文献